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摘 要：当前，随着我国素质教育的施行，对学生思维能力的培养得到了积极地重视。作为小学语文教学，从目前来看，对学生思维能力的培养还不够，这对学生的素质能力的发展以及语文教学质量的提升都有消极影响。因此，本文主要针对当前小学语文对学生思维能力培养不足的现状，提出了在小学汉语教学中促进学生思维能力提升的合理意见，以此促进小学生的学习进步与发展。
关键词：小学汉语；思维能力；策略
前言：作为思维的主要工具，语言与思维之间具有密切的联系。因此，在小学阶段就应该加强对学生汉语能力的提升，有助于学生思维能力的提升，促进学生全面发展。所以，笔者主要针对于此，研究了提升小学生思维能力提升的合理举措，从而帮助学生在汉语学习中提升自身的思维能力的发展。
一、创设和谐的教学情境，培养学生的思维能力
在课堂教学中，教学情境的创设是非常重要的，能够使学生得到不同的情感体验。由于平白、空洞的说教式教学所起到的教学效果不佳，不能实现对学生能力的提升。所以，对于小学生来说，汉语的学习应该借助老师对教学情境的创设，使学生能够与文章的作者产生情感的共鸣，从而有效激发学生的思维能力。当前我国信息技术的积极发展，教师可以借助多媒体设备的作用，针对汉语教材中的思想内容与教学要点，将其与多媒体技术相结合，通过多媒体直观性、生动形象性的特征，能够为学生营造一种生动的教学氛围，使学生的学习兴趣得到一定的激发，能够促进学生思维能力的活跃性，达到培养学生思维能力的目的。比如，在讲解《富饶的西沙群岛》过程中，老师可以事先为学生展示西沙群岛的美丽景色的图片，使学生产生一种身临其境的感受，然后再引导学生对这篇文章写景语段进行体会与感受，借助这样的形式能够改变以往教学中单调的教学模式，可以带动学生的学习积极性，提升汉语课的教学质量[1]。
二、理论联系实践，在实践过程中培养学生的思维能力
作为叶圣陶先生曾經说过，借助教材能够为学生提供好的学习方法，然后就要在大量实践中提升学生的思维能力。在实践过程中，学生的思维能力才能得到及拓展与发挥。因此，作为小学汉语老师来说，可以为学生搜集大量的课外阅读资料，并且鼓励学生大量阅读。
例如，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》以及背诵《唐诗三百首》等，让学生一边阅读一边进行想象与领悟。其次，可以为学生营造一种“感悟的课堂”，能够使学生对作者的情感进行体会。例如，在讲解课文《桂林山水》过程中，文章中描写的是“南国风光”，而要想使学生对文章中的作者对大自然的热爱之情有所感悟，可以借助图片、录像等资料进行展示，然后鼓励学生将自己的家乡通过自己的语言向学生描述出来，这样能够使学生在自己的语言描绘中得到表达上的锻炼，使学生能够积极感悟人生，实现锻炼学生思维能力的效果。
三、有效问题的设计，激发学生的探究能力与创新思维
作为汉语教学的重要环节，课堂练习应该注重有效性。在设计练习过程中，应该积极考虑学生的年龄特征，对学生的能力进行合理的把握，还要考虑到练习的多样性与新颖性特征，增加练习的趣味性，以此能够促进课堂学生效率的提升。在汉语教学过程中，老师可以借助一些有趣问题的设计，激发学生的兴趣，使学生的脑洞能够打开，并且积极思考老师提出的问题，以此能够找到合适的切入点，得到解决问题的方法，促进学生思维的激发，培养学生的思维能力[2]。如，老师可以在讲古诗《望洞庭》、《峨眉山月歌》过程中，要想使学生能够熟练背诵古诗内容，老师可以设计看图猜诗句的练习题，在课件中展示关于诗歌的相关图片，让学生背诵出相应的诗句。或者在讲解关于我国节日的过程中，让学生说说每个节日的独有的习俗等，从而能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够喜欢上语文课，以此能够促进汉语教学效率的提高。
四、激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维能力的提升
小学生的学习兴趣的激发，需要语文老师借助科学的教学手段，以此能够促进学生思维能力的增强。因此，老师应该在教学过程中注重教学情境的导入，精心设计教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如，在学习《七律·长征》过程中，老师可以为学生讲解关于红军长征的历史事件，再配之多媒体设备的作用，播放长征的视频等，能有效激起学生的学习兴趣。然后，老师在通过为学生讲解诗歌内容，引导学生对诗歌内容以及所表达的情感加以体会，激发学生的思维能力，促进学生语文的学习与进步。
结论：综上所述，小学阶段的汉语学习不是简单地背诵与记忆，学生应该具备一定的创造性与开拓性能力。因此，作为小学语文老师来说，应该加强采取科学的教学方式，以培养学生思维能力为主要出发点，来实施汉语教学，以此能够使学生的创造性思维被充分挖掘出来，在增强学生汉语综合素质的同时，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]汪晓灵.小学汉语教学的改革和创新[J].新课程学习（上），2015，（03）：96-97.
[2]康喜玛.试论基于新课程标准的小学汉语教学[J].快乐阅读，2015，（12）：56-57.
（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦忙哈中心校）
关键词：小学汉语；思维能力；策略
前言：作为思维的主要工具，语言与思维之间具有密切的联系。因此，在小学阶段就应该加强对学生汉语能力的提升，有助于学生思维能力的提升，促进学生全面发展。所以，笔者主要针对于此，研究了提升小学生思维能力提升的合理举措，从而帮助学生在汉语学习中提升自身的思维能力的发展。
一、创设和谐的教学情境，培养学生的思维能力
在课堂教学中，教学情境的创设是非常重要的，能够使学生得到不同的情感体验。由于平白、空洞的说教式教学所起到的教学效果不佳，不能实现对学生能力的提升。所以，对于小学生来说，汉语的学习应该借助老师对教学情境的创设，使学生能够与文章的作者产生情感的共鸣，从而有效激发学生的思维能力。当前我国信息技术的积极发展，教师可以借助多媒体设备的作用，针对汉语教材中的思想内容与教学要点，将其与多媒体技术相结合，通过多媒体直观性、生动形象性的特征，能够为学生营造一种生动的教学氛围，使学生的学习兴趣得到一定的激发，能够促进学生思维能力的活跃性，达到培养学生思维能力的目的。比如，在讲解《富饶的西沙群岛》过程中，老师可以事先为学生展示西沙群岛的美丽景色的图片，使学生产生一种身临其境的感受，然后再引导学生对这篇文章写景语段进行体会与感受，借助这样的形式能够改变以往教学中单调的教学模式，可以带动学生的学习积极性，提升汉语课的教学质量[1]。
二、理论联系实践，在实践过程中培养学生的思维能力
作为叶圣陶先生曾經说过，借助教材能够为学生提供好的学习方法，然后就要在大量实践中提升学生的思维能力。在实践过程中，学生的思维能力才能得到及拓展与发挥。因此，作为小学汉语老师来说，可以为学生搜集大量的课外阅读资料，并且鼓励学生大量阅读。
例如，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》以及背诵《唐诗三百首》等，让学生一边阅读一边进行想象与领悟。其次，可以为学生营造一种“感悟的课堂”，能够使学生对作者的情感进行体会。例如，在讲解课文《桂林山水》过程中，文章中描写的是“南国风光”，而要想使学生对文章中的作者对大自然的热爱之情有所感悟，可以借助图片、录像等资料进行展示，然后鼓励学生将自己的家乡通过自己的语言向学生描述出来，这样能够使学生在自己的语言描绘中得到表达上的锻炼，使学生能够积极感悟人生，实现锻炼学生思维能力的效果。
三、有效问题的设计，激发学生的探究能力与创新思维
作为汉语教学的重要环节，课堂练习应该注重有效性。在设计练习过程中，应该积极考虑学生的年龄特征，对学生的能力进行合理的把握，还要考虑到练习的多样性与新颖性特征，增加练习的趣味性，以此能够促进课堂学生效率的提升。在汉语教学过程中，老师可以借助一些有趣问题的设计，激发学生的兴趣，使学生的脑洞能够打开，并且积极思考老师提出的问题，以此能够找到合适的切入点，得到解决问题的方法，促进学生思维的激发，培养学生的思维能力[2]。如，老师可以在讲古诗《望洞庭》、《峨眉山月歌》过程中，要想使学生能够熟练背诵古诗内容，老师可以设计看图猜诗句的练习题，在课件中展示关于诗歌的相关图片，让学生背诵出相应的诗句。或者在讲解关于我国节日的过程中，让学生说说每个节日的独有的习俗等，从而能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够喜欢上语文课，以此能够促进汉语教学效率的提高。
四、激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维能力的提升
小学生的学习兴趣的激发，需要语文老师借助科学的教学手段，以此能够促进学生思维能力的增强。因此，老师应该在教学过程中注重教学情境的导入，精心设计教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如，在学习《七律·长征》过程中，老师可以为学生讲解关于红军长征的历史事件，再配之多媒体设备的作用，播放长征的视频等，能有效激起学生的学习兴趣。然后，老师在通过为学生讲解诗歌内容，引导学生对诗歌内容以及所表达的情感加以体会，激发学生的思维能力，促进学生语文的学习与进步。
结论：综上所述，小学阶段的汉语学习不是简单地背诵与记忆，学生应该具备一定的创造性与开拓性能力。因此，作为小学语文老师来说，应该加强采取科学的教学方式，以培养学生思维能力为主要出发点，来实施汉语教学，以此能够使学生的创造性思维被充分挖掘出来，在增强学生汉语综合素质的同时，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]汪晓灵.小学汉语教学的改革和创新[J].新课程学习（上），2015，（03）：96-97.
[2]康喜玛.试论基于新课程标准的小学汉语教学[J].快乐阅读，2015，（12）：56-57.
（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦忙哈中心校）