随着新世纪的到来，人类社会进入人才竞争的时代，谁拥有了人才，谁就会在充满机遇和挑战的知识经济的大潮中立于不败之地。而当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面推进，这势必会使人才的质量大打折扣。因此，社会各界纷纷唱响了"减负增效"的交响曲。何以才能做到“减负增效”呢？关键是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。所谓主动学习，就是学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？
　　一、学生的主动来自——教师的“情”
　　1.情感--让师生交往融洽
　　教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。例如，在担任一年级（1）班和（2）班新生的课时，我做的第一件事就是和全体学生建立感情。当我第一次走上这个班的讲台时，首先的事情就是自己整理讲台，自己亲自摆放讲台上的东西，亲自拾起地上的碎粉笔头，课间帮学生修理桌凳，让自己成为他们的一员。看似很简单的动作，但学生能感受到老师的爱，同时也缩小了师生之间的距离。我接着又以鼓励的话语指出他们的缺点和我们需要共同努力的方向--听说我们班的学生都很聪明，我发现都是深藏不露的“高手”。学生们的表现真是出乎我的预料之外。由此可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
　　2.教学的激情有助于调动学生学习的主动性
　　教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。很多教师认为在语文课堂教学中，教师要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。作为一个有过课堂教学实践经验的教师，或许都曾有过这样的经历：当你心情舒畅地走进课堂，满怀激情地组织教学，启迪学生，此时，学生的情绪也会不约而同被教师的情绪所感染，每个学生都跃跃欲试，学生的学习活动完全处于主动状态。相反，当你在工作或家庭中遇到不如意的事情时，你的情绪必然受到影响。这时，教师带着一种暗淡无光的情绪走进课堂，必然会对学生产生一种“近墨者黑"的负效应。整个课堂气氛死气沉沉，给人一种压抑的感觉，在这样一种氛围下学生学习的主动性、积极性又从何而来呢？所以，创设富有激情和感染力的教学情境有助于调动学生学习的主动性。
　　二、兴趣——调动学生学习的主动性
　　“兴趣是最好的老师”。中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到"一波未平，一波又起"，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。教师创设有趣的教学情境，可以促使学生由始至终地主动学习。
　　三、激励——使学生的学习欲望倍增
　　作为教师不应吝啬“激励语言”。因为正确运用"激励"策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，我采用不断变换"激励"策略的方法来使学生感到"新"，以常"新"来促使学生常"主动"。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬。对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。正确使用激励策略，可以使不同层次的学生獲得成功的体验，激励其主动学习的欲望。
　　四、操作——是促使学习主动学习的重要途径之一
　　学生的天性是活泼好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣。因此，教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。由此可见，教师为学生创设动手操作的学习情境是促使学习主动学习的重要途径之一。
　　实践证明：只要我们能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习，提高课堂教学效率。