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摘要：幼儿园数学教育上，就是要让幼儿学会数学的思维，体验数学在生活中的应用，帮助幼儿解决日常生活中的具体问题。那么如何发挥幼儿学习的主体性，让幼儿主动学习呢？本文将做出具体的阐述。
关键词;幼儿园;数学教育;主动学习
引言：幼儿园数学教育是一种数学启蒙教育，旨在培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿学习数学思维，并体验数学在生活中的应用，帮助幼儿解决日常生活中的实际问题。
一、在生活中进行数学教育，让幼儿体验数学的重要和乐趣
1.创设情境，在现实生活的过程中体会数学
教学是贯穿孩子的一生的。那么在这一个过程当中，学生很容易对学习感到枯燥乏味，这是一个十分正常的现象，因为无论什么年龄阶段的学生都可能会对某一阶段的学习产生一种厌烦反感的心理。尤其在幼儿园的教学当中，在这一年龄阶段的孩子活泼好动充满了想象力。他们往往会产生一些奇思怪想的思路，那么这时候就需要教师正确、有条理的去引导他们的思想。仅仅是沿用传统的教学模板是一种十分错误的举动，因为这种教学模板已经不再适用于现阶段儿童的教学应用环境当中了。如果硬性的套用这种模式往往会适得其反，儿童会觉得这种教学即不生动有趣，也不符合他们的思想思路，从而对教学活动产生抵触的心理，并且不配合老师的活动。所以在这一个过程当中，就需要教师进行积极的领导，并且对于所教学的内容进行彻底的改革，更新灵活的运用教学方针、并且根据学生的特性进行针对性的教学。我们总说，兴趣是最好的老师，一旦幼儿产生了学习的兴趣，那么接下来的活动也就会轻而易举地进行了。相反，如果一开始我们就给他们灌输一种学习是一种枯燥乏味，并且十分不有趣的一项活动，那么他们自然而然会产生十分强烈的抵触心理、更不会产生兴趣了。我们应该贴近幼儿的生活内容，一些他们所喜爱的方式方法、或者是一些玩具进行灵活的教学，将学习贯彻到他们的生活当中。让他们在游戏当中体验到学习的快乐，这不是一举两得的事情吗？同时教师也应当创造一些能够激发幼儿学习兴趣的情境和氛围，让他们在欢笑中体验到数学的魅力。
2.巧借游戏，在生活化的数学材料中学习数学
在真正的教学当中，我们可以发现、往往运用游戏的方式会比传统的教学模式更为吸引孩子一些，因为以游戏的方式会更加贴近孩子的日常生活，使他们对学习的内容产生一种亲切感。十分自然地便会投入到游戏环节当中，那么在这一过程，也是激发他们数学思维逻辑的一种方式。教师也可以视情况制定一些数学的小游戏，比方说小猫钓鱼。将幼儿划分成一各一各的小组进行比赛，看看哪一个小组钓到了小鱼最多，让他们自己来进行小鱼的清点，最后钓到小鱼最多且数目正确的那一组为获胜组。这游戏不仅大大增加了幼儿们之间的熟悉度，增进彼此的友谊，也能够让他们对数字产生一些敏感性、创造他们的逻辑思维能力，对于今后核心素质的培养，也是有着极大的帮助的。
3.联系实际，在现实化的生活中使用数学
其实如果细心一点，我们便可以发现在我们的生活当中，其实处处存在着数字，处处存在着数学。比如说去超市买东西最后的结账、妈妈去菜市场买菜与对方的砍价、运动会上男女运动员背后的数字标签。其实还有很多很多。所以说我们是生活在一个充满数学的这样一个大环境之下的，我们离不开他，并且我们也需要灵活的去使用他，如果我们离开了他、可能自己的生活就会变得有些糟糕。所以有些时候不要决策数学是一门很繁琐的学科，其实他大大的加速了我们世界的发展和进步。
二、在操作中进行数学教育，让幼儿提高对数学的兴趣
老人常说的一句话就是光说不练假把势。学习的再多，我们也应该到真正的“战场”上去演练。第一步当然是由教师来进行引导，使学生对于数学有一个初步的认知和想法，并且是能够对他产生一定的兴趣的。经过一定时间的累积，其实幼儿在一定程度上已经对数学有了一些理解，那我们在这基础上再进行实际的教学，可能会更为有效一些。因为哪怕学习再多的理论知识，可能也只是装在脑海里的一些数字，如果我们不能将它转化为自己的能力的话，其实对于我们在生活上的帮助是极其微小的。教师在这一阶段就起到了至关重要的作用，我们可以给幼儿分配一些小小的任务、并且是在他们能力范围之内可以完成的，比如说在课间休息的时候，分派小饼干，这时候教师就可以制定一位学生进行小饼干的分配。因为有的小孩子饭量比较大，那么这时候，我们就需要多给他一两块的饼干，有的孩子胃口比较小，那么我们就要适当的减少一两块的饼干，这时候分发的幼儿就会在脑中形成一个思考，应该给几块饼干呢？其实这样的有过程当中，他就已经对数学产生了一定的敏感性，并且他已经开始用实际的操作来研究数学的理论知识。在这样的一个实际操作的环节当中，他不仅锻炼了自己的数学思维能力，更能够从中获取乐趣何乐而不为呢？
三、在教育中引导探究式学习，让幼儿发展学习数学的能力
探究式学习是指为了发展幼儿学习数学的能力，注重在“参与”、“实践”和“操作”，让幼儿在认识的基础上，体验和学习科学探究的方法，养成科学探究的精神。在数学活动中，让幼儿在对结构性材料操作的同时有所发现，然后在幼儿努力获得丰富的感性认识的基础上进行研讨，表达他们自己的思维，互相启发与补充，逐渐从具体的材料中抽象出概念来，加深对概念本质的认识，从而培养他们的思维能力和创造能力。例如在《我和鞋宝宝做游戏》活动中，我以幼儿最喜欢的形式———游戏，来引起幼儿的注意，将探索贯穿于数学学习的始终。首先，我引导幼儿共同参与收集活动材料———带鞋子，在收集的过程中他们对材料进行了初步的感受，了解了大致的学习范围;其次，引导幼儿初次进行自由地探索、操作，在操作过程中，注意观察幼儿的学习状况与学习能力，对于幼儿的操作错误，不需要急于纠正，而是给予充分的探究时间，让他们自我纠错。教师足够的耐心和仔细的观察与傾听，充分的操作活动，很快就引起幼儿的学习兴趣和探索的欲望。
结束语：总之，幼儿园数学教学过程是幼儿主动学习的过程，如何使幼儿在教学活动中发现数学关系，获得数学经验，主动参与数学活动是我们幼儿园数学教育的最终目标，也是我们幼教工作者不断探索、努力的方向。
参考文献：
[1]代明霞.浅谈如何在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习[J].数码设计（下），2019，000（006）：211.
[2]江金燕.如何在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（33）：72-72.
[3]郭利娜.在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习[J].好家长，2017，000（049）：P.132-132.
关键词;幼儿园;数学教育;主动学习
引言：幼儿园数学教育是一种数学启蒙教育，旨在培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿学习数学思维，并体验数学在生活中的应用，帮助幼儿解决日常生活中的实际问题。
一、在生活中进行数学教育，让幼儿体验数学的重要和乐趣
1.创设情境，在现实生活的过程中体会数学
教学是贯穿孩子的一生的。那么在这一个过程当中，学生很容易对学习感到枯燥乏味，这是一个十分正常的现象，因为无论什么年龄阶段的学生都可能会对某一阶段的学习产生一种厌烦反感的心理。尤其在幼儿园的教学当中，在这一年龄阶段的孩子活泼好动充满了想象力。他们往往会产生一些奇思怪想的思路，那么这时候就需要教师正确、有条理的去引导他们的思想。仅仅是沿用传统的教学模板是一种十分错误的举动，因为这种教学模板已经不再适用于现阶段儿童的教学应用环境当中了。如果硬性的套用这种模式往往会适得其反，儿童会觉得这种教学即不生动有趣，也不符合他们的思想思路，从而对教学活动产生抵触的心理，并且不配合老师的活动。所以在这一个过程当中，就需要教师进行积极的领导，并且对于所教学的内容进行彻底的改革，更新灵活的运用教学方针、并且根据学生的特性进行针对性的教学。我们总说，兴趣是最好的老师，一旦幼儿产生了学习的兴趣，那么接下来的活动也就会轻而易举地进行了。相反，如果一开始我们就给他们灌输一种学习是一种枯燥乏味，并且十分不有趣的一项活动，那么他们自然而然会产生十分强烈的抵触心理、更不会产生兴趣了。我们应该贴近幼儿的生活内容，一些他们所喜爱的方式方法、或者是一些玩具进行灵活的教学，将学习贯彻到他们的生活当中。让他们在游戏当中体验到学习的快乐，这不是一举两得的事情吗？同时教师也应当创造一些能够激发幼儿学习兴趣的情境和氛围，让他们在欢笑中体验到数学的魅力。
2.巧借游戏，在生活化的数学材料中学习数学
在真正的教学当中，我们可以发现、往往运用游戏的方式会比传统的教学模式更为吸引孩子一些，因为以游戏的方式会更加贴近孩子的日常生活，使他们对学习的内容产生一种亲切感。十分自然地便会投入到游戏环节当中，那么在这一过程，也是激发他们数学思维逻辑的一种方式。教师也可以视情况制定一些数学的小游戏，比方说小猫钓鱼。将幼儿划分成一各一各的小组进行比赛，看看哪一个小组钓到了小鱼最多，让他们自己来进行小鱼的清点，最后钓到小鱼最多且数目正确的那一组为获胜组。这游戏不仅大大增加了幼儿们之间的熟悉度，增进彼此的友谊，也能够让他们对数字产生一些敏感性、创造他们的逻辑思维能力，对于今后核心素质的培养，也是有着极大的帮助的。
3.联系实际，在现实化的生活中使用数学
其实如果细心一点，我们便可以发现在我们的生活当中，其实处处存在着数字，处处存在着数学。比如说去超市买东西最后的结账、妈妈去菜市场买菜与对方的砍价、运动会上男女运动员背后的数字标签。其实还有很多很多。所以说我们是生活在一个充满数学的这样一个大环境之下的，我们离不开他，并且我们也需要灵活的去使用他，如果我们离开了他、可能自己的生活就会变得有些糟糕。所以有些时候不要决策数学是一门很繁琐的学科，其实他大大的加速了我们世界的发展和进步。
二、在操作中进行数学教育，让幼儿提高对数学的兴趣
老人常说的一句话就是光说不练假把势。学习的再多，我们也应该到真正的“战场”上去演练。第一步当然是由教师来进行引导，使学生对于数学有一个初步的认知和想法，并且是能够对他产生一定的兴趣的。经过一定时间的累积，其实幼儿在一定程度上已经对数学有了一些理解，那我们在这基础上再进行实际的教学，可能会更为有效一些。因为哪怕学习再多的理论知识，可能也只是装在脑海里的一些数字，如果我们不能将它转化为自己的能力的话，其实对于我们在生活上的帮助是极其微小的。教师在这一阶段就起到了至关重要的作用，我们可以给幼儿分配一些小小的任务、并且是在他们能力范围之内可以完成的，比如说在课间休息的时候，分派小饼干，这时候教师就可以制定一位学生进行小饼干的分配。因为有的小孩子饭量比较大，那么这时候，我们就需要多给他一两块的饼干，有的孩子胃口比较小，那么我们就要适当的减少一两块的饼干，这时候分发的幼儿就会在脑中形成一个思考，应该给几块饼干呢？其实这样的有过程当中，他就已经对数学产生了一定的敏感性，并且他已经开始用实际的操作来研究数学的理论知识。在这样的一个实际操作的环节当中，他不仅锻炼了自己的数学思维能力，更能够从中获取乐趣何乐而不为呢？
三、在教育中引导探究式学习，让幼儿发展学习数学的能力
探究式学习是指为了发展幼儿学习数学的能力，注重在“参与”、“实践”和“操作”，让幼儿在认识的基础上，体验和学习科学探究的方法，养成科学探究的精神。在数学活动中，让幼儿在对结构性材料操作的同时有所发现，然后在幼儿努力获得丰富的感性认识的基础上进行研讨，表达他们自己的思维，互相启发与补充，逐渐从具体的材料中抽象出概念来，加深对概念本质的认识，从而培养他们的思维能力和创造能力。例如在《我和鞋宝宝做游戏》活动中，我以幼儿最喜欢的形式———游戏，来引起幼儿的注意，将探索贯穿于数学学习的始终。首先，我引导幼儿共同参与收集活动材料———带鞋子，在收集的过程中他们对材料进行了初步的感受，了解了大致的学习范围;其次，引导幼儿初次进行自由地探索、操作，在操作过程中，注意观察幼儿的学习状况与学习能力，对于幼儿的操作错误，不需要急于纠正，而是给予充分的探究时间，让他们自我纠错。教师足够的耐心和仔细的观察与傾听，充分的操作活动，很快就引起幼儿的学习兴趣和探索的欲望。
结束语：总之，幼儿园数学教学过程是幼儿主动学习的过程，如何使幼儿在教学活动中发现数学关系，获得数学经验，主动参与数学活动是我们幼儿园数学教育的最终目标，也是我们幼教工作者不断探索、努力的方向。
参考文献：
[1]代明霞.浅谈如何在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习[J].数码设计（下），2019，000（006）：211.
[2]江金燕.如何在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（33）：72-72.
[3]郭利娜.在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习[J].好家长，2017，000（049）：P.132-132.