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【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0213-02
《中学语文课程标准》明确指出：“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读能力的培养与其他诸多能力的培养一样，都是语文教师教学的内容。搞好中学生阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展。而在阅读教学中，对句子的赏析是一个重点，可以通过对句子的多角度赏析，带动学生对整篇文章的理解，让学生形成良好的语感，以全面提高学生的阅读能力。对一个句子的赏析，我们读文章要善于发现，文章跟学生接触时，让他在哪些方面有收获？知识、能力、情感等等。那我们如何使用正确的教学方法使学生更好的去阅读去汲取知识，我想从以下几个方面来阐述我的观点：
1学会“咬文嚼字”，对重点词语的斟酌推敲，让学生更好地把句子理解到位
语文阅读教学不能仅限于课堂教学，语文学科课外获取的知识量是随时代发展不断扩大的。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己。有人提出语文教学不必让学生咬文嚼字，要让学生整体感悟。老师的咬文嚼字深入，才能在学生那里浅出，才能知道学生整体感知和整体感悟。所以当强调学生整体感悟时，老师也忽略了自己的“咬文嚼字”，拿着课本就照本宣科。课堂上有缺憾，课外的培训班才火。因为我们的课堂教学缺失了什么，才导致课外的教学多，学生的负担重。
所以语文备课要用心钻研，只有老师的咬文嚼字，在课堂上跟学生交流时才知道让学生怎么感悟。也就是说，老师课前下的功夫越深，学生的负担就越轻。
生动优美句子，首先可以看它在词语上作了哪些推敲：贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”中是用“推”还是“敲”的故事，大家早已耳熟能详，现代作家们在遣词造句方面下的功夫也不浅，所以，我们在阅读中，从句子里抓重点词语进行赏析，可以指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。
朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句中，关键词语是“钻”，因为“钻”体现了小草萌发的力量，是对小草顽强生命力的写照，这样通过对重点词语的斟酌推敲，让学生更好地把句子理解到位。
2入情入境去解读，研究修辞的运用，培养语感，发展思维
无论做什么都是有情在里面，语文课本身就含着情。如果我们自己本身就入情入境去解读，我们做出来的教学设计就是有情感的教学设计。也许我们话还没有说，老师传递的心灵的情感就已经捕捉到了。无论是什么样的文章，自己是不是先被感动。就像写文章，我们自己是不是先被感动。反过来，如果自己写出来就是很艰涩，那别人读出来也是一样的感觉。
我们运用语言进行交际，既要求准确明白，连贯通顺，简练周密，妥帖得体；还要求活泼形象，生动有趣，鲜明有力，悦耳动听。要做到这一点，除了锤炼词语、咬文嚼字外，还要学会运用各种修辞手法，掌握一些修辞手法的运用规律。在句子的赏析中，研究修辞的运用，这样可以培养语感，发展思维。
如丰子恺《山中避雨》中：“这种乐器（胡琴）在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”赏析此句子，从修辞角度出发，引导学生分析：以排比的形式点出了具体地点，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见；并且连说了四个“有之”，运用反复修辞手法，起到了强调的作用，语气也更加肯定。“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？”对这个句子，我们也能从修辞角度出发进行分析：连用了两个反问句，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对“乐以教和”的道理深信不疑，同时，也让读者为之动心。从修辞手法来赏析句子，是句子赏析的一个重点，作为语文教师要高度重视，充分训练，要让学生找准句子中运用了什么修辞手法，还要能阐述这种修辞手法的在句子中所起到的作用。
3通过表达方式及其作用的理解，提高学生对语言的领悟程度
随着社会的发展，人们摄取信息的速度和数量要求也在不断地提高，阅读作为摄取信息的重要手段越来越来受到人们的重视。而作为比较正式的阅读培养形式——课堂语文教学的语文阅读所承载的任务也越来越重要。一般文章的表达方式有五种：记叙、说明、议论、描写、抒情这有五种，初中语文教学的重点是记叙文，而记叙文中多用描写，要能分析各种描写手法（如人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）的作用；还运用简短的议论，起到画龙点睛的作用；还有抒情，有时直抒胸臆，有时融情于事（或景）。在教学中，教师要引导学生从表达方式入手赏析句子，分析其作用。
教学邓颖超《西花厅的海棠花又开了》一文，开头句“春天到了，西花厅的海棠花又开了。”就是在平淡的叙述中饱含着无限深情，触发了作者对已经“走了十二年”的看花人的深情追忆；在第5段：“你到哪里去了啊？我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山、平原，飘进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋。”这个句子直接抒情，思念与崇敬之情如汩汩泉水奔涌而出。通过表达方式及其作用的理解，可以提高学生对语言的领悟程度。
4从广阔的社会生活中挖掘阅读资源，调动人的感觉器官
教师要要勇敢的摒弃传统教法的束缚，彻底地更新教育观念，及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。语文教师要使自己知识广博一些，旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会，关注生活，从广阔的社会生活中挖掘阅读资源。每篇文章是从生活中去仔细观察，捕捉题材进行加工，然后通过平时学习积累的点点滴滴的知识，用文字表达出来的。观察时就要调动各种感官：包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，使之相互配合默契，一一融入文章中，使文章有血有肉，让读者感到身临其境。因此，对句子的赏析还可以从观察的角度，分析作者调动了哪些感觉器官，如此这般地把句子写得生动的。
例如《鲁提辖拳打镇关西》中最精彩的地方在“三拳打死镇关西”的： 第一拳，“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”；第二拳，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。” 第三拳，“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磐儿、钹儿、铙儿一齐响。”三拳的不同描写，基本格式相同，比较起来，却同中求异。同的是：鲁提辖打在什么地方，打得怎么样，好像什么？镇关西外观如何，或什么感觉？格式一致，句式也一致，构成了排比；异的是：三次打的地方不同，三次打的感觉也不相同。三拳有三个比喻，三个喻体分别从味觉、视觉、听觉上加以渲染，表现得形象逼真，描写得有声有色，有情有感，读起来令人拍手称快。
总之，语文阅读教学中对课文中句子的赏析可以从多角度进行，在教师应该让学生更多地直接接触语文材料，教给学生方法，多练多思，就一定能提高学生赏析句子的能力，巩固语文基础知识，提高阅读和写作水平；还能够拓宽学生的视野，陶冶情操，积淀情感，培养学生自学能力，促进学生健康成长，并能提高學生整体语文素质，为终身学习奠定了良好而坚实的基础。
《中学语文课程标准》明确指出：“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读能力的培养与其他诸多能力的培养一样，都是语文教师教学的内容。搞好中学生阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展。而在阅读教学中，对句子的赏析是一个重点，可以通过对句子的多角度赏析，带动学生对整篇文章的理解，让学生形成良好的语感，以全面提高学生的阅读能力。对一个句子的赏析，我们读文章要善于发现，文章跟学生接触时，让他在哪些方面有收获？知识、能力、情感等等。那我们如何使用正确的教学方法使学生更好的去阅读去汲取知识，我想从以下几个方面来阐述我的观点：
1学会“咬文嚼字”，对重点词语的斟酌推敲，让学生更好地把句子理解到位
语文阅读教学不能仅限于课堂教学，语文学科课外获取的知识量是随时代发展不断扩大的。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己。有人提出语文教学不必让学生咬文嚼字，要让学生整体感悟。老师的咬文嚼字深入，才能在学生那里浅出，才能知道学生整体感知和整体感悟。所以当强调学生整体感悟时，老师也忽略了自己的“咬文嚼字”，拿着课本就照本宣科。课堂上有缺憾，课外的培训班才火。因为我们的课堂教学缺失了什么，才导致课外的教学多，学生的负担重。
所以语文备课要用心钻研，只有老师的咬文嚼字，在课堂上跟学生交流时才知道让学生怎么感悟。也就是说，老师课前下的功夫越深，学生的负担就越轻。
生动优美句子，首先可以看它在词语上作了哪些推敲：贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”中是用“推”还是“敲”的故事，大家早已耳熟能详，现代作家们在遣词造句方面下的功夫也不浅，所以，我们在阅读中，从句子里抓重点词语进行赏析，可以指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。
朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句中，关键词语是“钻”，因为“钻”体现了小草萌发的力量，是对小草顽强生命力的写照，这样通过对重点词语的斟酌推敲，让学生更好地把句子理解到位。
2入情入境去解读，研究修辞的运用，培养语感，发展思维
无论做什么都是有情在里面，语文课本身就含着情。如果我们自己本身就入情入境去解读，我们做出来的教学设计就是有情感的教学设计。也许我们话还没有说，老师传递的心灵的情感就已经捕捉到了。无论是什么样的文章，自己是不是先被感动。就像写文章，我们自己是不是先被感动。反过来，如果自己写出来就是很艰涩，那别人读出来也是一样的感觉。
我们运用语言进行交际，既要求准确明白，连贯通顺，简练周密，妥帖得体；还要求活泼形象，生动有趣，鲜明有力，悦耳动听。要做到这一点，除了锤炼词语、咬文嚼字外，还要学会运用各种修辞手法，掌握一些修辞手法的运用规律。在句子的赏析中，研究修辞的运用，这样可以培养语感，发展思维。
如丰子恺《山中避雨》中：“这种乐器（胡琴）在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”赏析此句子，从修辞角度出发，引导学生分析：以排比的形式点出了具体地点，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见；并且连说了四个“有之”，运用反复修辞手法，起到了强调的作用，语气也更加肯定。“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？”对这个句子，我们也能从修辞角度出发进行分析：连用了两个反问句，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对“乐以教和”的道理深信不疑，同时，也让读者为之动心。从修辞手法来赏析句子，是句子赏析的一个重点，作为语文教师要高度重视，充分训练，要让学生找准句子中运用了什么修辞手法，还要能阐述这种修辞手法的在句子中所起到的作用。
3通过表达方式及其作用的理解，提高学生对语言的领悟程度
随着社会的发展，人们摄取信息的速度和数量要求也在不断地提高，阅读作为摄取信息的重要手段越来越来受到人们的重视。而作为比较正式的阅读培养形式——课堂语文教学的语文阅读所承载的任务也越来越重要。一般文章的表达方式有五种：记叙、说明、议论、描写、抒情这有五种，初中语文教学的重点是记叙文，而记叙文中多用描写，要能分析各种描写手法（如人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）的作用；还运用简短的议论，起到画龙点睛的作用；还有抒情，有时直抒胸臆，有时融情于事（或景）。在教学中，教师要引导学生从表达方式入手赏析句子，分析其作用。
教学邓颖超《西花厅的海棠花又开了》一文，开头句“春天到了，西花厅的海棠花又开了。”就是在平淡的叙述中饱含着无限深情，触发了作者对已经“走了十二年”的看花人的深情追忆；在第5段：“你到哪里去了啊？我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山、平原，飘进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋。”这个句子直接抒情，思念与崇敬之情如汩汩泉水奔涌而出。通过表达方式及其作用的理解，可以提高学生对语言的领悟程度。
4从广阔的社会生活中挖掘阅读资源，调动人的感觉器官
教师要要勇敢的摒弃传统教法的束缚，彻底地更新教育观念，及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。语文教师要使自己知识广博一些，旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会，关注生活，从广阔的社会生活中挖掘阅读资源。每篇文章是从生活中去仔细观察，捕捉题材进行加工，然后通过平时学习积累的点点滴滴的知识，用文字表达出来的。观察时就要调动各种感官：包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，使之相互配合默契，一一融入文章中，使文章有血有肉，让读者感到身临其境。因此，对句子的赏析还可以从观察的角度，分析作者调动了哪些感觉器官，如此这般地把句子写得生动的。
例如《鲁提辖拳打镇关西》中最精彩的地方在“三拳打死镇关西”的： 第一拳，“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”；第二拳，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。” 第三拳，“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磐儿、钹儿、铙儿一齐响。”三拳的不同描写，基本格式相同，比较起来，却同中求异。同的是：鲁提辖打在什么地方，打得怎么样，好像什么？镇关西外观如何，或什么感觉？格式一致，句式也一致，构成了排比；异的是：三次打的地方不同，三次打的感觉也不相同。三拳有三个比喻，三个喻体分别从味觉、视觉、听觉上加以渲染，表现得形象逼真，描写得有声有色，有情有感，读起来令人拍手称快。
总之，语文阅读教学中对课文中句子的赏析可以从多角度进行，在教师应该让学生更多地直接接触语文材料，教给学生方法，多练多思，就一定能提高学生赏析句子的能力，巩固语文基础知识，提高阅读和写作水平；还能够拓宽学生的视野，陶冶情操，积淀情感，培养学生自学能力，促进学生健康成长，并能提高學生整体语文素质，为终身学习奠定了良好而坚实的基础。