论文部分内容阅读
摘 要：本文以初中数学教学为研究视角，针对问题导学法在初中数学教学中的应用展开分析讨论，从问题导学法的概念与特点出发，结合初中数学教学的特点与要求提出设计问题、引导思考的建议。
关键词：初中；数学教学；问题导学法
前言：数学是初中课程体系中的重点学科，由于数学对于学生的逻辑思维能力要求比较高，所以传统的教学方法无法激发学生的学习兴趣，进而不利于提高教学效率，这就要求教师应该探索全新的教学模式，激发学生思考问题、分析问题的主动性，提高学生解决问题的能力。
一、问题导学法概述
问题导学法是一种全新的教学模式，在教学实践中应用提问的方式引导学生的主动思考与分析，进而帮助学生深入性的理解知识内容，培养学生分析问题与解决问题的能力，通过对问题导学法的应用，可以激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效率，进而实现教学目标。问题导学法具备引导性、情境性和规划性的特点，在教学中应用这一教学方法，教师应该集中思考问题的设置，对问题进行深入性的研究与科学的设计，使得问题可以贯穿课堂教学的始末，进而使得问题导学法发挥出最大的价值。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）设置教学问题
在应用问题导学法的过程中，问题的设计与设置是核心所在，必须引起数学教师的重视。在设计问题的过程中，不仅需要深入研究教学内容以及目标体系，同時还要结合学生的实际情况，比如对不同基础能力以及认知水平的学生要设置出多层次的问题，避免问题过于简单而无法激发学生的深入思考与分析，或者问题过难而挫伤学生的学习积极性等问题，要让学生感觉思考与分析是一种乐趣，也是对自己的一种挑战[1]。
例如，在一元二次方程的教学中，教师就可以设置这样的问题：现有一根长10米的木条，现在要将这根木条围成一个长方形作为风筝架，假设长方形为ABCD，为了使得这一长方形更加牢固，在长方形内需要加设一条加固边与AB平行，那么在长方形ABCD的宽为多少时长方形的面积是4平方米。在教学中如果让学生直接解决这一问题对于基础比较薄弱的学生或许很难。所以，教师应该对问题进行分解，设计出层次化的问题：问题一，利用10米长的木条去围长方形可以有几种方法？问题二，在不同的方法当中，长方形的长与宽发生了怎样的变化？问题三，在长和宽分别为多少的时候，长方形的面积可以达到最大？问题四，在长方形当中加固一根木条，木条与AB是平行的，如果我们将AD设为X，那么AB是多少？问题五，在AD是多少的情况下，我们所围成的风筝架会是正方形？问题六，在AD是多少的情况下，长方形的面积才会是4平方米？通过这样的分解，就会使得一个问题变成难易程度不同的多个问题，这使得班级学生都具有回答问题的机会，可以激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率，实现教学目标。
另外在设计问题的时候一定要注意问题的连贯性。例如在讲授两数和乘以两数差这一知识点的时候，教师可以运用实例设置问题：学校的花园当中有一块边长为a的正方形草坪，经过学校的统一规划，需要在南北方向上延长2米，东西向需要缩短2米，那么经过规划之后的草坪的面积是多少？在解决这一问题的过程中，学生可以非常轻松的列出算式（a+2）（a-2）。针对这一算式，教师可以继续提出问题，也就是如何才能快速的计算出结果？在引导学生思考这一问题的时候，教师可以先要求学生利用多项式乘以多项式的基本法则去展开计算，然后利用多项式加法的法则去合并同类项，最终就可以得到一个结果（a+2）（a-2）=a2-22。之后通过教师的进一步引导，学生就会得出两数和乘以两数差的基本规律为（a+2）（a-b）=a2-b2。这样的问题设置可以呈现出前后问题的呼应性，进而使得学生在学习的过程中思路是连贯的。
（二）引导学生思考
在应用问题导学法的过程中，设计与提出问题是教的过程，而引导学生的思考分析是学生的学的过程，这是问题导学的关键所在，只有学生充分发挥自己的聪明才智去思考问题、分析问题、解决问题，才能使得问题导学法的价值全面凸显出了[2]。例如，为了使得学生对问题产生一定的了解，教师应该在课前要求学生预习新课，之后在课堂中分析问题的过程中，要注意将问题与知识巧妙的结合在一起，引导学生找出问题与知识的关键联系点，使得学生朝着学习目标逐步深入思考，进而找出解决问题的正确方法。同时，教师在引导学生思考问题、分析问题之后，应该鼓励学生去独立的完成对问题的求解，进而检验学生对相关知识的掌握程度，从而巩固学习的效果。
结语：综上所述，将问题导学法有效应用到初中数学教学中是进一步激发学生学习兴趣的需要，是培养学生主动思考问题、分析问题、解决问题的需要，是全面提高教学效率的需要。希望通过文章的阐述，可以使得数学教师认识到问题导学法的价值，进而结合初中数学的教学目标以及内容特点，精心设计问题，使得问题导学法可以有效应用到课堂教学实践中。
参考文献
[1]沙咏蕾.问题导学法在初中数学中的应用策略探析[J].数学大世界（下旬），2018（06）：25.
[2]施勇.浅析初中数学课堂问题导学法的应用技巧[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：92.
（作者单位：云南省文山州富宁县归朝中学）
关键词：初中；数学教学；问题导学法
前言：数学是初中课程体系中的重点学科，由于数学对于学生的逻辑思维能力要求比较高，所以传统的教学方法无法激发学生的学习兴趣，进而不利于提高教学效率，这就要求教师应该探索全新的教学模式，激发学生思考问题、分析问题的主动性，提高学生解决问题的能力。
一、问题导学法概述
问题导学法是一种全新的教学模式，在教学实践中应用提问的方式引导学生的主动思考与分析，进而帮助学生深入性的理解知识内容，培养学生分析问题与解决问题的能力，通过对问题导学法的应用，可以激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效率，进而实现教学目标。问题导学法具备引导性、情境性和规划性的特点，在教学中应用这一教学方法，教师应该集中思考问题的设置，对问题进行深入性的研究与科学的设计，使得问题可以贯穿课堂教学的始末，进而使得问题导学法发挥出最大的价值。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）设置教学问题
在应用问题导学法的过程中，问题的设计与设置是核心所在，必须引起数学教师的重视。在设计问题的过程中，不仅需要深入研究教学内容以及目标体系，同時还要结合学生的实际情况，比如对不同基础能力以及认知水平的学生要设置出多层次的问题，避免问题过于简单而无法激发学生的深入思考与分析，或者问题过难而挫伤学生的学习积极性等问题，要让学生感觉思考与分析是一种乐趣，也是对自己的一种挑战[1]。
例如，在一元二次方程的教学中，教师就可以设置这样的问题：现有一根长10米的木条，现在要将这根木条围成一个长方形作为风筝架，假设长方形为ABCD，为了使得这一长方形更加牢固，在长方形内需要加设一条加固边与AB平行，那么在长方形ABCD的宽为多少时长方形的面积是4平方米。在教学中如果让学生直接解决这一问题对于基础比较薄弱的学生或许很难。所以，教师应该对问题进行分解，设计出层次化的问题：问题一，利用10米长的木条去围长方形可以有几种方法？问题二，在不同的方法当中，长方形的长与宽发生了怎样的变化？问题三，在长和宽分别为多少的时候，长方形的面积可以达到最大？问题四，在长方形当中加固一根木条，木条与AB是平行的，如果我们将AD设为X，那么AB是多少？问题五，在AD是多少的情况下，我们所围成的风筝架会是正方形？问题六，在AD是多少的情况下，长方形的面积才会是4平方米？通过这样的分解，就会使得一个问题变成难易程度不同的多个问题，这使得班级学生都具有回答问题的机会，可以激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率，实现教学目标。
另外在设计问题的时候一定要注意问题的连贯性。例如在讲授两数和乘以两数差这一知识点的时候，教师可以运用实例设置问题：学校的花园当中有一块边长为a的正方形草坪，经过学校的统一规划，需要在南北方向上延长2米，东西向需要缩短2米，那么经过规划之后的草坪的面积是多少？在解决这一问题的过程中，学生可以非常轻松的列出算式（a+2）（a-2）。针对这一算式，教师可以继续提出问题，也就是如何才能快速的计算出结果？在引导学生思考这一问题的时候，教师可以先要求学生利用多项式乘以多项式的基本法则去展开计算，然后利用多项式加法的法则去合并同类项，最终就可以得到一个结果（a+2）（a-2）=a2-22。之后通过教师的进一步引导，学生就会得出两数和乘以两数差的基本规律为（a+2）（a-b）=a2-b2。这样的问题设置可以呈现出前后问题的呼应性，进而使得学生在学习的过程中思路是连贯的。
（二）引导学生思考
在应用问题导学法的过程中，设计与提出问题是教的过程，而引导学生的思考分析是学生的学的过程，这是问题导学的关键所在，只有学生充分发挥自己的聪明才智去思考问题、分析问题、解决问题，才能使得问题导学法的价值全面凸显出了[2]。例如，为了使得学生对问题产生一定的了解，教师应该在课前要求学生预习新课，之后在课堂中分析问题的过程中，要注意将问题与知识巧妙的结合在一起，引导学生找出问题与知识的关键联系点，使得学生朝着学习目标逐步深入思考，进而找出解决问题的正确方法。同时，教师在引导学生思考问题、分析问题之后，应该鼓励学生去独立的完成对问题的求解，进而检验学生对相关知识的掌握程度，从而巩固学习的效果。
结语：综上所述，将问题导学法有效应用到初中数学教学中是进一步激发学生学习兴趣的需要，是培养学生主动思考问题、分析问题、解决问题的需要，是全面提高教学效率的需要。希望通过文章的阐述，可以使得数学教师认识到问题导学法的价值，进而结合初中数学的教学目标以及内容特点，精心设计问题，使得问题导学法可以有效应用到课堂教学实践中。
参考文献
[1]沙咏蕾.问题导学法在初中数学中的应用策略探析[J].数学大世界（下旬），2018（06）：25.
[2]施勇.浅析初中数学课堂问题导学法的应用技巧[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：92.
（作者单位：云南省文山州富宁县归朝中学）