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【摘要】英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握扣运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导着语言实践。在平时的教学中，培养学生的英语语感的具体方法很多，但要让学生真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，教者必须切实抓好听、说、读、写四个基本环节。
【关键词】培养 英语 语感 念好“四字经”
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。所谓语感是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种比较直接，迅速地感受语言文字的能力，那么究竟如何才能培养语感?笔者在教学实践中深切地体会到，要培养学生的英语语感，必须念好听、说、读、写“四字经”。
一、“听”——听录音，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。提高学生的英语听力对培养学生语感有着很重要的作用。学生听懂了才会模仿，会模仿了就会灵活运用。
首先，让学生在课堂上听录音。每节课前，坚持让学生听五分钟时间的录音带。期内容通常就是课文里的内容，如课文听力、课文对话、课文阅读等。另外，有时也把一些与课文同步的英语录下来，在学生做课堂作业的时播放，让学生边做作业边听磁带，以便受到潜移默化的影响。
其次，要求学生每天坚持利用课外时间听录音。所听内容可以是与课本配套磁带，也可以是自己录制的、有助于学习的英语内容。
再次，开展听力比赛。通过每天的课内课外听英语的坚持，每两个星期就要进行一次听力比赛。听力比赛时间一般放在作业整理课时间，考查的内容主要是来自课文中的，题型多样化，有的听对话选图片，有的听对话回答问题，也有的听短文选择正确答案，还有的听短文填空等。由于所听内容基本上是学生所熟知的，因而学生的积极性很高，听力的效果也很明显。
二、“说”——说新闻，提高语感
语言是交际工具。“说”是学生学好英语的一个非常重要的环节。在英语教学中，教师要努力培养学生用英语“说”事的能力。如说新闻：每次利用课前三五分钟，让学生轮流说新闻。由于新闻涉及面广，可以是学生身边发生的新近新闻，也可以是国内国际的一些大新闻。像学生早上上学路上所见所闻的小新闻、和同学一起做好人好事的新闻、足球新闻、娱乐新闻等等，皆可以作为说的内容；又如在班级开设“新闻你我他”英语栏目，让每一位学生自己挑选一位同学，以这位同学为新闻对象，内容可以是描述、评论或采访。只要以同学为对象，尽可以畅所欲言。通过这些“说”的活动，既开阔了学生的知识的视野，锻炼了学生的口语能力，又增强了学生的英语语感。
三、“读”——读课文，培养语感
古语云：“书读百遍，其义自见”。英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。英语语感只有在读的过程中才能形成。因此，要培养学生语感必须切实抓好读书。首先，指导学生读好课文。(1)速读全文，掌握大意。新课标英语教材每个模块的Unit 1是对话式的，Unit 2是篇章式的。我在教学一个新模块时，首先就要求学生要先速读全文，掌握对话或篇章的大意。这样做，可以使学生养成阅读的习惯，同时也能提高学生的阅读能力和水平，对学生的语感培养也起到一定的作用。(2)仔细阅读全文。在第一遍速读的基础上，再让学生认真、细致地阅读全文，使学生对对话或篇章有了更深的理解，为教师下一步对课文知识点的讲解打下了一定的基础。(3)指导学生听读课文。教师对课文讲解后，再让学生一边听课文的录音磁带，一边大声跟读。由于学生前面已经速读、细读课文，这时再让学生边听录音边大声朗读，学生自然而然就朗朗上口。不但课文内容得到了进一步的巩固，而且学生的语感也得到了很大的提高。(4)复述课文内容。对课文内容进行复述，尽管难度较大，但有了前面三“读”作铺垫，复述也就轻而易举了。实践证明，这样的“读”法对学生掌握并巩固课文知识点很有帮助，对学生英语语感的培养也有很明显的效果。
其次，指导学生阅读课外英语文章。要扩大学生的阅读面，仅靠教材内容是远远不够的。因此，在有限的学习环境中，除了要求学生认真阅读教材之外，还要养成课后朗读英语的好习惯。让学生通过优美的朗读，为自己设置英语学习气氛与学习环境，从而提高英语语感。首先，我提倡大声读英语。大声读有助于培养学生的信心，提高记忆力，最重要的是培养语感。建议学生每天至少读英语两次，临睡前一次，起床后一次，每次二十分钟左右。对于基础较差的学生，建议他们跟录音读，跟着录音模仿朗读，学生能大胆地读，从而排除其羞于读错的心理障碍。另外，朗读文章的选择也很重要。在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵。有的句子和语言现象，开始并不完全明白，一旦背熟了，自然就通了。这就是所谓的语感对学习的帮助。古人强调读书要目视、口诵、耳闻、手写、心记。诵读调动了多种感官，并伴有多种思维方式，说的也正是这个道理。
四、“写”——写作文，拓展语感
听、说、读、写是学习英语，增强语感的四个基本环节。这四个环节既相互联系又循序提高。因此，要学好英语，培养英语语感，要指导学生多写英语作文。写作的好处，就是对听、说、读的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。
在教学过程中，每讲完一个单元，就布置学生一个写作的主题，让学生结合所学内容写一篇短文。比如在学习了“The Lost Necklace”(《项链》)、“Tailot’s Shop”(《百万英镑》)等课文后，我引导学生把这些课文进行改写，以英语剧的形式表演出来，这就要求学生不仅要读这两个故事的原文或改写本，更要求他们把已学过的知识运用到实际中，围绕剧情，根据角色的身份、职业特点、社会文化背景等进行增加或删改，提高了他们运用语言的能力。有时，还锻炼学生运用其它体裁改写整篇文章。如高二“AFamous Detective”写著名侦探福尔摩斯的故事是以第三人称叙述的，故事中的人物有大侦探福尔摩斯、助手华生、小姐、叔叔等。这样做，不仅锻炼了学生的写作水平，而且也提高了学生的语言组织能力，从另一方面说，这也培养了学生的英语语感，起到一箭三雕的效果。
总之，语感在英语学习过程中是至关重要的，增强语感的具体方法也很多，但要让学生真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，教者必须切实抓好听、说、读、写四个基本环节。
【关键词】培养 英语 语感 念好“四字经”
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。所谓语感是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种比较直接，迅速地感受语言文字的能力，那么究竟如何才能培养语感?笔者在教学实践中深切地体会到，要培养学生的英语语感，必须念好听、说、读、写“四字经”。
一、“听”——听录音，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。提高学生的英语听力对培养学生语感有着很重要的作用。学生听懂了才会模仿，会模仿了就会灵活运用。
首先，让学生在课堂上听录音。每节课前，坚持让学生听五分钟时间的录音带。期内容通常就是课文里的内容，如课文听力、课文对话、课文阅读等。另外，有时也把一些与课文同步的英语录下来，在学生做课堂作业的时播放，让学生边做作业边听磁带，以便受到潜移默化的影响。
其次，要求学生每天坚持利用课外时间听录音。所听内容可以是与课本配套磁带，也可以是自己录制的、有助于学习的英语内容。
再次，开展听力比赛。通过每天的课内课外听英语的坚持，每两个星期就要进行一次听力比赛。听力比赛时间一般放在作业整理课时间，考查的内容主要是来自课文中的，题型多样化，有的听对话选图片，有的听对话回答问题，也有的听短文选择正确答案，还有的听短文填空等。由于所听内容基本上是学生所熟知的，因而学生的积极性很高，听力的效果也很明显。
二、“说”——说新闻，提高语感
语言是交际工具。“说”是学生学好英语的一个非常重要的环节。在英语教学中，教师要努力培养学生用英语“说”事的能力。如说新闻：每次利用课前三五分钟，让学生轮流说新闻。由于新闻涉及面广，可以是学生身边发生的新近新闻，也可以是国内国际的一些大新闻。像学生早上上学路上所见所闻的小新闻、和同学一起做好人好事的新闻、足球新闻、娱乐新闻等等，皆可以作为说的内容；又如在班级开设“新闻你我他”英语栏目，让每一位学生自己挑选一位同学，以这位同学为新闻对象，内容可以是描述、评论或采访。只要以同学为对象，尽可以畅所欲言。通过这些“说”的活动，既开阔了学生的知识的视野，锻炼了学生的口语能力，又增强了学生的英语语感。
三、“读”——读课文，培养语感
古语云：“书读百遍，其义自见”。英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。英语语感只有在读的过程中才能形成。因此，要培养学生语感必须切实抓好读书。首先，指导学生读好课文。(1)速读全文，掌握大意。新课标英语教材每个模块的Unit 1是对话式的，Unit 2是篇章式的。我在教学一个新模块时，首先就要求学生要先速读全文，掌握对话或篇章的大意。这样做，可以使学生养成阅读的习惯，同时也能提高学生的阅读能力和水平，对学生的语感培养也起到一定的作用。(2)仔细阅读全文。在第一遍速读的基础上，再让学生认真、细致地阅读全文，使学生对对话或篇章有了更深的理解，为教师下一步对课文知识点的讲解打下了一定的基础。(3)指导学生听读课文。教师对课文讲解后，再让学生一边听课文的录音磁带，一边大声跟读。由于学生前面已经速读、细读课文，这时再让学生边听录音边大声朗读，学生自然而然就朗朗上口。不但课文内容得到了进一步的巩固，而且学生的语感也得到了很大的提高。(4)复述课文内容。对课文内容进行复述，尽管难度较大，但有了前面三“读”作铺垫，复述也就轻而易举了。实践证明，这样的“读”法对学生掌握并巩固课文知识点很有帮助，对学生英语语感的培养也有很明显的效果。
其次，指导学生阅读课外英语文章。要扩大学生的阅读面，仅靠教材内容是远远不够的。因此，在有限的学习环境中，除了要求学生认真阅读教材之外，还要养成课后朗读英语的好习惯。让学生通过优美的朗读，为自己设置英语学习气氛与学习环境，从而提高英语语感。首先，我提倡大声读英语。大声读有助于培养学生的信心，提高记忆力，最重要的是培养语感。建议学生每天至少读英语两次，临睡前一次，起床后一次，每次二十分钟左右。对于基础较差的学生，建议他们跟录音读，跟着录音模仿朗读，学生能大胆地读，从而排除其羞于读错的心理障碍。另外，朗读文章的选择也很重要。在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵。有的句子和语言现象，开始并不完全明白，一旦背熟了，自然就通了。这就是所谓的语感对学习的帮助。古人强调读书要目视、口诵、耳闻、手写、心记。诵读调动了多种感官，并伴有多种思维方式，说的也正是这个道理。
四、“写”——写作文，拓展语感
听、说、读、写是学习英语，增强语感的四个基本环节。这四个环节既相互联系又循序提高。因此，要学好英语，培养英语语感，要指导学生多写英语作文。写作的好处，就是对听、说、读的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。
在教学过程中，每讲完一个单元，就布置学生一个写作的主题，让学生结合所学内容写一篇短文。比如在学习了“The Lost Necklace”(《项链》)、“Tailot’s Shop”(《百万英镑》)等课文后，我引导学生把这些课文进行改写，以英语剧的形式表演出来，这就要求学生不仅要读这两个故事的原文或改写本，更要求他们把已学过的知识运用到实际中，围绕剧情，根据角色的身份、职业特点、社会文化背景等进行增加或删改，提高了他们运用语言的能力。有时，还锻炼学生运用其它体裁改写整篇文章。如高二“AFamous Detective”写著名侦探福尔摩斯的故事是以第三人称叙述的，故事中的人物有大侦探福尔摩斯、助手华生、小姐、叔叔等。这样做，不仅锻炼了学生的写作水平，而且也提高了学生的语言组织能力，从另一方面说，这也培养了学生的英语语感，起到一箭三雕的效果。
总之，语感在英语学习过程中是至关重要的，增强语感的具体方法也很多，但要让学生真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，教者必须切实抓好听、说、读、写四个基本环节。