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摘 要：如何凭借环境美化打造良好的幼教氛围，是每一位教师都应该思考的问题。环境美化主要是指幼儿在日常教育活动的实践中进行的活动体验范围，对于幼儿园环境美化不仅能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的教育活动参与兴趣，还能够强化幼儿的各项能力。因此幼儿教师需要注重环境美化，为幼儿构建出良好的成长氛围和环境体验。
关键词：环境美化;幼儿园;教育氛围
在幼儿教育活动的组织和安排中，为了取得良好的教育效果，为了为幼儿营造良好的活动氛围，教师需要通过环境美化教育策略进行环境筹划，为幼儿打造出适于成长的环境。在环境美化的有效开展中，幼儿能够建立活动参与兴趣，积极结合教师的引导投入到环境体验和活动参与中，认真跟随教师的帮助取得良好的活动参与效果。同时，在不同环境的美化中，幼儿能够积极参与户外活动，参与室内活动，参与师幼互动。由此可见，环境美化不仅仅是对于幼儿教育中的环境进行布置，也是教师提升教育效果的重要策略。因此幼儿教师需要通过不同的环境美化进行环境布置和设计，保证幼儿在不同的环境中积极跟随教师引导完成活动参与任务。
一、环境美化使幼儿愿意参与户外活动
户外环境美化，能够为幼儿营造出良好的户外成长氛围，构建出幼儿园良好的环境体验，使得幼儿更愿意参与户外活动，帮助幼儿建立户外活动实践积极性。因此，教师需要通过户外环境美化进行环境布置，为幼儿构建出适合其参与和成长的户外环境氛围，使得幼儿感受到户外环境的参与乐趣，积极投入到教师的户外活动引领中。
例如，教师通过户外环境的美化进行环境设计和安排。在户外环境中，教师首先进行了环境卫生的大清洁，保证地面上没有任何杂物;其次，教师与其他教师一起为幼儿安装上适于运动的胶垫，然后借此帮助幼儿在户外活动的参与中能够有效保护自己的膝关节;再次，教师在户外环境的美化中为幼儿布置了很多有趣的运动资源，促使幼儿能够结合不断发展的运动机能选取自己最感兴趣的运动材料进行应用。环境美化活动的实施不仅为幼儿营造出良好的户外活动环境与氛围，还有效激发了幼儿户外活动参与的兴趣和主动性。教师发现越来越多的幼儿愿意前往户外参与活动，每次户外活动时间都显得十分兴奋。由此可见，借助环境美化的实施能够为幼儿营造良好的户外活动氛围。
二、环境美化使幼儿积极参与室内体验
室内环境的美化能够帮助幼儿更好地参与主题活动。众所周知，室内环境美化需要以主题活动息息相关，而教师的精心布置能够强化幼儿的活动参与，使得幼儿积极跟随主题活动的内容进行室内环境的体验和感受。经过教師的合理设计，每一项室内环境内容都能够起到良好的教育效果，帮助幼儿参与室内活动。经过室内活动的积极参与，幼儿能够锻炼能力提升素养。
例如，在室内环境的美化和设计中，教师则会针对主题活动的实施内容进行巧妙设定，保证幼儿能够根据室内环境的体验和参与感受到主题活动的感受和实践中。结合教师的引导和帮助，教师发现幼儿能够在主题活动的参与中积极应用墙面资源，然后结合墙面环境中的内容获得良好的室内环境应用效果、对主题活动的实践达成良好的教育引导效果。经过环境美化的有效开展，教师发现幼儿能够积极参与到室内环境的体验和应用中，还能够结合室内环境中的教育资源更好地开展主题活动的体验和参与，达成良好的教育活动参与效果。由此可见，想要提升幼儿的室内活动参与积极性，教师需要通过环境美化活动的组织和实施引领幼儿参与，帮助幼儿在愉快的活动参与中感受环境美化的价值、建立室内活动体验积极性。
三、环境美化使幼儿认真感受生活美好
通过户外与室内环境美化的有效实践，教师能够为幼儿营造出良好的成长环境，保证每一位幼儿都凭借不同的环境体验与感受，体会到幼儿教育活动的参与乐趣。更为重要的是，环境美化的实施能够使得幼儿积极参与各项教育活动，切实感受到幼儿生活的美好和快乐。因此，环境美化的实施对于幼儿的成长十分重要，也是教师需要通过教育设计和筹划进行合理安排的必备内容，是幼儿教育的重要组成部分。
例如，经过户外与室内环境美化的有效开展，教师发展幼儿的精神面貌得到了很大的改变。在以往的户外活动实施中，幼儿从事意兴阑珊，总是无精打采。随着户外环境美化的有效实施，教师结合幼儿的成长需要构建出丰富的环境资源，教师发现幼儿更愿意参与户外活动，能够以饱满的热情参与到户外活动的实践中。在室内环境美化的有效开展中，教师也发现幼儿能够在主题活动的参与中积极一个用这些室内环境资源，以期更好地完成主题教育活动的实施任务。环境美化活动的安排不仅能够为幼儿营造良好的成长氛围，也能够帮助幼儿感受到环境的美好和生活的魅力，促使幼儿以饱满的热情和积极地态度投入到日常的教育活动参与中。最终，幼儿将建立热爱生活的意识和品质。
综上所述，幼儿教师为了构建出高效开展的幼儿教育活动，需要进行环境美化。环境美化主要可以从户外、室内两个方面进行开展，而不同环境中的环境美化能够为幼儿带来不同的活动参与体验，促使幼儿积极参与活动实践，取得良好的活动参与效果。在教师的积极帮助和环境美化的有效开展中，每一位幼儿都能够建立活动参与兴趣，积极结合户外与室内环境的体验取得良好的成长效果。更为重要的是，通过环境美化的有效开展，幼儿不仅能够建立活动参与的兴趣，还能够切实感受到幼儿园生活的美好和快乐，在愉悦的环境体验和氛围感受中实现进步。因此，教师需要通过不同环境中的环境美化为幼儿打造良好的成长氛围，使得幼儿在美好的环境体验中建立活动参与积极性，逐步构建出良好的个人品质。
参考文献：
[1]周满兴.基于生活课程实践幼儿园场景化教学的设计[J].天津教育，2019（36）：78-79.
[2]李晓瑜.环境滋养 浸润稚雅童心[J].山西教育（幼教），2019（12）：68.
（浙江省杭州市京都实验幼托园）
关键词：环境美化;幼儿园;教育氛围
在幼儿教育活动的组织和安排中，为了取得良好的教育效果，为了为幼儿营造良好的活动氛围，教师需要通过环境美化教育策略进行环境筹划，为幼儿打造出适于成长的环境。在环境美化的有效开展中，幼儿能够建立活动参与兴趣，积极结合教师的引导投入到环境体验和活动参与中，认真跟随教师的帮助取得良好的活动参与效果。同时，在不同环境的美化中，幼儿能够积极参与户外活动，参与室内活动，参与师幼互动。由此可见，环境美化不仅仅是对于幼儿教育中的环境进行布置，也是教师提升教育效果的重要策略。因此幼儿教师需要通过不同的环境美化进行环境布置和设计，保证幼儿在不同的环境中积极跟随教师引导完成活动参与任务。
一、环境美化使幼儿愿意参与户外活动
户外环境美化，能够为幼儿营造出良好的户外成长氛围，构建出幼儿园良好的环境体验，使得幼儿更愿意参与户外活动，帮助幼儿建立户外活动实践积极性。因此，教师需要通过户外环境美化进行环境布置，为幼儿构建出适合其参与和成长的户外环境氛围，使得幼儿感受到户外环境的参与乐趣，积极投入到教师的户外活动引领中。
例如，教师通过户外环境的美化进行环境设计和安排。在户外环境中，教师首先进行了环境卫生的大清洁，保证地面上没有任何杂物;其次，教师与其他教师一起为幼儿安装上适于运动的胶垫，然后借此帮助幼儿在户外活动的参与中能够有效保护自己的膝关节;再次，教师在户外环境的美化中为幼儿布置了很多有趣的运动资源，促使幼儿能够结合不断发展的运动机能选取自己最感兴趣的运动材料进行应用。环境美化活动的实施不仅为幼儿营造出良好的户外活动环境与氛围，还有效激发了幼儿户外活动参与的兴趣和主动性。教师发现越来越多的幼儿愿意前往户外参与活动，每次户外活动时间都显得十分兴奋。由此可见，借助环境美化的实施能够为幼儿营造良好的户外活动氛围。
二、环境美化使幼儿积极参与室内体验
室内环境的美化能够帮助幼儿更好地参与主题活动。众所周知，室内环境美化需要以主题活动息息相关，而教师的精心布置能够强化幼儿的活动参与，使得幼儿积极跟随主题活动的内容进行室内环境的体验和感受。经过教師的合理设计，每一项室内环境内容都能够起到良好的教育效果，帮助幼儿参与室内活动。经过室内活动的积极参与，幼儿能够锻炼能力提升素养。
例如，在室内环境的美化和设计中，教师则会针对主题活动的实施内容进行巧妙设定，保证幼儿能够根据室内环境的体验和参与感受到主题活动的感受和实践中。结合教师的引导和帮助，教师发现幼儿能够在主题活动的参与中积极应用墙面资源，然后结合墙面环境中的内容获得良好的室内环境应用效果、对主题活动的实践达成良好的教育引导效果。经过环境美化的有效开展，教师发现幼儿能够积极参与到室内环境的体验和应用中，还能够结合室内环境中的教育资源更好地开展主题活动的体验和参与，达成良好的教育活动参与效果。由此可见，想要提升幼儿的室内活动参与积极性，教师需要通过环境美化活动的组织和实施引领幼儿参与，帮助幼儿在愉快的活动参与中感受环境美化的价值、建立室内活动体验积极性。
三、环境美化使幼儿认真感受生活美好
通过户外与室内环境美化的有效实践，教师能够为幼儿营造出良好的成长环境，保证每一位幼儿都凭借不同的环境体验与感受，体会到幼儿教育活动的参与乐趣。更为重要的是，环境美化的实施能够使得幼儿积极参与各项教育活动，切实感受到幼儿生活的美好和快乐。因此，环境美化的实施对于幼儿的成长十分重要，也是教师需要通过教育设计和筹划进行合理安排的必备内容，是幼儿教育的重要组成部分。
例如，经过户外与室内环境美化的有效开展，教师发展幼儿的精神面貌得到了很大的改变。在以往的户外活动实施中，幼儿从事意兴阑珊，总是无精打采。随着户外环境美化的有效实施，教师结合幼儿的成长需要构建出丰富的环境资源，教师发现幼儿更愿意参与户外活动，能够以饱满的热情参与到户外活动的实践中。在室内环境美化的有效开展中，教师也发现幼儿能够在主题活动的参与中积极一个用这些室内环境资源，以期更好地完成主题教育活动的实施任务。环境美化活动的安排不仅能够为幼儿营造良好的成长氛围，也能够帮助幼儿感受到环境的美好和生活的魅力，促使幼儿以饱满的热情和积极地态度投入到日常的教育活动参与中。最终，幼儿将建立热爱生活的意识和品质。
综上所述，幼儿教师为了构建出高效开展的幼儿教育活动，需要进行环境美化。环境美化主要可以从户外、室内两个方面进行开展，而不同环境中的环境美化能够为幼儿带来不同的活动参与体验，促使幼儿积极参与活动实践，取得良好的活动参与效果。在教师的积极帮助和环境美化的有效开展中，每一位幼儿都能够建立活动参与兴趣，积极结合户外与室内环境的体验取得良好的成长效果。更为重要的是，通过环境美化的有效开展，幼儿不仅能够建立活动参与的兴趣，还能够切实感受到幼儿园生活的美好和快乐，在愉悦的环境体验和氛围感受中实现进步。因此，教师需要通过不同环境中的环境美化为幼儿打造良好的成长氛围，使得幼儿在美好的环境体验中建立活动参与积极性，逐步构建出良好的个人品质。
参考文献：
[1]周满兴.基于生活课程实践幼儿园场景化教学的设计[J].天津教育，2019（36）：78-79.
[2]李晓瑜.环境滋养 浸润稚雅童心[J].山西教育（幼教），2019（12）：68.
（浙江省杭州市京都实验幼托园）