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摘 要：数学知识来源于生活、高于生活。因此，为了实现数学知识的有效回归，许多教学经验比较丰富的教师开始以教学生活化为依据，积极融入不同的生活元素，主动构建高效课堂。在新课程背景之下，小学数学教学生活化受到了社会各界的广泛关注及热议，这一教育理念符合新课程改革的实质要求，能够更好地彰显小学数学教学对指导学生生活实践的重要作用。对于数学教师来说，在开展课堂教学活动前需要做好充分的准备工作，找准数学教学生活化的切入点和突破口。鼓励学生自由发挥，大胆创新，从整体上提升学生的学习能力。
关键词：新课程背景;小学数学教学;生活化
一、引言
数学是小学教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的教育意义非常明显，教师需要着重培养学生的实践动手能力。有的小学生学习经验不足，在数学学习时遇到了诸多困难。对此，为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，教师需要以生活化元素的有效融入为依据，降低学生的理解难度，减轻学生的学业压力。以学生比较感兴趣的生活化元素为切入点，让学生意识到数学学习的乐趣和趣味性，进而实现个人学习能动性的稳定提升。
二、新课改背景下小学数学生活化教学的作用
生活化教学是一种全新的教育理念，符合新课改的核心要求，对提升小学数学的趣味性和吸引力有重要的作用。学者在对小学数学生活化教学进行分析时提出了以下几点：首先，生活化教学能够提升学生的思维逻辑能力，培养学生良好的思维习惯。小学生在日常生活中会接触不同形式的数学元素，比如金钱的计算以及时间。如果能够主动实现生活元素与数学教学之间的紧密结合，那么对加深学生对知识的印象、提升学生的动手能力将会有明显的作用。教师需要着重培养学生良好的学习行为习惯，通过生活化元素的有效融入来转变学生的思维模式，鼓励学生站在不同的角度，全面认知和了解数学知识之中不同的生活元素。只有这样才能够更好地促进学生的发展及成长。
其次，生活化教学有助于培养学生良好的创新能力，提升学生的数学应用能力及水平。教师需要以学生喜闻乐见的生活元素为依据，激发学生对数学学习的兴趣，保障学生在日常学习之中主动掌握数学学习的自主权以及选择权。结合个人的社会生活实践经验进行感知以及分析，加深个人对数学知识的理解。教师只需要将课堂教学与日常生活实际融为一体，主动剖析其中所包含的数学知识，以此来提升学生的应用能力以及分析能力。
三、新课改背景下小学数学生活化教学的策略
综合上文的简单论述和分析不难发现，在新课改背景下，小学数学生活化教学有非常重要的作用。数学教师需要关注与学生在情感上的交流，了解生活化教学的具体策略及意义，提升学生对数学学习的兴趣及意愿。鼓励学生主动将个人的主体精力放在数学学习之中，产生更多的能动性。
（一）充分体现数学活动的趣味性
数学这门课程的实践性较强，教学活动的开展不容忽略。生活化教学要求教师着眼于学生的学习兴趣，积极开展趣味识图的教学实践活动，更好地彰显生活化教学的重要作用及优势。教师需要在课前做好准备工作，加强与学生在情感上的交流及共鸣，为学生的自主实践打下扎实的基础，提升数学对学生的吸引力。比如在指导学生学习人民币的相关知识时，教师可以组织学生在课堂中参与卖东西的活动，提升学生的学习能动性。让学生提前准备好不同的商品，主动扮演消费者和老板的角色，通过讨价还价来加深学生对价格的认知以及理解。
（二）积极融入熟知的生活元素
为了降低学生的学习压力，让学生主动地参与课堂学习活动中，教师需要以学生比较熟悉的生活元素为切入点，了解不同年龄段学生的个性化成长及发展要求。小学阶段学生的年龄较小，生活阅历不足，因此在自主学习的过程之中会遇到理解上的问题。对此，教师则可以主动融入学生比较熟悉的生活元素，让学生在自主学习的过程中不断发现，发挥个人的想象力进行主动实践。另外，教师还可以利用生活化元素替代已有的数学知识，让学生能够结合个人的生活实践经验进行主动迁移。
（三）不斷强化生活化教学内容
教学内容是整个课堂教学中的主体，教师需要注重生活化内容的有效强化，关注生活化元素的灵活应用。将学生的知识内容直接转变为现实问题，鼓励学生自由发挥。小学生的想象力和记忆能力较强，但是科学应用能力有待培养。教师需要主动转变教学内容，让学生对数学知识进行重新认知，切实提升学生的知识应用能力。生活化元素与学生生活实际之间的联系非常重要，小学生的思维还不够健全，因此对教师相对较为依赖。教师则需要主动调整课堂教学的节奏，确保学生能够将不同的知识融入进个人的生活中，全面提升个人的学习能动性。
四、结束语
在新课改背景之下，小学数学教学生活化势在必行。数学教师需要关注学生的学习能动性，分析学生的个性化成长及发展要求，鼓励学生自由发挥，在自主实践的过程中获得更多的收获。只有这样才能够有效地摆脱传统小学数学教学模式的束缚，提升学生的学习能动性。
参考文献：
[1]拜海云. 试论新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略[J]. 中国校外教育（美术），2020，000（001）：95，101.
[2]马祥. 新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J]. 中国农村教育，2020（22）.
（云南省红河州红河县阿扎河乡阿扎河小学）
关键词：新课程背景;小学数学教学;生活化
一、引言
数学是小学教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的教育意义非常明显，教师需要着重培养学生的实践动手能力。有的小学生学习经验不足，在数学学习时遇到了诸多困难。对此，为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，教师需要以生活化元素的有效融入为依据，降低学生的理解难度，减轻学生的学业压力。以学生比较感兴趣的生活化元素为切入点，让学生意识到数学学习的乐趣和趣味性，进而实现个人学习能动性的稳定提升。
二、新课改背景下小学数学生活化教学的作用
生活化教学是一种全新的教育理念，符合新课改的核心要求，对提升小学数学的趣味性和吸引力有重要的作用。学者在对小学数学生活化教学进行分析时提出了以下几点：首先，生活化教学能够提升学生的思维逻辑能力，培养学生良好的思维习惯。小学生在日常生活中会接触不同形式的数学元素，比如金钱的计算以及时间。如果能够主动实现生活元素与数学教学之间的紧密结合，那么对加深学生对知识的印象、提升学生的动手能力将会有明显的作用。教师需要着重培养学生良好的学习行为习惯，通过生活化元素的有效融入来转变学生的思维模式，鼓励学生站在不同的角度，全面认知和了解数学知识之中不同的生活元素。只有这样才能够更好地促进学生的发展及成长。
其次，生活化教学有助于培养学生良好的创新能力，提升学生的数学应用能力及水平。教师需要以学生喜闻乐见的生活元素为依据，激发学生对数学学习的兴趣，保障学生在日常学习之中主动掌握数学学习的自主权以及选择权。结合个人的社会生活实践经验进行感知以及分析，加深个人对数学知识的理解。教师只需要将课堂教学与日常生活实际融为一体，主动剖析其中所包含的数学知识，以此来提升学生的应用能力以及分析能力。
三、新课改背景下小学数学生活化教学的策略
综合上文的简单论述和分析不难发现，在新课改背景下，小学数学生活化教学有非常重要的作用。数学教师需要关注与学生在情感上的交流，了解生活化教学的具体策略及意义，提升学生对数学学习的兴趣及意愿。鼓励学生主动将个人的主体精力放在数学学习之中，产生更多的能动性。
（一）充分体现数学活动的趣味性
数学这门课程的实践性较强，教学活动的开展不容忽略。生活化教学要求教师着眼于学生的学习兴趣，积极开展趣味识图的教学实践活动，更好地彰显生活化教学的重要作用及优势。教师需要在课前做好准备工作，加强与学生在情感上的交流及共鸣，为学生的自主实践打下扎实的基础，提升数学对学生的吸引力。比如在指导学生学习人民币的相关知识时，教师可以组织学生在课堂中参与卖东西的活动，提升学生的学习能动性。让学生提前准备好不同的商品，主动扮演消费者和老板的角色，通过讨价还价来加深学生对价格的认知以及理解。
（二）积极融入熟知的生活元素
为了降低学生的学习压力，让学生主动地参与课堂学习活动中，教师需要以学生比较熟悉的生活元素为切入点，了解不同年龄段学生的个性化成长及发展要求。小学阶段学生的年龄较小，生活阅历不足，因此在自主学习的过程之中会遇到理解上的问题。对此，教师则可以主动融入学生比较熟悉的生活元素，让学生在自主学习的过程中不断发现，发挥个人的想象力进行主动实践。另外，教师还可以利用生活化元素替代已有的数学知识，让学生能够结合个人的生活实践经验进行主动迁移。
（三）不斷强化生活化教学内容
教学内容是整个课堂教学中的主体，教师需要注重生活化内容的有效强化，关注生活化元素的灵活应用。将学生的知识内容直接转变为现实问题，鼓励学生自由发挥。小学生的想象力和记忆能力较强，但是科学应用能力有待培养。教师需要主动转变教学内容，让学生对数学知识进行重新认知，切实提升学生的知识应用能力。生活化元素与学生生活实际之间的联系非常重要，小学生的思维还不够健全，因此对教师相对较为依赖。教师则需要主动调整课堂教学的节奏，确保学生能够将不同的知识融入进个人的生活中，全面提升个人的学习能动性。
四、结束语
在新课改背景之下，小学数学教学生活化势在必行。数学教师需要关注学生的学习能动性，分析学生的个性化成长及发展要求，鼓励学生自由发挥，在自主实践的过程中获得更多的收获。只有这样才能够有效地摆脱传统小学数学教学模式的束缚，提升学生的学习能动性。
参考文献：
[1]拜海云. 试论新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略[J]. 中国校外教育（美术），2020，000（001）：95，101.
[2]马祥. 新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J]. 中国农村教育，2020（22）.
（云南省红河州红河县阿扎河乡阿扎河小学）