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一.前言
偶像崇拜是指青少年在成长过程中为满足心理需要产生的对某一群体或个人的膜拜心理。自我价值感包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感。特殊自我价值感表现为人际价值感、心理价值感、道德价值感、生理价值感和家庭价值感5个方面。偶像往往被青少年看成是理想自我的化身，在偶像崇拜过程中可以暂时缓解内心的冲突。
本文通过中职学生的问卷调查，考察了中职学生偶像崇拜的特点，研究了有无偶像崇拜、偶像崇拜类型、偶像崇拜程度与自我价值感的关系，对于引导中职学生科学合理地对待偶像崇拜，促进其自我成长有重要意义。
二.方法
（一）研究设计
自变量为偶像崇拜、年级、性别；因变量为自我价值感。偶像崇拜包含三个维度：有无偶像崇拜（有、无两个水平）；偶像崇拜类型（歌星影星、体育明星、著名人物、父母、教师、同学、其他七个水平）；偶像崇拜程度（非常崇拜，达到痴迷、忘我的境界；很崇拜，但十分理智、节制；一般崇拜三个水平）。
（二）被试
被试来自天津市某中职学校，选取高一、高二、高三年级的175名学生，平均年龄17岁。
（三）研究材料
1.偶像崇拜问卷
通过以往相关研究，访谈中职学生，修改编制该问卷。
2..自我价值感问卷
采用黄希庭编制的青少年学生自我价值感量表。共56个题，让被试在5点式作答评尺上对每题作答，计分从1到5，总分越高表示自我价值感越高，总分范围为56至280分，量表包括总体自我价值感（T）；个人取向的一般自我价值感（PC）；社会取向的一般自我价值感（SC）；个人取向的特殊自我价值感（TI）和社会取向的特殊自我价值感（TS）等指标。社会取向的特殊自我价值感包括人际自我价值感（SEB）、心理自我价值感（SEP）、道德自我价值感（SEM）、生理自我价值感（SEH）和家庭自我价值感（SEF）；个人取向的特殊自我价值感包括人际自我价值感（PEB）、心理自我价值感（PEP）、道德自我价值感（PEM）、生理自我价值感（PEH）和家庭自我价值感（PEF）。该量表信效度较好，已经建立了常模。
三.结果与分析
（一）中职学生偶像崇拜的特点
有偶像的学生为159名（90.9%）；无偶像的学生为16名（9.1%）。有偶像的中职学生人数明显多于无偶像的人数（P<0.01）。
中职生最崇拜的偶像主要归为七类：歌星影星（64人，36.6%）、体育明星（28人，16.0%）、著名人物（34人，19.4%）、父母（7人，4.0%）、教师（4人，2.3%）、同学（8人，4.6%）、其他（14人，8.0%）。七种偶像类型人数之间存在显著差异（P<0.01）
中职生的偶像崇拜程度为三类：非常崇拜（8人，5%）；很崇拜（83人，52.2%）；一般崇拜（68人，42.8%）。偶像崇拜程度之间存在显著差异（P<0.01）。
（二）不同性别的中职学生偶像崇拜的特点
没有偶像的男生4人，没有偶像的女生12人，有显著差异（P<0.05）；有偶像的男生84人，有偶像的女生75人，无显著差异（P>0.05）。其中，女生崇拜“歌星影星”的人数显著高于男生，男生崇拜“体育明星”的人数显著高于女生。
（三）不同年级的中职学生偶像崇拜的特点
高一至高三没有偶像的人数分别为0、6、10，未达到显著性水平（P>0.05）。
（四）有无偶像的中职学生自我价值感的差异分析
有无偶像的中职学生在自我价值感各维度上得分的平均数及标准差、F值的结果表明，有无偶像的中职学生在自我价值感各维度上无显著差异。即中职学生在社会取向的特殊自我价值感之人际价值感维度上，在年级变量上有显著差异（P<0.05），性别和有无偶像的交互作用显著（P<0.05）.
（五）不同偶像崇拜类型的中职学生自我价值感的差异分析
不同偶像崇拜类型的中职学生在自我价值感各维度上得分的平均数、标准差及F值的结果表明， 中职学生的自我价值感水平在偶像崇拜类型维度上没有显著差异。具体分析，个人取向的道德特殊自我价值感在年级和崇拜类型上交互作用显著（P<0.05）；个人取向的家庭特殊自我价值感在性别上有显著差异（P<0.05）；社会取向的人际特殊自我价值感在性别上有显著差异（P<0.05）。
（六）不同偶像崇拜程度的中职学生自我价值感的差异分析
结果表明，中职学生在偶像崇拜程度上无显著差异。具体分析，社会取向的一般自我价值感在年级、性别和崇拜程度维度上交互作用显著（P<0.05）；社会取向的人际特殊自我价值感在性别上差异显著（P<0.05），在性别、年级和崇拜程度上交互作用差异显著（P<0.01）；社会取向的生理特殊自我价值感在性别上差异显著（P<0.01）。
四.讨论
（一）中职学生偶像崇拜的特点
本研究发现大多数中职生有崇拜的偶像，有偶像的中職学生在性别和年级上没有显著差异，表明了偶像崇拜在中职生中是普遍存在的。
在偶像类型方面，“歌星影星”“体育明星”是中职学生偶像崇拜的主流，各类型偶像崇拜人数上存在显著差异。
在崇拜程度方面“ 非常崇拜”占5%，“很崇拜”占52.2%，“一般崇拜”占42.8%。可见，中职生偶像崇拜行为比较理智。
（二）有无偶像与自我价值感的关系
中职学生的自我价值感水平在有无偶像维度上无显著差异， 在社会取向的特殊自我价值感之人际价值感维度上，在年级变量上有显著差异，性别和有无偶像的交互作用显著。
（三）偶像崇拜类型、偶像崇拜程度与自我价值感的关系
中职学生的自我价值感得分在偶像崇拜类型和程度上无显著差异。
（四）本研究的不足
被试数量较少，不能很好地代表被试总体；个别被试在回答问卷时疏忽大意，影响了问卷的回收质量；只研究了中职生的偶像崇拜问题，难以广泛应用。
五.结论
1.中职学生中普遍存在偶像崇拜现象；不同偶像崇拜类型之间差异显著。
2.偶像崇拜三个维度各个水平上，自我价值感的主效应差异不显著。
因此，教育工作者和父母要积极地看待中职学生的偶像崇拜行为，在引导的同时给予更多的认同，促进中职学生身心健康发展。
偶像崇拜是指青少年在成长过程中为满足心理需要产生的对某一群体或个人的膜拜心理。自我价值感包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感。特殊自我价值感表现为人际价值感、心理价值感、道德价值感、生理价值感和家庭价值感5个方面。偶像往往被青少年看成是理想自我的化身，在偶像崇拜过程中可以暂时缓解内心的冲突。
本文通过中职学生的问卷调查，考察了中职学生偶像崇拜的特点，研究了有无偶像崇拜、偶像崇拜类型、偶像崇拜程度与自我价值感的关系，对于引导中职学生科学合理地对待偶像崇拜，促进其自我成长有重要意义。
二.方法
（一）研究设计
自变量为偶像崇拜、年级、性别；因变量为自我价值感。偶像崇拜包含三个维度：有无偶像崇拜（有、无两个水平）；偶像崇拜类型（歌星影星、体育明星、著名人物、父母、教师、同学、其他七个水平）；偶像崇拜程度（非常崇拜，达到痴迷、忘我的境界；很崇拜，但十分理智、节制；一般崇拜三个水平）。
（二）被试
被试来自天津市某中职学校，选取高一、高二、高三年级的175名学生，平均年龄17岁。
（三）研究材料
1.偶像崇拜问卷
通过以往相关研究，访谈中职学生，修改编制该问卷。
2..自我价值感问卷
采用黄希庭编制的青少年学生自我价值感量表。共56个题，让被试在5点式作答评尺上对每题作答，计分从1到5，总分越高表示自我价值感越高，总分范围为56至280分，量表包括总体自我价值感（T）；个人取向的一般自我价值感（PC）；社会取向的一般自我价值感（SC）；个人取向的特殊自我价值感（TI）和社会取向的特殊自我价值感（TS）等指标。社会取向的特殊自我价值感包括人际自我价值感（SEB）、心理自我价值感（SEP）、道德自我价值感（SEM）、生理自我价值感（SEH）和家庭自我价值感（SEF）；个人取向的特殊自我价值感包括人际自我价值感（PEB）、心理自我价值感（PEP）、道德自我价值感（PEM）、生理自我价值感（PEH）和家庭自我价值感（PEF）。该量表信效度较好，已经建立了常模。
三.结果与分析
（一）中职学生偶像崇拜的特点
有偶像的学生为159名（90.9%）；无偶像的学生为16名（9.1%）。有偶像的中职学生人数明显多于无偶像的人数（P<0.01）。
中职生最崇拜的偶像主要归为七类：歌星影星（64人，36.6%）、体育明星（28人，16.0%）、著名人物（34人，19.4%）、父母（7人，4.0%）、教师（4人，2.3%）、同学（8人，4.6%）、其他（14人，8.0%）。七种偶像类型人数之间存在显著差异（P<0.01）
中职生的偶像崇拜程度为三类：非常崇拜（8人，5%）；很崇拜（83人，52.2%）；一般崇拜（68人，42.8%）。偶像崇拜程度之间存在显著差异（P<0.01）。
（二）不同性别的中职学生偶像崇拜的特点
没有偶像的男生4人，没有偶像的女生12人，有显著差异（P<0.05）；有偶像的男生84人，有偶像的女生75人，无显著差异（P>0.05）。其中，女生崇拜“歌星影星”的人数显著高于男生，男生崇拜“体育明星”的人数显著高于女生。
（三）不同年级的中职学生偶像崇拜的特点
高一至高三没有偶像的人数分别为0、6、10，未达到显著性水平（P>0.05）。
（四）有无偶像的中职学生自我价值感的差异分析
有无偶像的中职学生在自我价值感各维度上得分的平均数及标准差、F值的结果表明，有无偶像的中职学生在自我价值感各维度上无显著差异。即中职学生在社会取向的特殊自我价值感之人际价值感维度上，在年级变量上有显著差异（P<0.05），性别和有无偶像的交互作用显著（P<0.05）.
（五）不同偶像崇拜类型的中职学生自我价值感的差异分析
不同偶像崇拜类型的中职学生在自我价值感各维度上得分的平均数、标准差及F值的结果表明， 中职学生的自我价值感水平在偶像崇拜类型维度上没有显著差异。具体分析，个人取向的道德特殊自我价值感在年级和崇拜类型上交互作用显著（P<0.05）；个人取向的家庭特殊自我价值感在性别上有显著差异（P<0.05）；社会取向的人际特殊自我价值感在性别上有显著差异（P<0.05）。
（六）不同偶像崇拜程度的中职学生自我价值感的差异分析
结果表明，中职学生在偶像崇拜程度上无显著差异。具体分析，社会取向的一般自我价值感在年级、性别和崇拜程度维度上交互作用显著（P<0.05）；社会取向的人际特殊自我价值感在性别上差异显著（P<0.05），在性别、年级和崇拜程度上交互作用差异显著（P<0.01）；社会取向的生理特殊自我价值感在性别上差异显著（P<0.01）。
四.讨论
（一）中职学生偶像崇拜的特点
本研究发现大多数中职生有崇拜的偶像，有偶像的中職学生在性别和年级上没有显著差异，表明了偶像崇拜在中职生中是普遍存在的。
在偶像类型方面，“歌星影星”“体育明星”是中职学生偶像崇拜的主流，各类型偶像崇拜人数上存在显著差异。
在崇拜程度方面“ 非常崇拜”占5%，“很崇拜”占52.2%，“一般崇拜”占42.8%。可见，中职生偶像崇拜行为比较理智。
（二）有无偶像与自我价值感的关系
中职学生的自我价值感水平在有无偶像维度上无显著差异， 在社会取向的特殊自我价值感之人际价值感维度上，在年级变量上有显著差异，性别和有无偶像的交互作用显著。
（三）偶像崇拜类型、偶像崇拜程度与自我价值感的关系
中职学生的自我价值感得分在偶像崇拜类型和程度上无显著差异。
（四）本研究的不足
被试数量较少，不能很好地代表被试总体；个别被试在回答问卷时疏忽大意，影响了问卷的回收质量；只研究了中职生的偶像崇拜问题，难以广泛应用。
五.结论
1.中职学生中普遍存在偶像崇拜现象；不同偶像崇拜类型之间差异显著。
2.偶像崇拜三个维度各个水平上，自我价值感的主效应差异不显著。
因此，教育工作者和父母要积极地看待中职学生的偶像崇拜行为，在引导的同时给予更多的认同，促进中职学生身心健康发展。