摘  要：培养学生探究性学习关键在于让学生积极的去思考大胆的去猜想，充分发挥自己学习的主动性。把想的空间留给学生;把看的时间留给学生;把说的时间留给学生;让学生学会学习的方法和途径，而不是把最后总结出来的结果告诉给学生，让学生死记硬背的记住。放手让学生去探索知识将会收到意想不到果实。
　　关键词：培养;学生;探究性学习;想;看;说;做;留给学生
　　曾今的应试教育已跟不上变化万千的社会步伐，当今的社会更需要思维开放，具有一定的创新能力，动口、动手、动脑能力强的学生。未来也需要敢做敢想敢为的人才展示自己的才学，发挥自己的人生价值，才能不被整个社会边延化。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主的探究性学习。
　　一、把“想”的空间尽可能留给学生。
　　培养学生积极的去思考，大胆的去猜想。先不在乎自己的想法是否不着边际，再去考虑我是否做到了思维的开放性。如小学语文的一篇课文《鲜花和星星》教学中学习生字这一环节，教材生字框中所孤立呈现出来的“真” 字。要让学生尽情的去想“真”字组词组什么？那要是用这个词造句又怎么造呢。是否只局限于“真美”及照着书上造的句子“地上的鲜花真美”。要是全班千篇一律只会一味的照着书上组词造句，说明我们教师没有引导到位。只要遇到有一个学生所组的词与书上不同，就应该鼓励他，表扬他，更近一层的引导他用这个词语造一个句子，说一段通顺完整的话。让学生尽可能去想，我们在教学中应做到适当的引导。
　　二、把“看”的时间尽可能留给学生。
　　语文课文学习的教学中，多让学生结合课文中的彩色插图，根据语言文字的描述来看图理解学习相关文字内容所提到的字、词、句。有时还需要同学或老师不惜自己的休息时间，用心的上网查找一些相关课文内容词语，片段的插图。这与我曾今听过的一位老师上的一堂课《鸟岛》感受颇深。语文书上的课文中有的彩图仅仅是有限的。当这个班上到《鸟岛》这一课时，这位老师上网收集了比书上更直观，更全面的图片。当讲述到鸟多蛋多这一个段落时，老师出示了事先筛选好的图片，这张图书上没有，但是老师出示的这张非常贴切，足以让学生身临其近的感受到“鸟多、蛋多”这样就更加深了学生对课文的理解，更能体会到鸟岛是多么的壮观，原来鸟多蛋多是如此之多，真是此时无声胜有声！让学生充分的“看”，教学中会收获意想不到的效果。
　　三、把“说”的时间尽可能留给学生。
　　只有會说了，才会写。没有尽情的口语交际，何谈看图说话。语文课堂教学中要想提高写话能力，就要让学生大胆的发言，说出自己的见解。与老师，与同桌，与小组成员交流自己的看法。不能有话不说，这样自己的思维就没有展示的平台，也就难以碰撞出创新的火花。不论对与错，培养学生多“说”。当学生说出自己的想法时，多鼓励，少批评，说错不要紧，关键他已经迈出了一大步，主动争取了自由发言权。如五年级的《爱如茉莉》这篇课文的教学中，如果没有留够足够的时间，针对这个问题“在我们身边像课文中提到的人与人之间爱如茉莉的这份情还体现在哪里？”的讨论。那么学生所发言的内容也就只局限于自己的父亲与母亲之间的互相关怀、牵挂、惦记。就很少有同学会联想到我们身边除了这般“爱如茉莉”的长辈们的爱情，还有人与人之间的亲情、友情，人与自然，人与动物之间的和谐共处之情。
　　让学生学会“捕鱼”的方法，而不是做好让学生“张嘴就吃”。
　　任何一件事都有它自身发展的规律，只有让学习的人掌握了技巧，好准了脉，才能自由的驾驭它。我们一味的让学生吃现成的熟鱼，久而久之，不懒的学生与会变懒，要是某一天没有现成的可以吃，学生不就等着饿死。我们何尝不应把捕鱼的方法授予学生，到没有现成能吃的，也就不至于会饿死。
　　我们教师只有这样做也才能让学生们在知识的海洋美餐中吃饱喝足。
　　只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆的去想、去看、去说、去怀疑，教给学生学习知识的方法途径，而不是把知识碗端给学生，就能培养学生自主探究、学习的能力和意识。
　　参考文献
　　[1]  《小学语文教学》2010年第4期
　　[2]  《云南教育》2011年第3期
　　[3]  《小学语文新课程标准》
　　[4]  《教学论研究二十年》 李定仁  徐继存  人民教育出版社
　　[5]  《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社