近年来，随着素质教育大力推进，培养学生的创新精神已越来越成为语文教学的出发点和归宿。那么如何把创造力的培养同小学语文教学相结合，应成为小学语文教学工作者不懈的追求。现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是学生创新潜能的播种者、唤醒者。
　　小学生的创新是在有意无意间进行的，他们在课堂上很难有什么显赫的创新，因此小学课堂教学主要是培养学生一种创新精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐。我想只有针对儿童的特点，进行贴近儿童实际的创新教育，才是切实可行的。小学语文教学要培养创造力，我认为作为教师首先要营造一个创新的软环境。
　　一、审美是培育创新的土壤
　　创新，是人的生命进发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。它与学生学习兴趣、学习态度、敏锐的观察力、求异的思维品质、丰满的精神世界相关，而在这诸多因素中，能产生驱动、粘和作用的，便是美。
　　凡是美的，儿童就会被吸引，就会沉浸其中，身心感到无限的畅达、愉悦。思维也在无限自在的状态下积极展开，潜在的创新的种子就很易于萌动、发芽。美能激智、美能发辞、美能育德。我常常想，情景教学、情境教育之所以能受孩子的欢迎，逐渐走向成功，在很大程度上是“美”的功劳。在语文教学中，我们只有通过美，才有可能去熏陶、感染学生的幼小心灵，进而在学生获得美感的过程中，产生创新的欲望和动力。
　　那么在教学过程中，怎么使学生获得美的教育呢？那就要选择美的教学手段，运用美的语言，把学生带入美的情境中。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。我想只有充分利用美、强化美、强化美，才能让孩子们的创造力、创新精神在美的体验中插上腾飞的翅膀。
　　二、和谐的师生关系是激活创新潜能的催化剂
　　一般说来，教师总是爱学生的。只是爱的方式不一样，不少老师的爱，习惯为不溢语言表，而是通过“严”去表现的。具体说，就是“我教你，你得认认真真的学；我说了，你得听”，这种传统的师生关系束缚了学生创新能力的发展，学生自己的思维、个性在这种被动式的学习中被弱化，以至被磨灭。因此在提倡创新教育的今天，努力建立起亲和的师生关系以激活学生创新潜能已变的日益重要。老师的“爱”应以“宽”去表现。“宽容是一种伟大的精神”，有了这点精神，教师不再是高居于学生之上的知识的传授者，不再“惟我独尊”、“唯我独是”。我常常想，老师的职责应该是“唤醒+激励”。老师在教学的过程中，老师要不断地给予肯定，为之鼓励。我认为这种爱的力量是无穷的。
　　三、大胆的想象和幻想是开启创新思维金钥匙
　　爱因斯坦曾说：“幻想的才能对于我来说要比我在知识上的才能更有意义。”打破定势、大胆想象，进行发散思维对培养学生的创新能力所起的作用是举足轻重的。我在教学中经常鼓励学生尽量说与别人不同的话，造与别人不同的句子，提与别人不同的问题，“语不惊人死不休”，收到很好的效果。
　　四、合作互动是促进创新精神的推动力
　　除了和谐的师生关系，学生与学生之间的亲密友爱，也能推动孩子在集体环境中培养并开展自己的创新才能。班上每个学生都有各自的个性，各自的长处，各自的短处。为了激活他们各自的潜在智慧，我让他们在共同探究中相互学习、相互启发：在合作中求得互动，在互动中达到互补。课堂上孩子们你一言我一语地说着，你提问我回答，你有错我纠正，你优秀我学习，你掉队我帮助。通过相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同，在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效的培养了合作精神和共同探究的精神。
　　总之，孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的关爱、激励，大胆的想象甚至幻想，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起孩子创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创造”的自信，最终使孩子们的创新潜能得到最大程度的发挥。