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摘要：所谓的合作学习，其主要指按照一定的规律将学生分为若干组，以实现学习方式的改变与教学目标的完成。小学美术的具体教学时，通过合作学习的运用，学生在具体学习中，能够积极地和教师及其他学生实施交流与沟通，并突破单一、传统的教学方式。同时，学生在具体学习时，经过与教师进行积极主动的交流，还能使学生充分发现美术当中的意境美与线条美，经过合作学习，激发学生的创作思维，师生、生生之间碰撞出创作美术作品的火花，以促使学生对相关美术作品的创造力与想象力得到有效提高，并使学生自身的美术能力得到有效提高。
关键词：小学美术;教学探究;合作学习
引言
美术是学生艺术修养的综合体现，也是基础教学课程的重要组成部分。而从当前的小学美术教学实际来看，很多教师对美术教学的态度不正确，对美术教学不重视，严重影响了学生美术素养的发展。随着新课程改革的深入实施，小组合作教学逐渐得到教师的关注与重视。因此，如何在具体的教学活动中引导学生以合作的方式参与美术课堂学习，使学生具备良好的合作能力，成为美术教师应考虑的重要内容。
1小学美术教学合作学习存在的问题
1.1课堂纪律比较混乱
事实上，合作学习与其他教学模式还是存在区别。在开展合作学习过程中，学生间必定会针对某一些问题展开讨论;小学生的自觉性本来就不好，一些学生就会趁着讨论时捣乱，导致课堂出现噪音和混乱现象。事实上，许多教师都在反映这个问题，不知道应该怎样处理这种现象，教师面临着重大的挑战。在现实中，教师最常用的方法就是大声呵斥，虽然暂时能够让课堂回归正常，但是又会影响合作学习的效率。
1.2课堂纪律难以保证
在合作学习中，教师分配好学习任务后，就很少參与，给学生提供了自由讨论的空间。学生在讨论过程中会因过于投入，而忽视课堂纪律，容易出现喧哗、纪律混乱的场面，造成了不良影响。由于教师无法有效管控学生的讨论，学生合作学习效果较差，且难以保证课堂纪律。
1.3缺乏及时的评价
小学美术的教学后，教师都需对课程的教学实施科学、总结性评价。但是，美术教师通常只是对表现优异的小组实施评价，或者和表现差的小组实施对比，而很少对其他小组或个人实施评价，这就会对学生的自身提升造成不利影响。
2小学美术教学中开展合作学习的策略
2.1合作学习的小组构建
想要确保合作学习有效的运用于小学美术的教学中，就需注重合理分组，在和其他同学的磨合中，使学生逐渐学会合作，并在课堂上积极思考，和他人进行合理分工，以完成相应的学习任务。在与其他学生进行合作交流中，不仅可以使小学生更愿意表达自身的见解，而且还能倾听其他人的意见，并为学生培养出良好的纪律性。基于此，构建合作学习的小组并非是几个学生聚到一起，完成相同的问题探究，教师还需充分考虑到学生的认知及学习水平。首先，美术教师在组织学生开展自主合作的时候，可选择相似度较高的学生实施小组构建，并根据小学生自身的学习积极性以及态度，对教学内容开展相应调整。需注意，在学生根据自身意愿进行合作学习时，美术教师需对小组的组成原因实施考虑，对小学生是否由于聊天或其他原因而组成的小组。
2.2注重组内分工，布置创意课题
同班级管理一样，小组合作学习也要有活动规则，以约束、规范学生在组内的行为，促进小学美术合作学习的顺利开展。只有在分工有序的团体中，学生才能够实现高效的合作活动。在组建小组之后，明确各小组内的分工是教师引导学生着重解决的问题。恰当的分工能使学生明确活动任务，产生学习动力。在此基础上，教师可以布置创意性的课题，以加大学生之间的合作力度，使分工更加顺畅。例如，在“会动的小纸人”一课的教学中，在组建小组之后，教师让学生通过民主自愿的方式选举出各组的领导者，然后让小组长带领组员一起制订组内个性化的活动准则，让学生一起利用身边现有的美术工具合作制出纸人作品。将美术课程教学与小组建设活动相结合，不仅能提高课堂教学效率，还能培养组员之间的默契。
2.3及时进行评价
在开展合作学习时，必须要对评价方式进行改进和调整，让评价能够更好地反映出学生的学习情况，体现出合作学习中的问题，这样学生才能够在学习中不断提升。教师要时刻关注每组完成情况，及时进行评价，指出问题且要求有针对性地改正。比如学习“手工灯饰”相关知识时，可要求学生学习制作彩灯模型;这样就能够更全面把握一些制作方法与材料的应用。在制作过程中，教师要全方位进行评价，通过评价让学生认识到制作中的不足和问题，有针对性地进行改进和调整，有效提高学习效率。
2.4教师积极引导，鼓励交流探究
小组合作教学虽然提倡发挥学生的主动性，但这并不意味着教师是可有可无的角色。在小组合作中，教师的引导、指挥，恰恰有着不可或缺的作用，是提升小学美术教学效率的重要教学因素。因此，在小组合作学习的小学美术课堂上，教师要注意给予学生积极的引导，最大限度地发挥小组合作的教学作用，让学生在轻松的氛围中快速、高效地习得知识。
结束语
综上所述，小学美术的教学通常是对学生的审美意识与能力进行培养的主要途径，因此，在具体教学时，美术教师需注重合作学习的积极运用，这不仅能实现美术教学形式的丰富，而且还能实现教学质量的提高，以促使学生的美术能力得到综合发展。
参考文献
[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017（19）.
[2]于晓燕.谈如何开展小学美术中的合作学习[J].学周刊，2018（20）.
东莞市塘厦第三小学
关键词：小学美术;教学探究;合作学习
引言
美术是学生艺术修养的综合体现，也是基础教学课程的重要组成部分。而从当前的小学美术教学实际来看，很多教师对美术教学的态度不正确，对美术教学不重视，严重影响了学生美术素养的发展。随着新课程改革的深入实施，小组合作教学逐渐得到教师的关注与重视。因此，如何在具体的教学活动中引导学生以合作的方式参与美术课堂学习，使学生具备良好的合作能力，成为美术教师应考虑的重要内容。
1小学美术教学合作学习存在的问题
1.1课堂纪律比较混乱
事实上，合作学习与其他教学模式还是存在区别。在开展合作学习过程中，学生间必定会针对某一些问题展开讨论;小学生的自觉性本来就不好，一些学生就会趁着讨论时捣乱，导致课堂出现噪音和混乱现象。事实上，许多教师都在反映这个问题，不知道应该怎样处理这种现象，教师面临着重大的挑战。在现实中，教师最常用的方法就是大声呵斥，虽然暂时能够让课堂回归正常，但是又会影响合作学习的效率。
1.2课堂纪律难以保证
在合作学习中，教师分配好学习任务后，就很少參与，给学生提供了自由讨论的空间。学生在讨论过程中会因过于投入，而忽视课堂纪律，容易出现喧哗、纪律混乱的场面，造成了不良影响。由于教师无法有效管控学生的讨论，学生合作学习效果较差，且难以保证课堂纪律。
1.3缺乏及时的评价
小学美术的教学后，教师都需对课程的教学实施科学、总结性评价。但是，美术教师通常只是对表现优异的小组实施评价，或者和表现差的小组实施对比，而很少对其他小组或个人实施评价，这就会对学生的自身提升造成不利影响。
2小学美术教学中开展合作学习的策略
2.1合作学习的小组构建
想要确保合作学习有效的运用于小学美术的教学中，就需注重合理分组，在和其他同学的磨合中，使学生逐渐学会合作，并在课堂上积极思考，和他人进行合理分工，以完成相应的学习任务。在与其他学生进行合作交流中，不仅可以使小学生更愿意表达自身的见解，而且还能倾听其他人的意见，并为学生培养出良好的纪律性。基于此，构建合作学习的小组并非是几个学生聚到一起，完成相同的问题探究，教师还需充分考虑到学生的认知及学习水平。首先，美术教师在组织学生开展自主合作的时候，可选择相似度较高的学生实施小组构建，并根据小学生自身的学习积极性以及态度，对教学内容开展相应调整。需注意，在学生根据自身意愿进行合作学习时，美术教师需对小组的组成原因实施考虑，对小学生是否由于聊天或其他原因而组成的小组。
2.2注重组内分工，布置创意课题
同班级管理一样，小组合作学习也要有活动规则，以约束、规范学生在组内的行为，促进小学美术合作学习的顺利开展。只有在分工有序的团体中，学生才能够实现高效的合作活动。在组建小组之后，明确各小组内的分工是教师引导学生着重解决的问题。恰当的分工能使学生明确活动任务，产生学习动力。在此基础上，教师可以布置创意性的课题，以加大学生之间的合作力度，使分工更加顺畅。例如，在“会动的小纸人”一课的教学中，在组建小组之后，教师让学生通过民主自愿的方式选举出各组的领导者，然后让小组长带领组员一起制订组内个性化的活动准则，让学生一起利用身边现有的美术工具合作制出纸人作品。将美术课程教学与小组建设活动相结合，不仅能提高课堂教学效率，还能培养组员之间的默契。
2.3及时进行评价
在开展合作学习时，必须要对评价方式进行改进和调整，让评价能够更好地反映出学生的学习情况，体现出合作学习中的问题，这样学生才能够在学习中不断提升。教师要时刻关注每组完成情况，及时进行评价，指出问题且要求有针对性地改正。比如学习“手工灯饰”相关知识时，可要求学生学习制作彩灯模型;这样就能够更全面把握一些制作方法与材料的应用。在制作过程中，教师要全方位进行评价，通过评价让学生认识到制作中的不足和问题，有针对性地进行改进和调整，有效提高学习效率。
2.4教师积极引导，鼓励交流探究
小组合作教学虽然提倡发挥学生的主动性，但这并不意味着教师是可有可无的角色。在小组合作中，教师的引导、指挥，恰恰有着不可或缺的作用，是提升小学美术教学效率的重要教学因素。因此，在小组合作学习的小学美术课堂上，教师要注意给予学生积极的引导，最大限度地发挥小组合作的教学作用，让学生在轻松的氛围中快速、高效地习得知识。
结束语
综上所述，小学美术的教学通常是对学生的审美意识与能力进行培养的主要途径，因此，在具体教学时，美术教师需注重合作学习的积极运用，这不仅能实现美术教学形式的丰富，而且还能实现教学质量的提高，以促使学生的美术能力得到综合发展。
参考文献
[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017（19）.
[2]于晓燕.谈如何开展小学美术中的合作学习[J].学周刊，2018（20）.
东莞市塘厦第三小学