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摘要：数学是所有学科当中非常重要的一门学科，从小学到初中，再到高中，数学都是需要学生不断加以重视的，这门学科也是与我们生活息息相关的，尤其是尤其是在日常生活当中，随处都可见数学知识的痕迹，人们在做很多事情的时候，都需要运用到相关数学知识。学习数学的关键作用也凸显出来。以此增强学生自主学习的能力，使得学生对数学学习的能力渐渐的得以提高，并使数学这门学科的高校课堂得以建立。
关键词：小学数学;生活化;教学;实施策略
前言：数学当中有非常多的概念和相关的运算规律，所以，学生学习数学的内容也是比较复杂和抽象的，这就造成了小学生在学习过程当中出现很多困难。在曾经传统的教学过程当中，学生由于对于数学知识的理解程度不同，所以造成成绩的差距也日益增加，很多学生由于不喜欢这门学科，以至于非常排斥学习数学。这就是在上课的时候造成学生课堂上学习的积极性不高，最终导致教学的效率也非常低。但是在教育不断改革深化的背景之下，数学就需要不断改进教学方法，真正将生活化的教学方式引入课堂当中。
一、小学数学生活化教学的重要性
1.有利于学生学习乐趣的提升
小学教师在对学生实施数学教学的时候，很多时候采用的教学方法是属于启发式的方法，同时，会将学生平时感兴趣的物品拿来进行教学，以此使小学生的学习兴趣得到不断激发。并且也使学生能够主动的进行数学方面的学习。通过计算、数量以及空间、时间等概念的进一步掌握将这些抽象难懂的问题和生活中的相关经验不断进行融合，教师摆脱了传统教学方法的制约，尽量采用生活化的教具进行数学教学中的进一步革新。将以往教学中学生与老师的关系转变成学生主动学习，教师科学引导的相互促进的关系，进而使数学学习的效率不断高效化，并且使学生的学习能力得以不断提升。
2.有利于学生对实际问题解决能力的提高
数学来自于生活，生活中包含数学。这就是我们对数学知识了解的真实写照。对数学这门学科的学习主要目的就在于通过对数学知识的正确理解并掌握，并将它利用到生活当中，进而解决生活问题。但是在目前的数学教学活动当中。这一目的并没有得到完全的体现。主要就是因为教师在日常的教学当中，对学生的考试成绩太过于看重。进而对自身教学方法创新得不够及时，一味地使学生通过死记硬背的方式进行数学知识的记忆和理解，学生在这一过程当中，对数学知识根本没有办法完全理解，这就致使学生对数学学习的积极性不断下降。生活化教学会解决这一问题，将数学知识和生活中各种元素结合在一起，通过给学生讲解一些生活实际经验中提炼出来的数学知识，使学生在潜移默化当中掌握了相关知识，这也使学生逐渐学会了解決实际应用问题的能力。
二、小学数学的生活化教学实施方法
1.利用多媒体的技术，打造数学教学生活化环境
一般情况下，有趣、新鲜的事物更加容易吸引到小学生，教室可以利用学生的这一特点，将现代化的多媒体技术应用到课堂中去，将单调的知识变得更加生动以及趣味性强，同时，利用多媒体课件，构建能够提起学生兴趣的生活情境，进一步调动学生学习数学的积极性。
例如，教师在传授《认识小数》这一节课的时候，就可以利用多媒体技术，打造一些生活化的场景以及情境，比如，多媒体课件上播放一些动画的视频，讲述关于“小数”的故事，比如小丽跟着爸爸妈妈出门买菜，这时候买了一斤茄子1.5元，一斤黄瓜2.2元等等，视频中出现诸如此类的数字，当学生们看到这些数字，老师提出问题：“同学们，如果看到带有小数的数字，应该如何结账？”通过多媒体课件和自身的生活实际相联系，进而引导学生想到自身生活中所经历的问题，在参与课堂活动的过程中，学会了主动思考，并且解决相关问题，真正的做到了在学习中找到快乐。
2.促进学生数学实践活动更加生活化
数学活动需要与日常的生活实践紧密的结合，因为真正的数学知识是来源于生活的，最终需要运用到生活实际中去，数学教师需要做的就是将学生课堂中所学的抽象的数学知识变得更加生活化，更加易懂，真正将生活化的元素有效地融入到教学活动中去，使教学的相关活动主题得到进一步的拓展，将生活中的数学元素及知识转换并传授给学生，使学生能够实现真正高效化的学习，并不断使其自身的积极性得到调动，学生在学习中不再感到烦闷，主动进行自主化学习，进而提升学习效率。不断将生活当中有关数学的素材加入进来，同时努力引导学生真正做到联系实际生活，以便于更容易的解决相关数学问题，这样才会促进学生对学习数学的兴趣得以提升。
三、结束语
小学数学教育趋向更加生活化的教学方式及理念已经成为了一种必然趋势，数学教师在其教学活动过程中，需要不断的制定更加详尽以生活化教学为重点的相关教学计划，在上课之前就需要在明确教学目标，进一步理解生活化教学意义的基础之上，真正制定出更加可行性高的教学实施策略，唯有如此，才可以进一步有效的将小学数学生活化的教学理念发展，并将这种教学模式实施下去，真正意义上使小学数学教学目标得以实现。
参考文献：
[1]尹玉铃.生活化教学在小学数学教学中有效应用[J].数学学习与研究，2019（16）：79.
[2]周泽.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].读与写：教育教学刊，2019，16（7）：176.
[3]陆少解，覃胆妹.数学生活化，生活化数学：小学数学生活化教学思考[J].数学学习与研究，2019（11）：108.
关键词：小学数学;生活化;教学;实施策略
前言：数学当中有非常多的概念和相关的运算规律，所以，学生学习数学的内容也是比较复杂和抽象的，这就造成了小学生在学习过程当中出现很多困难。在曾经传统的教学过程当中，学生由于对于数学知识的理解程度不同，所以造成成绩的差距也日益增加，很多学生由于不喜欢这门学科，以至于非常排斥学习数学。这就是在上课的时候造成学生课堂上学习的积极性不高，最终导致教学的效率也非常低。但是在教育不断改革深化的背景之下，数学就需要不断改进教学方法，真正将生活化的教学方式引入课堂当中。
一、小学数学生活化教学的重要性
1.有利于学生学习乐趣的提升
小学教师在对学生实施数学教学的时候，很多时候采用的教学方法是属于启发式的方法，同时，会将学生平时感兴趣的物品拿来进行教学，以此使小学生的学习兴趣得到不断激发。并且也使学生能够主动的进行数学方面的学习。通过计算、数量以及空间、时间等概念的进一步掌握将这些抽象难懂的问题和生活中的相关经验不断进行融合，教师摆脱了传统教学方法的制约，尽量采用生活化的教具进行数学教学中的进一步革新。将以往教学中学生与老师的关系转变成学生主动学习，教师科学引导的相互促进的关系，进而使数学学习的效率不断高效化，并且使学生的学习能力得以不断提升。
2.有利于学生对实际问题解决能力的提高
数学来自于生活，生活中包含数学。这就是我们对数学知识了解的真实写照。对数学这门学科的学习主要目的就在于通过对数学知识的正确理解并掌握，并将它利用到生活当中，进而解决生活问题。但是在目前的数学教学活动当中。这一目的并没有得到完全的体现。主要就是因为教师在日常的教学当中，对学生的考试成绩太过于看重。进而对自身教学方法创新得不够及时，一味地使学生通过死记硬背的方式进行数学知识的记忆和理解，学生在这一过程当中，对数学知识根本没有办法完全理解，这就致使学生对数学学习的积极性不断下降。生活化教学会解决这一问题，将数学知识和生活中各种元素结合在一起，通过给学生讲解一些生活实际经验中提炼出来的数学知识，使学生在潜移默化当中掌握了相关知识，这也使学生逐渐学会了解決实际应用问题的能力。
二、小学数学的生活化教学实施方法
1.利用多媒体的技术，打造数学教学生活化环境
一般情况下，有趣、新鲜的事物更加容易吸引到小学生，教室可以利用学生的这一特点，将现代化的多媒体技术应用到课堂中去，将单调的知识变得更加生动以及趣味性强，同时，利用多媒体课件，构建能够提起学生兴趣的生活情境，进一步调动学生学习数学的积极性。
例如，教师在传授《认识小数》这一节课的时候，就可以利用多媒体技术，打造一些生活化的场景以及情境，比如，多媒体课件上播放一些动画的视频，讲述关于“小数”的故事，比如小丽跟着爸爸妈妈出门买菜，这时候买了一斤茄子1.5元，一斤黄瓜2.2元等等，视频中出现诸如此类的数字，当学生们看到这些数字，老师提出问题：“同学们，如果看到带有小数的数字，应该如何结账？”通过多媒体课件和自身的生活实际相联系，进而引导学生想到自身生活中所经历的问题，在参与课堂活动的过程中，学会了主动思考，并且解决相关问题，真正的做到了在学习中找到快乐。
2.促进学生数学实践活动更加生活化
数学活动需要与日常的生活实践紧密的结合，因为真正的数学知识是来源于生活的，最终需要运用到生活实际中去，数学教师需要做的就是将学生课堂中所学的抽象的数学知识变得更加生活化，更加易懂，真正将生活化的元素有效地融入到教学活动中去，使教学的相关活动主题得到进一步的拓展，将生活中的数学元素及知识转换并传授给学生，使学生能够实现真正高效化的学习，并不断使其自身的积极性得到调动，学生在学习中不再感到烦闷，主动进行自主化学习，进而提升学习效率。不断将生活当中有关数学的素材加入进来，同时努力引导学生真正做到联系实际生活，以便于更容易的解决相关数学问题，这样才会促进学生对学习数学的兴趣得以提升。
三、结束语
小学数学教育趋向更加生活化的教学方式及理念已经成为了一种必然趋势，数学教师在其教学活动过程中，需要不断的制定更加详尽以生活化教学为重点的相关教学计划，在上课之前就需要在明确教学目标，进一步理解生活化教学意义的基础之上，真正制定出更加可行性高的教学实施策略，唯有如此，才可以进一步有效的将小学数学生活化的教学理念发展，并将这种教学模式实施下去，真正意义上使小学数学教学目标得以实现。
参考文献：
[1]尹玉铃.生活化教学在小学数学教学中有效应用[J].数学学习与研究，2019（16）：79.
[2]周泽.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].读与写：教育教学刊，2019，16（7）：176.
[3]陆少解，覃胆妹.数学生活化，生活化数学：小学数学生活化教学思考[J].数学学习与研究，2019（11）：108.