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【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)21-0213-02
《中学语文课程标准》明确指出:“提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读能力的培养与其他诸多能力的培养一样,都是语文教师教学的内容。搞好中学生阅读教学,使学生自身的能力得到全面发展。而在阅读教学中,对句子的赏析是一个重点,可以通过对句子的多角度赏析,带动学生对整篇文章的理解,让学生形成良好的语感,以全面提高学生的阅读能力。对一个句子的赏析,我们读文章要善于发现,文章跟学生接触时,让他在哪些方面有收获?知识、能力、情感等等。那我们如何使用正确的教学方法使学生更好的去阅读去汲取知识,我想从以下几个方面来阐述我的观点:
1学会“咬文嚼字”,对重点词语的斟酌推敲,让学生更好地把句子理解到位
语文阅读教学不能仅限于课堂教学,语文学科课外获取的知识量是随时代发展不断扩大的。因此,必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径,走出只向课堂摄取信息的区。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬,不断地充实自己。有人提出语文教学不必让学生咬文嚼字,要让学生整体感悟。老师的咬文嚼字深入,才能在学生那里浅出,才能知道学生整体感知和整体感悟。所以当强调学生整体感悟时,老师也忽略了自己的“咬文嚼字”,拿着课本就照本宣科。课堂上有缺憾,课外的培训班才火。因为我们的课堂教学缺失了什么,才导致课外的教学多,学生的负担重。
所以语文备课要用心钻研,只有老师的咬文嚼字,在课堂上跟学生交流时才知道让学生怎么感悟。也就是说,老师课前下的功夫越深,学生的负担就越轻。
生动优美句子,首先可以看它在词语上作了哪些推敲:贾岛“鸟宿池边树,僧敲月下门”中是用“推”还是“敲”的故事,大家早已耳熟能详,现代作家们在遣词造句方面下的功夫也不浅,所以,我们在阅读中,从句子里抓重点词语进行赏析,可以指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累。
朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这句中,关键词语是“钻”,因为“钻”体现了小草萌发的力量,是对小草顽强生命力的写照,这样通过对重点词语的斟酌推敲,让学生更好地把句子理解到位。
2入情入境去解读,研究修辞的运用,培养语感,发展思维
无论做什么都是有情在里面,语文课本身就含着情。如果我们自己本身就入情入境去解读,我们做出来的教学设计就是有情感的教学设计。也许我们话还没有说,老师传递的心灵的情感就已经捕捉到了。无论是什么样的文章,自己是不是先被感动。就像写文章,我们自己是不是先被感动。反过来,如果自己写出来就是很艰涩,那别人读出来也是一样的感觉。
我们运用语言进行交际,既要求准确明白,连贯通顺,简练周密,妥帖得体;还要求活泼形象,生动有趣,鲜明有力,悦耳动听。要做到这一点,除了锤炼词语、咬文嚼字外,还要学会运用各种修辞手法,掌握一些修辞手法的运用规律。在句子的赏析中,研究修辞的运用,这样可以培养语感,发展思维。
如丰子恺《山中避雨》中:“这种乐器(胡琴)在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店里有之,江北船上有之,三家村里有之。”赏析此句子,从修辞角度出发,引导学生分析:以排比的形式点出了具体地点,使我们的视线跟着它一个一个地不断转移,让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见;并且连说了四个“有之”,运用反复修辞手法,起到了强调的作用,语气也更加肯定。“若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情,而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?”对这个句子,我们也能从修辞角度出发进行分析:连用了两个反问句,显得更有力量,更加肯定,也更有情感,让我们对“乐以教和”的道理深信不疑,同时,也让读者为之动心。从修辞手法来赏析句子,是句子赏析的一个重点,作为语文教师要高度重视,充分训练,要让学生找准句子中运用了什么修辞手法,还要能阐述这种修辞手法的在句子中所起到的作用。
3通过表达方式及其作用的理解,提高学生对语言的领悟程度
随着社会的发展,人们摄取信息的速度和数量要求也在不断地提高,阅读作为摄取信息的重要手段越来越来受到人们的重视。而作为比较正式的阅读培养形式——课堂语文教学的语文阅读所承载的任务也越来越重要。一般文章的表达方式有五种:记叙、说明、议论、描写、抒情这有五种,初中语文教学的重点是记叙文,而记叙文中多用描写,要能分析各种描写手法(如人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写)的作用;还运用简短的议论,起到画龙点睛的作用;还有抒情,有时直抒胸臆,有时融情于事(或景)。在教学中,教师要引导学生从表达方式入手赏析句子,分析其作用。
教学邓颖超《西花厅的海棠花又开了》一文,开头句“春天到了,西花厅的海棠花又开了。”就是在平淡的叙述中饱含着无限深情,触发了作者对已经“走了十二年”的看花人的深情追忆;在第5段:“你到哪里去了啊?我认为你一定随着春天温暖的风,又踏着严寒冬天的雪,深入到祖国的高山、平原,飘进了黄河、长江,进入了无边无际的海洋。”这个句子直接抒情,思念与崇敬之情如汩汩泉水奔涌而出。通过表达方式及其作用的理解,可以提高学生对语言的领悟程度。
4从广阔的社会生活中挖掘阅读资源,调动人的感觉器官
教师要要勇敢的摒弃传统教法的束缚,彻底地更新教育观念,及时了解语文教学动态,针对学生的实际开展研究性教学,利用活动课来引导学生参与语文实践,提高语文能力。语文教师要使自己知识广博一些,旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会,关注生活,从广阔的社会生活中挖掘阅读资源。每篇文章是从生活中去仔细观察,捕捉题材进行加工,然后通过平时学习积累的点点滴滴的知识,用文字表达出来的。观察时就要调动各种感官:包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,使之相互配合默契,一一融入文章中,使文章有血有肉,让读者感到身临其境。因此,对句子的赏析还可以从观察的角度,分析作者调动了哪些感觉器官,如此这般地把句子写得生动的。
例如《鲁提辖拳打镇关西》中最精彩的地方在“三拳打死镇关西”的: 第一拳,“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来”;第二拳,“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。” 第三拳,“又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磐儿、钹儿、铙儿一齐响。”三拳的不同描写,基本格式相同,比较起来,却同中求异。同的是:鲁提辖打在什么地方,打得怎么样,好像什么?镇关西外观如何,或什么感觉?格式一致,句式也一致,构成了排比;异的是:三次打的地方不同,三次打的感觉也不相同。三拳有三个比喻,三个喻体分别从味觉、视觉、听觉上加以渲染,表现得形象逼真,描写得有声有色,有情有感,读起来令人拍手称快。
总之,语文阅读教学中对课文中句子的赏析可以从多角度进行,在教师应该让学生更多地直接接触语文材料,教给学生方法,多练多思,就一定能提高学生赏析句子的能力,巩固语文基础知识,提高阅读和写作水平;还能够拓宽学生的视野,陶冶情操,积淀情感,培养学生自学能力,促进学生健康成长,并能提高學生整体语文素质,为终身学习奠定了良好而坚实的基础。
《中学语文课程标准》明确指出:“提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读能力的培养与其他诸多能力的培养一样,都是语文教师教学的内容。搞好中学生阅读教学,使学生自身的能力得到全面发展。而在阅读教学中,对句子的赏析是一个重点,可以通过对句子的多角度赏析,带动学生对整篇文章的理解,让学生形成良好的语感,以全面提高学生的阅读能力。对一个句子的赏析,我们读文章要善于发现,文章跟学生接触时,让他在哪些方面有收获?知识、能力、情感等等。那我们如何使用正确的教学方法使学生更好的去阅读去汲取知识,我想从以下几个方面来阐述我的观点:
1学会“咬文嚼字”,对重点词语的斟酌推敲,让学生更好地把句子理解到位
语文阅读教学不能仅限于课堂教学,语文学科课外获取的知识量是随时代发展不断扩大的。因此,必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径,走出只向课堂摄取信息的区。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬,不断地充实自己。有人提出语文教学不必让学生咬文嚼字,要让学生整体感悟。老师的咬文嚼字深入,才能在学生那里浅出,才能知道学生整体感知和整体感悟。所以当强调学生整体感悟时,老师也忽略了自己的“咬文嚼字”,拿着课本就照本宣科。课堂上有缺憾,课外的培训班才火。因为我们的课堂教学缺失了什么,才导致课外的教学多,学生的负担重。
所以语文备课要用心钻研,只有老师的咬文嚼字,在课堂上跟学生交流时才知道让学生怎么感悟。也就是说,老师课前下的功夫越深,学生的负担就越轻。
生动优美句子,首先可以看它在词语上作了哪些推敲:贾岛“鸟宿池边树,僧敲月下门”中是用“推”还是“敲”的故事,大家早已耳熟能详,现代作家们在遣词造句方面下的功夫也不浅,所以,我们在阅读中,从句子里抓重点词语进行赏析,可以指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累。
朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这句中,关键词语是“钻”,因为“钻”体现了小草萌发的力量,是对小草顽强生命力的写照,这样通过对重点词语的斟酌推敲,让学生更好地把句子理解到位。
2入情入境去解读,研究修辞的运用,培养语感,发展思维
无论做什么都是有情在里面,语文课本身就含着情。如果我们自己本身就入情入境去解读,我们做出来的教学设计就是有情感的教学设计。也许我们话还没有说,老师传递的心灵的情感就已经捕捉到了。无论是什么样的文章,自己是不是先被感动。就像写文章,我们自己是不是先被感动。反过来,如果自己写出来就是很艰涩,那别人读出来也是一样的感觉。
我们运用语言进行交际,既要求准确明白,连贯通顺,简练周密,妥帖得体;还要求活泼形象,生动有趣,鲜明有力,悦耳动听。要做到这一点,除了锤炼词语、咬文嚼字外,还要学会运用各种修辞手法,掌握一些修辞手法的运用规律。在句子的赏析中,研究修辞的运用,这样可以培养语感,发展思维。
如丰子恺《山中避雨》中:“这种乐器(胡琴)在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店里有之,江北船上有之,三家村里有之。”赏析此句子,从修辞角度出发,引导学生分析:以排比的形式点出了具体地点,使我们的视线跟着它一个一个地不断转移,让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见;并且连说了四个“有之”,运用反复修辞手法,起到了强调的作用,语气也更加肯定。“若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情,而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?”对这个句子,我们也能从修辞角度出发进行分析:连用了两个反问句,显得更有力量,更加肯定,也更有情感,让我们对“乐以教和”的道理深信不疑,同时,也让读者为之动心。从修辞手法来赏析句子,是句子赏析的一个重点,作为语文教师要高度重视,充分训练,要让学生找准句子中运用了什么修辞手法,还要能阐述这种修辞手法的在句子中所起到的作用。
3通过表达方式及其作用的理解,提高学生对语言的领悟程度
随着社会的发展,人们摄取信息的速度和数量要求也在不断地提高,阅读作为摄取信息的重要手段越来越来受到人们的重视。而作为比较正式的阅读培养形式——课堂语文教学的语文阅读所承载的任务也越来越重要。一般文章的表达方式有五种:记叙、说明、议论、描写、抒情这有五种,初中语文教学的重点是记叙文,而记叙文中多用描写,要能分析各种描写手法(如人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写)的作用;还运用简短的议论,起到画龙点睛的作用;还有抒情,有时直抒胸臆,有时融情于事(或景)。在教学中,教师要引导学生从表达方式入手赏析句子,分析其作用。
教学邓颖超《西花厅的海棠花又开了》一文,开头句“春天到了,西花厅的海棠花又开了。”就是在平淡的叙述中饱含着无限深情,触发了作者对已经“走了十二年”的看花人的深情追忆;在第5段:“你到哪里去了啊?我认为你一定随着春天温暖的风,又踏着严寒冬天的雪,深入到祖国的高山、平原,飘进了黄河、长江,进入了无边无际的海洋。”这个句子直接抒情,思念与崇敬之情如汩汩泉水奔涌而出。通过表达方式及其作用的理解,可以提高学生对语言的领悟程度。
4从广阔的社会生活中挖掘阅读资源,调动人的感觉器官
教师要要勇敢的摒弃传统教法的束缚,彻底地更新教育观念,及时了解语文教学动态,针对学生的实际开展研究性教学,利用活动课来引导学生参与语文实践,提高语文能力。语文教师要使自己知识广博一些,旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会,关注生活,从广阔的社会生活中挖掘阅读资源。每篇文章是从生活中去仔细观察,捕捉题材进行加工,然后通过平时学习积累的点点滴滴的知识,用文字表达出来的。观察时就要调动各种感官:包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,使之相互配合默契,一一融入文章中,使文章有血有肉,让读者感到身临其境。因此,对句子的赏析还可以从观察的角度,分析作者调动了哪些感觉器官,如此这般地把句子写得生动的。
例如《鲁提辖拳打镇关西》中最精彩的地方在“三拳打死镇关西”的: 第一拳,“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来”;第二拳,“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。” 第三拳,“又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磐儿、钹儿、铙儿一齐响。”三拳的不同描写,基本格式相同,比较起来,却同中求异。同的是:鲁提辖打在什么地方,打得怎么样,好像什么?镇关西外观如何,或什么感觉?格式一致,句式也一致,构成了排比;异的是:三次打的地方不同,三次打的感觉也不相同。三拳有三个比喻,三个喻体分别从味觉、视觉、听觉上加以渲染,表现得形象逼真,描写得有声有色,有情有感,读起来令人拍手称快。
总之,语文阅读教学中对课文中句子的赏析可以从多角度进行,在教师应该让学生更多地直接接触语文材料,教给学生方法,多练多思,就一定能提高学生赏析句子的能力,巩固语文基础知识,提高阅读和写作水平;还能够拓宽学生的视野,陶冶情操,积淀情感,培养学生自学能力,促进学生健康成长,并能提高學生整体语文素质,为终身学习奠定了良好而坚实的基础。