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摘要：“协同育人”，主要是指强化家庭方面教育指导，合理建立社会共育机制，让社会、家庭都能支撑与参加学校德育工作。实现家校结合，可推动学校教育与家庭教育方法统一，从而形成巨大合力，让育人工作事半功倍。本文从当前小学家校合作协同育人现状出发，重点分析提高协同育人水平的相关建议。
关键词：协同育人;家校合作;现状及问题;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着中国社会转型的不断加快，中国文化的发展也面临着巨大机遇和挑战，人们体验着多元文化带来的丰富人生，同时也感受到了不同性质的文化发生的碰撞与冲突。这种文化的冲突充斥在社会生活的方方面面，家庭和学校作为重要的教育责任主体，在教育理念、诉求、方法等方面可能存有差异和分歧，由此两者间的文化冲突在所难免。所以，正确认识家校合作中文化冲突产生的根源，探究文化冲突消解的有效措施，营造家校共育的新格局，成为全面提升教育质量的一项紧迫课题。
一、简析小学家校合作协同育人现状
（一）缺少对家校合作的正确认识
当前，主要采取学校教育为主、学生家庭教育为辅的合作模式。该模式具有一定的固定性而且相对落后，由于该合作模式已经由来已久，严重受限于以往的教育观念及思想，导致其无法满足新时期家校合作发展要求。最终带来的是学校不信任家长、家校地位失衡等问题。
（二）缺少家校合作积极性
现阶段的家校合作，只是拘泥在教师与家长之间的日常交流，这种合作模式的层次较低，并且多数教师也仅是在学生出现问题后才与其家长联系，同样家长也很少和教师主动联系。另外，部分学校忽视家校合作的重要性，未能对家校合作相关事务提出明确要求，绝大多数的家校合作工作均是由班主任负责，那么会导致其他任课教师觉得这仅是班主任的个人工作。但是班主任的日常工作十分繁杂，甚至尽心尽力仍无法获得家长的肯定认可，严重挫伤班主任开展家校合作的积极性。
二、简析提高小学家校合作协同育人水平的相关建议
（一）利用信息化加大宣传力度，使家庭与学校教育并重，为家校合作奠定基础
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”，通过此话我们足以见得，家庭教育与学校教育是不可分割的整体，是缺一不可的存在。基于此，在信息化条件下家校合作模式共建中，其首要目标就是利用信息化加大宣传力度，使家庭教育与学校教育并重，为家校合作模式奠定良好的合作基础。第一步，教育相关部门充分发挥其职能作用，利用多样化的信息渠道，通过报纸、网络、新媒体等介质进行积极的宣传，让广大家长摒弃传统的无效家庭教育观念，重新树立新形势下的家庭教育观念，并豐富科学合理的家庭教育相关知识;第二步，教育部门加大资金倾斜力度，设立一定的家校合作模式共建专项资金，专款专用，为家校合作模式的信息化发展谋求更多的可能;第三步，教育行政部门加强家庭教育的管理模式，监督指导各个学校的家校合作共建工作，同时利用拟定出的标准与细则强化家校合作宣传;第四步，教育部门与相关新闻出版社及时沟通，对家校合作共建工作表现突出的单位给予优质奖励，并将其设为典型案例，利用信息化的便利条件进行多方的宣传工作，使家校合作模式深入人心。
（二）组织家庭教育培训
因为学生家长整体文化水平较低，很多家长缺少专业的教育素养及能力，因此家庭教育效果并不理想。出于提高家庭教育水平，将家校合作协同育人作用充分发挥，学校需要定期针对学生家长组织家庭教育培训，让他们明确在家校合作中自己应该担负的责任与履行的义务，主要形式有线下讨论、教育讲座等，邀请专家或是经验丰富的教师开展培训讲座，而且家长也可以交流彼此的心得体会，特别是这方面做得出色的家长会直接影响其他家长。依托相应的培训与指导，能帮助学生家长正确树立教育观念，重视家校合作，强化教育能力。例如张泽柯同学家访后的记录总结
学生在校表现：
该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能进取回答问题，喜欢体育活动，在活动中有不俗的表现。可是这孩子却十分的粗心。
家访资料：（学生在家学习、生活等情景：）
该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。劳逸结合，进取参加体育锻炼和适当地实践活动。做完作业后，最大的兴趣就是看课外书，父母如果强加一些练习给他，他就十分的不情愿。
（家长对学校、教师的意见及提议：）
家长对孩子在学校的健康成长很欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，期望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。总之，通过培训工作能切实提高整体家庭教育水平，让小学家校合作协同育人模式进入一个良性循环。
（三）对协同育人形成正确认识
作为学校，需充分利用各种场合向家长、教师讲解有关协同教育的关键与知识，而且还要大力宣传家校合作政策，从而使教师与学生家长清楚认识到国家对开展家校协同教育的关注程度，深入解读“三位一体”协同育人理念，家长与教师将该理念在育人关注中贯彻落实，进而提高家长教师参加家校合作的主动性与积极性。应清楚，能否顺利合作关键在于双方是否拥有相同的目标，且在这一基础上将标准细化，从而达成共识。不然学校教育与家庭教育方向均会产生偏差，不仅难以汇集成教育合力，而且限制学生身心全面发展。
总结
总而言之，在信息化条件下探讨家校合作模式优化方式将对学生发展起到至关重要的作用。广大教育教学工作者应当明确信息化条件对于家校合作模式的重要意义，通过信息化加大宣传力度，利用信息化条件建立家校合作平台，同时增设信息化家校合作移动窗口，不断深化信息化条件下的家校合作模式，促进家校合作模式取得更大的发展。
参考文献
[1]文珂，喻小红，朱小龙.“互联网+教育”模式下高校“家校合作”育人机制的构建[J].梧州学院学报，2020（03）.
[2]张锋宝.借助“互联网+”优势，探索家校合作发展新模式[J].才智，2020（06）.
关键词：协同育人;家校合作;现状及问题;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着中国社会转型的不断加快，中国文化的发展也面临着巨大机遇和挑战，人们体验着多元文化带来的丰富人生，同时也感受到了不同性质的文化发生的碰撞与冲突。这种文化的冲突充斥在社会生活的方方面面，家庭和学校作为重要的教育责任主体，在教育理念、诉求、方法等方面可能存有差异和分歧，由此两者间的文化冲突在所难免。所以，正确认识家校合作中文化冲突产生的根源，探究文化冲突消解的有效措施，营造家校共育的新格局，成为全面提升教育质量的一项紧迫课题。
一、简析小学家校合作协同育人现状
（一）缺少对家校合作的正确认识
当前，主要采取学校教育为主、学生家庭教育为辅的合作模式。该模式具有一定的固定性而且相对落后，由于该合作模式已经由来已久，严重受限于以往的教育观念及思想，导致其无法满足新时期家校合作发展要求。最终带来的是学校不信任家长、家校地位失衡等问题。
（二）缺少家校合作积极性
现阶段的家校合作，只是拘泥在教师与家长之间的日常交流，这种合作模式的层次较低，并且多数教师也仅是在学生出现问题后才与其家长联系，同样家长也很少和教师主动联系。另外，部分学校忽视家校合作的重要性，未能对家校合作相关事务提出明确要求，绝大多数的家校合作工作均是由班主任负责，那么会导致其他任课教师觉得这仅是班主任的个人工作。但是班主任的日常工作十分繁杂，甚至尽心尽力仍无法获得家长的肯定认可，严重挫伤班主任开展家校合作的积极性。
二、简析提高小学家校合作协同育人水平的相关建议
（一）利用信息化加大宣传力度，使家庭与学校教育并重，为家校合作奠定基础
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”，通过此话我们足以见得，家庭教育与学校教育是不可分割的整体，是缺一不可的存在。基于此，在信息化条件下家校合作模式共建中，其首要目标就是利用信息化加大宣传力度，使家庭教育与学校教育并重，为家校合作模式奠定良好的合作基础。第一步，教育相关部门充分发挥其职能作用，利用多样化的信息渠道，通过报纸、网络、新媒体等介质进行积极的宣传，让广大家长摒弃传统的无效家庭教育观念，重新树立新形势下的家庭教育观念，并豐富科学合理的家庭教育相关知识;第二步，教育部门加大资金倾斜力度，设立一定的家校合作模式共建专项资金，专款专用，为家校合作模式的信息化发展谋求更多的可能;第三步，教育行政部门加强家庭教育的管理模式，监督指导各个学校的家校合作共建工作，同时利用拟定出的标准与细则强化家校合作宣传;第四步，教育部门与相关新闻出版社及时沟通，对家校合作共建工作表现突出的单位给予优质奖励，并将其设为典型案例，利用信息化的便利条件进行多方的宣传工作，使家校合作模式深入人心。
（二）组织家庭教育培训
因为学生家长整体文化水平较低，很多家长缺少专业的教育素养及能力，因此家庭教育效果并不理想。出于提高家庭教育水平，将家校合作协同育人作用充分发挥，学校需要定期针对学生家长组织家庭教育培训，让他们明确在家校合作中自己应该担负的责任与履行的义务，主要形式有线下讨论、教育讲座等，邀请专家或是经验丰富的教师开展培训讲座，而且家长也可以交流彼此的心得体会，特别是这方面做得出色的家长会直接影响其他家长。依托相应的培训与指导，能帮助学生家长正确树立教育观念，重视家校合作，强化教育能力。例如张泽柯同学家访后的记录总结
学生在校表现：
该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能进取回答问题，喜欢体育活动，在活动中有不俗的表现。可是这孩子却十分的粗心。
家访资料：（学生在家学习、生活等情景：）
该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。劳逸结合，进取参加体育锻炼和适当地实践活动。做完作业后，最大的兴趣就是看课外书，父母如果强加一些练习给他，他就十分的不情愿。
（家长对学校、教师的意见及提议：）
家长对孩子在学校的健康成长很欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，期望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。总之，通过培训工作能切实提高整体家庭教育水平，让小学家校合作协同育人模式进入一个良性循环。
（三）对协同育人形成正确认识
作为学校，需充分利用各种场合向家长、教师讲解有关协同教育的关键与知识，而且还要大力宣传家校合作政策，从而使教师与学生家长清楚认识到国家对开展家校协同教育的关注程度，深入解读“三位一体”协同育人理念，家长与教师将该理念在育人关注中贯彻落实，进而提高家长教师参加家校合作的主动性与积极性。应清楚，能否顺利合作关键在于双方是否拥有相同的目标，且在这一基础上将标准细化，从而达成共识。不然学校教育与家庭教育方向均会产生偏差，不仅难以汇集成教育合力，而且限制学生身心全面发展。
总结
总而言之，在信息化条件下探讨家校合作模式优化方式将对学生发展起到至关重要的作用。广大教育教学工作者应当明确信息化条件对于家校合作模式的重要意义，通过信息化加大宣传力度，利用信息化条件建立家校合作平台，同时增设信息化家校合作移动窗口，不断深化信息化条件下的家校合作模式，促进家校合作模式取得更大的发展。
参考文献
[1]文珂，喻小红，朱小龙.“互联网+教育”模式下高校“家校合作”育人机制的构建[J].梧州学院学报，2020（03）.
[2]张锋宝.借助“互联网+”优势，探索家校合作发展新模式[J].才智，2020（06）.