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摘 要：在幼儿时期，幼儿的区域活动的展开十分重要，需要教师组织好区域活动，这是促进幼儿全面和谐发展的重要形式，也是幼儿园课程改革的重要组成部分。教师要根据幼儿的发展现状和发展目标，提供丰富有趣的、多样性的活动环境，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，从而得到全面发展。
关键词：幼儿园;区域活动;策略
1 区域活动建设的现状
在区域活动的建设中，材料投入和环境质量建设是幼儿园教师首先要注意和考虑的问题。同时，教师还应加强创造标志性环境。通过这些建设活动，幼儿可以养成良好的行为习惯并减轻教师管理的压力。目前，中国儿童区域活动的建设取得了很大进展，但仍然存在一些问题。
1.1 区域活动缺乏规则的约束
在创设区域活动时，应考虑到幼儿的个体差异并满足个人发展需求。然而，在区域性活动中，部分教师沉迷于儿童活动，而没有在活动中进行管理，这使得区域性活动变得混乱，没有规则。区域性活动必须有一套完整的集体规则，有效的集体规则和行为习惯可以帮助幼儿养成良好的习惯。
1.2 区域活动缺乏师生互动
幼儿园的活动环境是重要的教育资源，教师需要根据不同的教育目标和教育内容的要求来创造，并且要符合幼儿的年龄特征，从而促进幼儿的发展。在创造区域环境时也有必要加强师生之间的沟通与合作，为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿在和谐融洽的氛围中找到自己的位置，并从中学到东西。
1.3 投放材料缺乏教育目标
活动材料是儿童活动的重要载体，也是教师进行教育的有效工具。在活动材料分发过程中，教师应考虑幼儿的年龄和适应能力，激发他们对幼儿的兴趣，积极观察环境，积极探索和独立活动。同时，归纳活动材料也是一个区域活动创设的有效途径。但是在进行投放材料的交付时，教师只关注投放材料的“很多”和“新”，只是将材料仅用作播放工具，在指导自身方面没有起到很好的作用。因此，在投放材料时，教师不仅要考虑材料的层次性和多样性，以满足不同儿童的成长需求，也有必要加强教育目标的建设，这将是提高区域环境建设质量的重要因素。
2 幼儿园区域活动环境创设策略
2.1 区域规划
只有有效地计划室内和室外活动，研究每个活动区域的特征和方法，才能使每个孩子的个性发挥得淋漓尽致，并为幼儿创造良好的学习环境。教师在进行区域活动前，需要组好幼儿园区域活动的区域规划，根据各类活动的教育功能与特点划分室内游戏环境。教师可以将区域规划为图画区域、阅读区域、科学观察区域，将这些活动区域布置在光线明亮、相对安静的地方。同时注意各个活动区域的占地面积，要根据学生人数及活动情况进行布置，例如，30人左右的班级设5-6个区域为宜，可以考虑有固定常设区域，又可依照课程、季节和幼儿情况变换调成区域。此外，动态活动区域与静态游戏区域应搭配得当，尽量避免静态活动区域与静态活动区域相邻，以避免幼儿进行活动时所发出的声音或因过度兴奋，使得进行其他活动的幼儿难于集中注意力。
2.2 个性化、美观化区域活动场地
活动区域规划完毕，教师可以将区域活动场地进行美化，带领幼儿美化活动区域，让孩子进行个性化布置。例如，幼儿园有效地划分了教师区域的场地后，可以允许儿童通过醒目的标志来区分场地。可以在饭厅区域划分为“美食广场”，墙壁上可以贴有各种食物图案，使孩子们可以体验到食物生产的乐趣;在生活用品领域划分“生活天堂”，让孩子学习物品和衣服的摆放位置，提高孩子的独立能力;可以将卧室设置为“童话屋”，教师可以在角色内部装饰各种卡通漫画，在屋顶上悬挂美丽的星星和月亮，让孩子在入睡前听童话故事，进入梦想;建立“自然小屋”，在绿叶上悬挂花鸟，种下一些对儿童健康有益的花，使儿童看起来像是大自然，增加了對自然的热爱和对自然的热爱;这样，在对整个地区性活动进行合理规划之后，就可以促进每个孩子的学习热情。
2.3 建立与实施区域活动规则
（1）区域活动区人数限定。很多幼儿园的区域活动中没有明确的规则做保障，很多幼儿在进区域活动时，比较受欢迎的益智区、建构区、角色区经常出现幼儿挤在一起，而阅读区、美工区、就出现冷冷清清的场面，这就需要建立区域活动的规则，平衡每个区域的人数。教师可以采用制作姓名卡，每个幼儿想进哪个区域必须插上自己的姓名卡，假如这个区域插满了姓名卡，那就必须排队等待，要么就选择其他区域。
（2）区域活动材料的使用规则。
很多幼儿进区域活动时，用完材料以后不会将材料归位。这时教师需要进行规则的建立，每个幼儿要离开区域时，必须收拾整理好自己玩过的材料，将材料进行归位之后，请当天的值日生进行检查、整理以后才可以选择进入下一个区域。
（3）区域活动中礼让的规则。
2.4 合理投放区域材料
（1）要根据幼儿的年龄特点及兴趣投放材料。在投放材料的过程中，不仅要考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，还要加强材料投放的针对性、目的性和科学性，依据对幼儿活动的认真观察定期更换与补充材料，切忌投放仅有吸引力却华而不实的材料。另外每个活动材料的收集离不开每一位热心家长的积极配合参与，他们的环保意识也为幼儿树立起了良好的榜样。
（2）提供层次性与多样性兼具的活动材料，满足不同幼儿的发展需要 教师要善于发现幼儿在不同领域的差异性，使每一个幼儿都能在不同的区域活动中获得个性的张扬和发展。
3 结束语
总而言之，教师应根据幼儿的心理需求、年龄差异、发展目标等情况，并结合当地的文化特色，合理设定目标开展幼儿园区域活动。教师要及时转变自身角色和教育观念，为幼儿创设适合区域活动与学习的情境，营造良好的活动氛围和育人环境，掌握丰富的理论知识，并结合教育实践经验，科学合理地投放活动材料，促进幼儿的思维发展与动手能力的提高。同时，也要做好区域活动后的科学评价与总结反思，使幼儿园区域活动生动有趣、丰富多彩、创意十足。
参考文献
[1]黄利. 幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：180.
[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019（03）：74.
[3]雷碧洋.乡镇中心园区域活动环境创设与利用——以S中心幼儿园为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2018，18（01）：102-105.
关键词：幼儿园;区域活动;策略
1 区域活动建设的现状
在区域活动的建设中，材料投入和环境质量建设是幼儿园教师首先要注意和考虑的问题。同时，教师还应加强创造标志性环境。通过这些建设活动，幼儿可以养成良好的行为习惯并减轻教师管理的压力。目前，中国儿童区域活动的建设取得了很大进展，但仍然存在一些问题。
1.1 区域活动缺乏规则的约束
在创设区域活动时，应考虑到幼儿的个体差异并满足个人发展需求。然而，在区域性活动中，部分教师沉迷于儿童活动，而没有在活动中进行管理，这使得区域性活动变得混乱，没有规则。区域性活动必须有一套完整的集体规则，有效的集体规则和行为习惯可以帮助幼儿养成良好的习惯。
1.2 区域活动缺乏师生互动
幼儿园的活动环境是重要的教育资源，教师需要根据不同的教育目标和教育内容的要求来创造，并且要符合幼儿的年龄特征，从而促进幼儿的发展。在创造区域环境时也有必要加强师生之间的沟通与合作，为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿在和谐融洽的氛围中找到自己的位置，并从中学到东西。
1.3 投放材料缺乏教育目标
活动材料是儿童活动的重要载体，也是教师进行教育的有效工具。在活动材料分发过程中，教师应考虑幼儿的年龄和适应能力，激发他们对幼儿的兴趣，积极观察环境，积极探索和独立活动。同时，归纳活动材料也是一个区域活动创设的有效途径。但是在进行投放材料的交付时，教师只关注投放材料的“很多”和“新”，只是将材料仅用作播放工具，在指导自身方面没有起到很好的作用。因此，在投放材料时，教师不仅要考虑材料的层次性和多样性，以满足不同儿童的成长需求，也有必要加强教育目标的建设，这将是提高区域环境建设质量的重要因素。
2 幼儿园区域活动环境创设策略
2.1 区域规划
只有有效地计划室内和室外活动，研究每个活动区域的特征和方法，才能使每个孩子的个性发挥得淋漓尽致，并为幼儿创造良好的学习环境。教师在进行区域活动前，需要组好幼儿园区域活动的区域规划，根据各类活动的教育功能与特点划分室内游戏环境。教师可以将区域规划为图画区域、阅读区域、科学观察区域，将这些活动区域布置在光线明亮、相对安静的地方。同时注意各个活动区域的占地面积，要根据学生人数及活动情况进行布置，例如，30人左右的班级设5-6个区域为宜，可以考虑有固定常设区域，又可依照课程、季节和幼儿情况变换调成区域。此外，动态活动区域与静态游戏区域应搭配得当，尽量避免静态活动区域与静态活动区域相邻，以避免幼儿进行活动时所发出的声音或因过度兴奋，使得进行其他活动的幼儿难于集中注意力。
2.2 个性化、美观化区域活动场地
活动区域规划完毕，教师可以将区域活动场地进行美化，带领幼儿美化活动区域，让孩子进行个性化布置。例如，幼儿园有效地划分了教师区域的场地后，可以允许儿童通过醒目的标志来区分场地。可以在饭厅区域划分为“美食广场”，墙壁上可以贴有各种食物图案，使孩子们可以体验到食物生产的乐趣;在生活用品领域划分“生活天堂”，让孩子学习物品和衣服的摆放位置，提高孩子的独立能力;可以将卧室设置为“童话屋”，教师可以在角色内部装饰各种卡通漫画，在屋顶上悬挂美丽的星星和月亮，让孩子在入睡前听童话故事，进入梦想;建立“自然小屋”，在绿叶上悬挂花鸟，种下一些对儿童健康有益的花，使儿童看起来像是大自然，增加了對自然的热爱和对自然的热爱;这样，在对整个地区性活动进行合理规划之后，就可以促进每个孩子的学习热情。
2.3 建立与实施区域活动规则
（1）区域活动区人数限定。很多幼儿园的区域活动中没有明确的规则做保障，很多幼儿在进区域活动时，比较受欢迎的益智区、建构区、角色区经常出现幼儿挤在一起，而阅读区、美工区、就出现冷冷清清的场面，这就需要建立区域活动的规则，平衡每个区域的人数。教师可以采用制作姓名卡，每个幼儿想进哪个区域必须插上自己的姓名卡，假如这个区域插满了姓名卡，那就必须排队等待，要么就选择其他区域。
（2）区域活动材料的使用规则。
很多幼儿进区域活动时，用完材料以后不会将材料归位。这时教师需要进行规则的建立，每个幼儿要离开区域时，必须收拾整理好自己玩过的材料，将材料进行归位之后，请当天的值日生进行检查、整理以后才可以选择进入下一个区域。
（3）区域活动中礼让的规则。
2.4 合理投放区域材料
（1）要根据幼儿的年龄特点及兴趣投放材料。在投放材料的过程中，不仅要考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，还要加强材料投放的针对性、目的性和科学性，依据对幼儿活动的认真观察定期更换与补充材料，切忌投放仅有吸引力却华而不实的材料。另外每个活动材料的收集离不开每一位热心家长的积极配合参与，他们的环保意识也为幼儿树立起了良好的榜样。
（2）提供层次性与多样性兼具的活动材料，满足不同幼儿的发展需要 教师要善于发现幼儿在不同领域的差异性，使每一个幼儿都能在不同的区域活动中获得个性的张扬和发展。
3 结束语
总而言之，教师应根据幼儿的心理需求、年龄差异、发展目标等情况，并结合当地的文化特色，合理设定目标开展幼儿园区域活动。教师要及时转变自身角色和教育观念，为幼儿创设适合区域活动与学习的情境，营造良好的活动氛围和育人环境，掌握丰富的理论知识，并结合教育实践经验，科学合理地投放活动材料，促进幼儿的思维发展与动手能力的提高。同时，也要做好区域活动后的科学评价与总结反思，使幼儿园区域活动生动有趣、丰富多彩、创意十足。
参考文献
[1]黄利. 幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：180.
[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019（03）：74.
[3]雷碧洋.乡镇中心园区域活动环境创设与利用——以S中心幼儿园为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2018，18（01）：102-105.