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近几年来，来自离异家庭、单亲家庭的学生和留守学生不断增加。家庭的变故，父母玩出打工，长期不在身边，这或多或少给这些孩子造成心理影响，亲情的缺失，必然导致其行为和心理的受损甚至失衡，出现诸多问题，如：有的自卑，以至于自闭；有的敌视周围的一切，“破罐子破摔”；有的对老师和同学的好意不理不睬，甚至往往曲解；有的消沉对什么都无所谓，“混着吧”的思想较为严重。如何通过“”家访“”，凝集家校合力，教育和挽救这些“问题学生”，对他们进行有效的心理疏导与行为矫正，让他们有健康的心理和行为，有正常的生活和学习，这是我作为一个班主任面临的新课题。
这是我作为班主任转换“问题学生”的一个典型案例。我通过了进门家访、QQ聊天、微信、手机短信和打电话等多种形式的“家访”对一个问题学生成功地进行了有效的心理疏导和行为矫正。
开学初，班级转来一个姓马的男生。他郁郁寡欢，无精打采，上课心不在焉，不交作业。马某的行为引起了我的重视，按报名的地址和转学证明，辗转几次才找到了马某的家和原来学校的班主任，让我高兴的是，从他们那里了解到：
马某，来自一个离异家庭，父母因感情不和而离婚，母亲远走，他只能跟着父亲生活。后来，父亲把它放在爷爷家后外出打工，一去不归，他成了一个名副其实的“留守儿童”。从一个幸福的三口之家、到离异家庭到单亲家庭再到留守年幼的马某，情感世界一下子崩溃。起初他还能要求自己，上学、生活还算正常。可是时间一长，上学开始迟到，后来发展成旷课。作业不交，上课睡觉、说话，顶撞老师，欺负弱小；在家里，脾气暴躁，爷爷奶奶说话稍不如意，破门而出便夜不归宿；在校外，和社会青年混在一起，打架滋事。老师和同学们谈“马”色变，一时间他成了一个不受欢迎的人。爷爷奶奶没有办法，只得转校，看新的环境能不能改变这个可怜的“孙子”。
知道了马某的变化的真实原因，班主任急在心里，痛在心里。一个好端端孩子只因家庭的破裂而落到这个地步。若不及时采取有效方法进行心理疏导和行为矫正，，它可真的被毁掉了。于是，我坚定了信心，决心挽救这个缺失情感的“问题孩子”。
一、反复家访，用“师爱”开启他尘封的心灵
马某之所以发生变化，直接原因就是家庭的破裂，他始终生活在“无家”的阴影中，逐渐失去了亲情，没有情感的寄托，没有心灵的抚慰。所以，随着时间的变化，他渐渐关其心灵的大门。要挽救他就得走进他，找到能打开尘封心灵的钥匙，找到医治心灵创伤的良药。简单的训斥、批评只能适得其反。我是这样做的。
（一）尊重、理解、宽容他，善待他的错误
家访时，我放下老师的架子，以朋友的身份，真诚相待。不抓住他的“小辫子”使劲抖落。开始时，马某是一副无所谓的样子，站在那里，一言不发，有时问几句答一句，或干脆一言不发。一次不行，就来两次、三次，不怕反复。心诚则灵，经过多次家访谈心，他感受到老师是真心的，就主动和老师交谈。能向老师吐露他的“隐私和心事”。
（二）把握谈话的话题
家访时，注意选择话题，它能畅所欲言的就和他聊，他不愿说的先避开。事先就学习、家庭、影视、个人情感、个人兴趣与爱好等方面设计好话题，投其所好。话题对上了，气氛就有了，效果自然就好了。马某开始不愿谈的家庭的事，后来就主动谈了。老师了解了问题的症结，就能有解决问题的办法。
二、家访架桥，用“亲情”弥补缺失的情感
一次，听知情的学生讲，马某母亲虽远在他乡，但她和马某家邻居有电话联系。得知这一情况，我立即设法找到了马某母亲的电话号码，和马某的母亲取得联系，说明了马某的生活和学习情况，她听了很是吃惊，为孩子的变化痛心。但一提到让她做马某转化工作，她立即拒绝，表示爱莫能助。电话中我反复说明了利害关系，希望她能配合，不能看着孩子毁掉。在我的一再劝说下，她终于答应与马某见面。一天，马某母亲如期而至，两人見面，悲喜交加，倾心详谈，一直倔犟的马某忍不住痛哭起来。当马某母亲答应定期来看望他时，一脸愁容的马某绽开了幸福的笑脸。这以后，马某的情绪有明显好转，迟到少了，上课也能坐好了。为了巩固成果，老师又千方百计联系上他的父亲。马父听后，表示当即与马某联系。没有训斥，没有责骂，问寒问暖。马某听后激动不已。仿佛又回到昔日那幸福的家庭。之后，我又对马某的爷爷奶奶进行了家访，希望他们给与马某更多的关爱和照顾。二位老人爽快答应了。经过努力，马某一家人虽没走到一起，但关爱孩子的心走到了一块。从此，马某感受到了亲情的温暖。享受到了这个特殊家庭的“父母”之爱。
在这种氛围中，马某时时都能感受到了爱。以前的家破了，但他仍然生活在“家”中； 人散了，但亲情还在，“亲情”会像春风一样陪伴着他。，现在，马某懂事了，他理解了父母的难处，体谅爷爷和奶奶的不容易。
我的特殊的“家访”，架起了一座爱的桥梁。我的转化教育有了良好的效果。现在我又加入了马某的父母的微信和QQ，随时与他们联系，共同实施教育。
三、家访归来，用“友情”温暖孤独的心
家访归来，我采取以下措施：
1.开展我与马某结朋友的活动
班干部带头，主动与马某交友，其它同学也随即行动起来，和马某友好相处，马某在时，有的是笑脸，笑声。没有孤立，也没有歧视。
2.读书活动
让同学们收集交友的名言，谈体会，说感受，知道什么是真正的朋友。明白交友的原则和目的。道理明白了，是非清楚了，马某很快与社会青年断绝往来，回到集体中来，快乐健康的成长。
3.为马某过生日。
回想起来，如果没有当初的家访，不知马某的真实想法，就不会有我改变方法和措施，也没有马某喜人的变化，家访使我的转变工作有明确的目的性和实效性。
在转变马某的过程中，我深深的体会到：“家访”不仅能了解实情，而且能起到感化感染的作用。对于家庭遭到不幸、亲情缺失的“问题学生”的教育，要家校合力，动员一切力量，及时进行心理疏导和行为矫正，不能听之任之。
在这个过程中，只有用爱，才有成效。师爱就像阳光能驱散他们心头黑暗；亲情就似春风能抚平他们心灵的创伤；友情恰如雨露可滋润他们干枯的心田。爱唤回的是曾经缺失的情感，爱挽救的仍是青春阳光的少年。
用爱铺就的家访之路上，给孩子一份蓝天。
用爱铺就的家访之路上，收获教学的成功和幸福。
爱，让“问题学生”不在有问题。
这是我作为班主任转换“问题学生”的一个典型案例。我通过了进门家访、QQ聊天、微信、手机短信和打电话等多种形式的“家访”对一个问题学生成功地进行了有效的心理疏导和行为矫正。
开学初，班级转来一个姓马的男生。他郁郁寡欢，无精打采，上课心不在焉，不交作业。马某的行为引起了我的重视，按报名的地址和转学证明，辗转几次才找到了马某的家和原来学校的班主任，让我高兴的是，从他们那里了解到：
马某，来自一个离异家庭，父母因感情不和而离婚，母亲远走，他只能跟着父亲生活。后来，父亲把它放在爷爷家后外出打工，一去不归，他成了一个名副其实的“留守儿童”。从一个幸福的三口之家、到离异家庭到单亲家庭再到留守年幼的马某，情感世界一下子崩溃。起初他还能要求自己，上学、生活还算正常。可是时间一长，上学开始迟到，后来发展成旷课。作业不交，上课睡觉、说话，顶撞老师，欺负弱小；在家里，脾气暴躁，爷爷奶奶说话稍不如意，破门而出便夜不归宿；在校外，和社会青年混在一起，打架滋事。老师和同学们谈“马”色变，一时间他成了一个不受欢迎的人。爷爷奶奶没有办法，只得转校，看新的环境能不能改变这个可怜的“孙子”。
知道了马某的变化的真实原因，班主任急在心里，痛在心里。一个好端端孩子只因家庭的破裂而落到这个地步。若不及时采取有效方法进行心理疏导和行为矫正，，它可真的被毁掉了。于是，我坚定了信心，决心挽救这个缺失情感的“问题孩子”。
一、反复家访，用“师爱”开启他尘封的心灵
马某之所以发生变化，直接原因就是家庭的破裂，他始终生活在“无家”的阴影中，逐渐失去了亲情，没有情感的寄托，没有心灵的抚慰。所以，随着时间的变化，他渐渐关其心灵的大门。要挽救他就得走进他，找到能打开尘封心灵的钥匙，找到医治心灵创伤的良药。简单的训斥、批评只能适得其反。我是这样做的。
（一）尊重、理解、宽容他，善待他的错误
家访时，我放下老师的架子，以朋友的身份，真诚相待。不抓住他的“小辫子”使劲抖落。开始时，马某是一副无所谓的样子，站在那里，一言不发，有时问几句答一句，或干脆一言不发。一次不行，就来两次、三次，不怕反复。心诚则灵，经过多次家访谈心，他感受到老师是真心的，就主动和老师交谈。能向老师吐露他的“隐私和心事”。
（二）把握谈话的话题
家访时，注意选择话题，它能畅所欲言的就和他聊，他不愿说的先避开。事先就学习、家庭、影视、个人情感、个人兴趣与爱好等方面设计好话题，投其所好。话题对上了，气氛就有了，效果自然就好了。马某开始不愿谈的家庭的事，后来就主动谈了。老师了解了问题的症结，就能有解决问题的办法。
二、家访架桥，用“亲情”弥补缺失的情感
一次，听知情的学生讲，马某母亲虽远在他乡，但她和马某家邻居有电话联系。得知这一情况，我立即设法找到了马某母亲的电话号码，和马某的母亲取得联系，说明了马某的生活和学习情况，她听了很是吃惊，为孩子的变化痛心。但一提到让她做马某转化工作，她立即拒绝，表示爱莫能助。电话中我反复说明了利害关系，希望她能配合，不能看着孩子毁掉。在我的一再劝说下，她终于答应与马某见面。一天，马某母亲如期而至，两人見面，悲喜交加，倾心详谈，一直倔犟的马某忍不住痛哭起来。当马某母亲答应定期来看望他时，一脸愁容的马某绽开了幸福的笑脸。这以后，马某的情绪有明显好转，迟到少了，上课也能坐好了。为了巩固成果，老师又千方百计联系上他的父亲。马父听后，表示当即与马某联系。没有训斥，没有责骂，问寒问暖。马某听后激动不已。仿佛又回到昔日那幸福的家庭。之后，我又对马某的爷爷奶奶进行了家访，希望他们给与马某更多的关爱和照顾。二位老人爽快答应了。经过努力，马某一家人虽没走到一起，但关爱孩子的心走到了一块。从此，马某感受到了亲情的温暖。享受到了这个特殊家庭的“父母”之爱。
在这种氛围中，马某时时都能感受到了爱。以前的家破了，但他仍然生活在“家”中； 人散了，但亲情还在，“亲情”会像春风一样陪伴着他。，现在，马某懂事了，他理解了父母的难处，体谅爷爷和奶奶的不容易。
我的特殊的“家访”，架起了一座爱的桥梁。我的转化教育有了良好的效果。现在我又加入了马某的父母的微信和QQ，随时与他们联系，共同实施教育。
三、家访归来，用“友情”温暖孤独的心
家访归来，我采取以下措施：
1.开展我与马某结朋友的活动
班干部带头，主动与马某交友，其它同学也随即行动起来，和马某友好相处，马某在时，有的是笑脸，笑声。没有孤立，也没有歧视。
2.读书活动
让同学们收集交友的名言，谈体会，说感受，知道什么是真正的朋友。明白交友的原则和目的。道理明白了，是非清楚了，马某很快与社会青年断绝往来，回到集体中来，快乐健康的成长。
3.为马某过生日。
回想起来，如果没有当初的家访，不知马某的真实想法，就不会有我改变方法和措施，也没有马某喜人的变化，家访使我的转变工作有明确的目的性和实效性。
在转变马某的过程中，我深深的体会到：“家访”不仅能了解实情，而且能起到感化感染的作用。对于家庭遭到不幸、亲情缺失的“问题学生”的教育，要家校合力，动员一切力量，及时进行心理疏导和行为矫正，不能听之任之。
在这个过程中，只有用爱，才有成效。师爱就像阳光能驱散他们心头黑暗；亲情就似春风能抚平他们心灵的创伤；友情恰如雨露可滋润他们干枯的心田。爱唤回的是曾经缺失的情感，爱挽救的仍是青春阳光的少年。
用爱铺就的家访之路上，给孩子一份蓝天。
用爱铺就的家访之路上，收获教学的成功和幸福。
爱，让“问题学生”不在有问题。