论文部分内容阅读
【内容摘要】高中英语对整个高中教育及我国整体的教育事业进步都起着重要性作用，而高中英语阅读教学作为高中英语教学重要组成部分及内容，同样对高中教育产生重大影响，故引起了高中英语老师及学生们的重视。高中英语教学中，很多学生在进行阅读时会遇到很多障碍性因素，导致学生英语阅读能力难以提高，从而影响学生英语综合能力提升。对此，本文作者根据自己的英语阅读教学经验，详细探讨了高中英语教学中学生阅读理解的障碍因素及解决策略。
【關键词】高中英语 阅读理解 障碍因素 解决策略
阅读理解是高中英语教学中的必要环节，也是高中英语教学体系重要组成部分，所以很多老师都在实际英语教学中不断提高英语阅读教学质量。学生进行英语阅读理解时，总是会遇到各种各样的问题及障碍，不仅影响到了学生的英语阅读积极性，还影响到了学生的英语综合能力培养，所以加强对高中英语教学中学生阅读理解障碍因素的了解，并针对性障碍因素分析和提出有效的解决策略，说是非常必要和重要的。
一、障碍因素分析
1.语言障碍因素
第一，词汇，主要体现在学生在阅读中遇到生不认识的词，加之无法根据上下文来推测词和语句的含义，导致阅读进步减慢且对阅读内容了解不全面。第二，句法障碍，主要体现在学生阅读过程中遇到难以理解的句法，并且对这些句法的语法知识、语法规则、符号等运用也都不了解，降低了学生的阅读理解准确性。例如，在对英语段落进行阅读理解时，部分学生总会遇到各种句法问题，因为段落本身就是一个大的复合句，句与句之间使用到了很多语法及符号，故对于英语基础比较差的学生来说要理解是非常困难的。第三，语篇障碍，主要体现在学生阅读时对文章的语境、中心思想不了解，且受受到句法、词汇等细节的束缚，进而影响了学生对整体语篇的把握。第四，体裁障碍，蛀牙体现在学生阅读中不能在短时间内辨别文章的体裁形式，即不能区分文章是议论文，还是在记叙文和说明文，导致阅读理解准确度下降，并很难把握文章的中心思想①。
2.非语言障碍因素
第一，阅读动机障碍，主要体现在学生对英语阅读的兴趣不浓，主动性不强，对英语阅读知识的探索欲望及动力不强，导致学生的英语阅读效率难以提高。例如，如果学生对英语阅读本身就具有浓厚的学习兴趣及很强的学习动力，不用老师去督促，他们自己就会去学习，反之如果学生没有强烈的英语阅读学习动力，即使在老师的督促下他们的英语阅读学习效果也不高。第二，阅读习惯障碍，通常情况下良好的英语阅读习惯能够有效提高学生们英语阅读理解能力，也能够提高他们整体的英语学习效率，反之则会影响学生的英语学习效果，严重者还会导致学生失去学习英语的兴趣。第三，文化背景知识障碍，主要体现在不同学生所接触的文化教育不同，所接触的外部文化知识领域也不同，导致他们对英语阅读中的一些文化背景理解不同。第四，智力障碍要素，主要体现在不同学生的先天智力不同，有的学生先天性就对英语有着极好的天赋，对于英语阅读、写作等学习一点就通，而有的则相反，怎么学都很难取得良好的学习效果，多数学生在英语学习方面都存在一定的困难②。
二、解决策略分析
1.语言障碍解决策略
第一，老师要英语课堂教学中尽可能帮助学生扩大词汇量，并不断加强对学生的语法应用能力培养，以提高学生的英语基础知识水平；第二，要根据学生实际，制定具有针对性的英语语法教学方案，以加强对学生英语语法应用能力培养，从而使学生在英语阅读中很好的掌握英语句式结构及搭配，最终提高学生的英语阅读理解能力；第三，加强英语阅读教学力度，并在英语阅读中向学生讲解各种语法、词汇、句法等知识，以解决学生在英语阅读中遇到的语言性障碍。
2.非语言障碍解决策略
第一，根据学生兴趣偏向选择阅读材料，并在英语课堂教学中为学生设置具有探索性等问题，以调动学生的英语阅读兴趣及内在动力，从而提高学生英语阅读理解能力；第二，要帮助学生养成良好的英语阅读习惯，例如引导学生从整体理解文章，而不是通过逐句翻译来理解文章，要鼓励学生抛弃词典，通过上下文来猜测阅读中所遇到的生词的含义，以提高学生的英语阅读能力及应用能力；第三，要注意丰富学生的文化背景知识。任课教师不但要注意在日常教学实践中渗透相关的文化内容，还要注意鼓励学生通过课外阅读来自行积累文化背景知识③。
结语
总而言之，高中英语教学中很多学生在进行英语阅读时间都会遇到各种语言障碍和非与语言障碍，如果不及时对这些障碍因素进行处理，不仅会打击学生们的英语阅读积极性，还会影响学生们的英语综合能力培养，对他们未来的英语学习全面性及健康性发展是非常不利的，故越来越多的老师开始重视学生英语阅读障碍，并积极采取有效措施来解决这些障碍，以提高学生们的高中英语阅读能力及综合能力。故上文先分析了高中英语教学中学生英语阅读理解的障碍因素，然后探讨解决障碍的策略，希望能够对实际的高中英语教学起到积极作用。
【注释】
① 杜铭花. 高中英语教学中学生阅读理解的障碍因素及解决策略[J]. 科教导刊（下旬），2016（06）：126-127.
② 邹玉梅. 高中英语阅读理解教学影响因素及教学策略初探[J]. 科技资讯，2015，13（05）：191-192.
③ 徐志军. 探讨高中英语阅读理解障碍中的非语言因素[J]. 中国校外教育，2012（25）：85.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【關键词】高中英语 阅读理解 障碍因素 解决策略
阅读理解是高中英语教学中的必要环节，也是高中英语教学体系重要组成部分，所以很多老师都在实际英语教学中不断提高英语阅读教学质量。学生进行英语阅读理解时，总是会遇到各种各样的问题及障碍，不仅影响到了学生的英语阅读积极性，还影响到了学生的英语综合能力培养，所以加强对高中英语教学中学生阅读理解障碍因素的了解，并针对性障碍因素分析和提出有效的解决策略，说是非常必要和重要的。
一、障碍因素分析
1.语言障碍因素
第一，词汇，主要体现在学生在阅读中遇到生不认识的词，加之无法根据上下文来推测词和语句的含义，导致阅读进步减慢且对阅读内容了解不全面。第二，句法障碍，主要体现在学生阅读过程中遇到难以理解的句法，并且对这些句法的语法知识、语法规则、符号等运用也都不了解，降低了学生的阅读理解准确性。例如，在对英语段落进行阅读理解时，部分学生总会遇到各种句法问题，因为段落本身就是一个大的复合句，句与句之间使用到了很多语法及符号，故对于英语基础比较差的学生来说要理解是非常困难的。第三，语篇障碍，主要体现在学生阅读时对文章的语境、中心思想不了解，且受受到句法、词汇等细节的束缚，进而影响了学生对整体语篇的把握。第四，体裁障碍，蛀牙体现在学生阅读中不能在短时间内辨别文章的体裁形式，即不能区分文章是议论文，还是在记叙文和说明文，导致阅读理解准确度下降，并很难把握文章的中心思想①。
2.非语言障碍因素
第一，阅读动机障碍，主要体现在学生对英语阅读的兴趣不浓，主动性不强，对英语阅读知识的探索欲望及动力不强，导致学生的英语阅读效率难以提高。例如，如果学生对英语阅读本身就具有浓厚的学习兴趣及很强的学习动力，不用老师去督促，他们自己就会去学习，反之如果学生没有强烈的英语阅读学习动力，即使在老师的督促下他们的英语阅读学习效果也不高。第二，阅读习惯障碍，通常情况下良好的英语阅读习惯能够有效提高学生们英语阅读理解能力，也能够提高他们整体的英语学习效率，反之则会影响学生的英语学习效果，严重者还会导致学生失去学习英语的兴趣。第三，文化背景知识障碍，主要体现在不同学生所接触的文化教育不同，所接触的外部文化知识领域也不同，导致他们对英语阅读中的一些文化背景理解不同。第四，智力障碍要素，主要体现在不同学生的先天智力不同，有的学生先天性就对英语有着极好的天赋，对于英语阅读、写作等学习一点就通，而有的则相反，怎么学都很难取得良好的学习效果，多数学生在英语学习方面都存在一定的困难②。
二、解决策略分析
1.语言障碍解决策略
第一，老师要英语课堂教学中尽可能帮助学生扩大词汇量，并不断加强对学生的语法应用能力培养，以提高学生的英语基础知识水平；第二，要根据学生实际，制定具有针对性的英语语法教学方案，以加强对学生英语语法应用能力培养，从而使学生在英语阅读中很好的掌握英语句式结构及搭配，最终提高学生的英语阅读理解能力；第三，加强英语阅读教学力度，并在英语阅读中向学生讲解各种语法、词汇、句法等知识，以解决学生在英语阅读中遇到的语言性障碍。
2.非语言障碍解决策略
第一，根据学生兴趣偏向选择阅读材料，并在英语课堂教学中为学生设置具有探索性等问题，以调动学生的英语阅读兴趣及内在动力，从而提高学生英语阅读理解能力；第二，要帮助学生养成良好的英语阅读习惯，例如引导学生从整体理解文章，而不是通过逐句翻译来理解文章，要鼓励学生抛弃词典，通过上下文来猜测阅读中所遇到的生词的含义，以提高学生的英语阅读能力及应用能力；第三，要注意丰富学生的文化背景知识。任课教师不但要注意在日常教学实践中渗透相关的文化内容，还要注意鼓励学生通过课外阅读来自行积累文化背景知识③。
结语
总而言之，高中英语教学中很多学生在进行英语阅读时间都会遇到各种语言障碍和非与语言障碍，如果不及时对这些障碍因素进行处理，不仅会打击学生们的英语阅读积极性，还会影响学生们的英语综合能力培养，对他们未来的英语学习全面性及健康性发展是非常不利的，故越来越多的老师开始重视学生英语阅读障碍，并积极采取有效措施来解决这些障碍，以提高学生们的高中英语阅读能力及综合能力。故上文先分析了高中英语教学中学生英语阅读理解的障碍因素，然后探讨解决障碍的策略，希望能够对实际的高中英语教学起到积极作用。
【注释】
① 杜铭花. 高中英语教学中学生阅读理解的障碍因素及解决策略[J]. 科教导刊（下旬），2016（06）：126-127.
② 邹玉梅. 高中英语阅读理解教学影响因素及教学策略初探[J]. 科技资讯，2015，13（05）：191-192.
③ 徐志军. 探讨高中英语阅读理解障碍中的非语言因素[J]. 中国校外教育，2012（25）：85.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）