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摘要：随着社会发展的日新月异，个人的自学能力逐渐成为人才竞争力的必备因素。而学生时代又是一个人自学能力养成的关键阶段，特别对于身心尚未成熟的小学生来说，培养学生的自学能力是教学的主要任务和目标。因此，作为小学语文教师，不仅要让学生掌握基础语文知识和技能，更重要的是教会学生怎样学习，掌握通往知识大门的钥匙，以期学生在未来发展中能够积极主动的获取所需要的知识技能，促進自身的全面发展。
关键词：小学语文，自学能力，兴趣，信心，方法
所谓自学，相对的是“被动学习”，从本质上讲是让学生做学习的主人，而且，自学的过程也是培养学生各种能力的过程，善于自学的人，也必将会成为善于发现、敢于探究生活意义的智者。因此，在语文教学中培养学生的自学能力，既是语文《新课程标准》的内在要求，也是发展学生智力，提高学生的语文综合运用能力的重要途径。那么，如何在小学语文教学中做到“授人以渔”，促进学生自学能力的发展呢？笔者将从“兴趣、信心、方法”三个角度入手，浅析小学生语文自学能力的培养。
一、兴趣是前提
没有兴趣，一切学习就无从谈起。毋庸置疑，兴趣在学生学习乃至个人的终身发展中始终占据着重要地位。另外，兴趣不仅会提高学生学习积极性，而且也能够让学生发现自身的优势和缺点，并在着重发展学生优势的同时兼顾不足，进而促进学生身心健康发展。因此，在教学过程中，培养学生自学能力的前提是激发学生的学习兴趣，而学生兴趣的激发需要有效的教学策略来吸引学生注意力，并通过有效情境让学生在情境中乐于学习。
例如：在学习“惊弓之鸟”这一篇寓言故事的时候，为了在教学中以兴趣培养学生自学的能力，我会通过讲故事的方法来达到教学目的。首先，我会在课堂上让学生围圆而坐，以营造一种听故事的氛围。接着我在讲述故事的过程中为了让故事更加生动形象，会适当的配以语言和动作，以让学生的注意力更加集中。比如讲故事开头的时候，“很久很久以前，有个叫更羸的人，看到天上飞行缓慢的一只大雁，说众人说：自己能不射箭，只拉弓就能把鸟射下来。”然后他拉弓，鸟便从天上掉下来了。讲到这里，我让学生猜一猜，想一想：“为什么鸟可以不射箭就能掉下来呢？”进而我引导学生自主学习“惊弓之鸟”这一课内容，从课文中找到自己想要的答案。通过这样的方法，让学生可以在兴趣和疑问中主动去寻找问题的答案，提高自身的自学能力。
二、信心是关键
一个人的信心往往决定着潜力大小，没有足够的信心，自学就会变成一纸空谈，没有任何意义。可见，信心对个人学习的重要意义。因此，在教学过程中，教师要让学生摆脱传统的课堂观念，充分调动学生的学习主动性，通过有效的课堂设计，让学生树立起自学的信心。另外，对于较难的知识点，让学生进行小组合作，并创造条件，尽可能让每个学生都能体会到学会知识的满足感。另外，还要对学生的学习成果加以肯定、表杨，以让学生牢固地确立起自学的信心。
例如：在学习“难忘的一课”这一篇文章的时候，为了让学生树立语文学习的信心以及培养学生自学能力，首先，我会将学生进行合理分组，并通过我的精心设计，让学生每个人都有参与讲课的机会。接着，我将文章的分为四部分并将每部分内容分给每个组，让每个组的学生通过合作探究来总结这部分文章的大意，然后在讲台上为其他学生讲述。比如，文章的第二段到第九段是第二部分，学生归纳的主要内容为：作者和其他学生共同学习国语的经历。另外，合作探究的过程中，每个学生都有平等参与讲课的权利，讲课代表由学生选举产生。通过这样的课堂设计，在达到学生自主学习知识的教学效果的同时，也树立了学生学习的信心和动力，让学生初步体验到教师的角色，获得了一定程度的满足感。
三、方法是核心
随着素质教育的深入改革，教学方法也呈现多元化的趋势，而有效的教学方法教学质量的重要保障，也是培养学生自学能力的核心。因此，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好和认知规律，在学生自学的过程中加以引导，让学生得以养成科学的自学方法，养成良好的自学习惯，对学生今后的发展有着重要的积极影响。
例如：在学习“望洞庭”这一首古诗的时候，首先，我会利用多媒体的手段让学生跟读，在反复阅读后，让学生对古诗的读法、节奏有一定的把握。接着我让学生自主进行古诗翻译并提取古诗的中心思想，对于不理解的词句，让学生借助字典等工具加以查阅，并做好笔记。比如，“湖光秋月两相和”中“和”字，让学生探究“和”字的妙处。然后我再让学生将自己的笔记互换，并让学生相互评价，以取长补短。最后，让学生课下搜集其他描写意境的诗句加以整理记录。
总而言之，小学生语文自学能力的培养是语文核心素养发展重要体现。同时，自学能力培养不是形式上的泛泛而谈，而是用实际行动不断探究和发现的过程。因此，培养学生自学能力的道路仍任重而道远。
参考文献
[1]张小萍.论如何在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].学周刊，2019
[2]王刚.小学低年级学生自学能力的培养探究[J].学周刊，2018
关键词：小学语文，自学能力，兴趣，信心，方法
所谓自学，相对的是“被动学习”，从本质上讲是让学生做学习的主人，而且，自学的过程也是培养学生各种能力的过程，善于自学的人，也必将会成为善于发现、敢于探究生活意义的智者。因此，在语文教学中培养学生的自学能力，既是语文《新课程标准》的内在要求，也是发展学生智力，提高学生的语文综合运用能力的重要途径。那么，如何在小学语文教学中做到“授人以渔”，促进学生自学能力的发展呢？笔者将从“兴趣、信心、方法”三个角度入手，浅析小学生语文自学能力的培养。
一、兴趣是前提
没有兴趣，一切学习就无从谈起。毋庸置疑，兴趣在学生学习乃至个人的终身发展中始终占据着重要地位。另外，兴趣不仅会提高学生学习积极性，而且也能够让学生发现自身的优势和缺点，并在着重发展学生优势的同时兼顾不足，进而促进学生身心健康发展。因此，在教学过程中，培养学生自学能力的前提是激发学生的学习兴趣，而学生兴趣的激发需要有效的教学策略来吸引学生注意力，并通过有效情境让学生在情境中乐于学习。
例如：在学习“惊弓之鸟”这一篇寓言故事的时候，为了在教学中以兴趣培养学生自学的能力，我会通过讲故事的方法来达到教学目的。首先，我会在课堂上让学生围圆而坐，以营造一种听故事的氛围。接着我在讲述故事的过程中为了让故事更加生动形象，会适当的配以语言和动作，以让学生的注意力更加集中。比如讲故事开头的时候，“很久很久以前，有个叫更羸的人，看到天上飞行缓慢的一只大雁，说众人说：自己能不射箭，只拉弓就能把鸟射下来。”然后他拉弓，鸟便从天上掉下来了。讲到这里，我让学生猜一猜，想一想：“为什么鸟可以不射箭就能掉下来呢？”进而我引导学生自主学习“惊弓之鸟”这一课内容，从课文中找到自己想要的答案。通过这样的方法，让学生可以在兴趣和疑问中主动去寻找问题的答案，提高自身的自学能力。
二、信心是关键
一个人的信心往往决定着潜力大小，没有足够的信心，自学就会变成一纸空谈，没有任何意义。可见，信心对个人学习的重要意义。因此，在教学过程中，教师要让学生摆脱传统的课堂观念，充分调动学生的学习主动性，通过有效的课堂设计，让学生树立起自学的信心。另外，对于较难的知识点，让学生进行小组合作，并创造条件，尽可能让每个学生都能体会到学会知识的满足感。另外，还要对学生的学习成果加以肯定、表杨，以让学生牢固地确立起自学的信心。
例如：在学习“难忘的一课”这一篇文章的时候，为了让学生树立语文学习的信心以及培养学生自学能力，首先，我会将学生进行合理分组，并通过我的精心设计，让学生每个人都有参与讲课的机会。接着，我将文章的分为四部分并将每部分内容分给每个组，让每个组的学生通过合作探究来总结这部分文章的大意，然后在讲台上为其他学生讲述。比如，文章的第二段到第九段是第二部分，学生归纳的主要内容为：作者和其他学生共同学习国语的经历。另外，合作探究的过程中，每个学生都有平等参与讲课的权利，讲课代表由学生选举产生。通过这样的课堂设计，在达到学生自主学习知识的教学效果的同时，也树立了学生学习的信心和动力，让学生初步体验到教师的角色，获得了一定程度的满足感。
三、方法是核心
随着素质教育的深入改革，教学方法也呈现多元化的趋势，而有效的教学方法教学质量的重要保障，也是培养学生自学能力的核心。因此，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好和认知规律，在学生自学的过程中加以引导，让学生得以养成科学的自学方法，养成良好的自学习惯，对学生今后的发展有着重要的积极影响。
例如：在学习“望洞庭”这一首古诗的时候，首先，我会利用多媒体的手段让学生跟读，在反复阅读后，让学生对古诗的读法、节奏有一定的把握。接着我让学生自主进行古诗翻译并提取古诗的中心思想，对于不理解的词句，让学生借助字典等工具加以查阅，并做好笔记。比如，“湖光秋月两相和”中“和”字，让学生探究“和”字的妙处。然后我再让学生将自己的笔记互换，并让学生相互评价，以取长补短。最后，让学生课下搜集其他描写意境的诗句加以整理记录。
总而言之，小学生语文自学能力的培养是语文核心素养发展重要体现。同时，自学能力培养不是形式上的泛泛而谈，而是用实际行动不断探究和发现的过程。因此，培养学生自学能力的道路仍任重而道远。
参考文献
[1]张小萍.论如何在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].学周刊，2019
[2]王刚.小学低年级学生自学能力的培养探究[J].学周刊，2018