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摘 要：语文学科是初中阶段教育教学的重要组成科目，也是培养学生语言运用能力、口头交流交往能力的主干学科，初中语文教师要认识到语文学科的特点和语文课堂教学的重要价值所在，进一步探索实现语文课堂有效教学的方法和策略，从而让高质量的初中语文课堂教学助力学生更好地进行语言学习和语言运用，为学生语文学科素养的培养和未来的更好发展助力。本文将结合笔者的教学经验积累，就初中语文课堂如何实现有效教学进行探索和研究。
关键词：初中语文;课堂教学;有效性;提升;策略
新形势下，初中语文课堂教学不再是以往那种被动灌输式的课堂教学模式，语文教师要积极的转变教学理念，优化教学方法运用，进一步的在新课改的指引下推进初中语文课堂教学的改革和完善，从而让初中语文课堂教学迸发出勃勃生机，全面的助力学生语文学科综合素养的培养。
一、优化教学设计是关键
教学设计是对初中语文课堂教学各个模块的总体安排，教学设计是否科学合理，对于初中语文课堂的教学会产生直接的影响，需要初中语文教师积极的重视起教学设计环节，并不断的借鉴其他优秀语文教师的教学设计经验，进一步对教学设计进行优化和改进，从而让高质量的教学设计为初中语文课堂教学效率的提升奠定基础。例如，在学习《藤野先生》文章内容时，初中语文教师优化教学设计。一方面，需要对课堂的教学目标进行精准化与科学化的设计，如在制定教学目标的过程中应当做到知识能力目标和情感态度目标相结合、整体目标和差异性目标相结合，此外，教学目标还应当具有针对性、指引性和概括性，以让学生通过完成学习目标而更好的来学习和理解具体的文章内容，从而让有效的目标设计为初中语文教师的课堂教学实施指引方向。另一方面，要全面化的优化课堂的模块组成和具体的教学流程。如对于该节课而言，可以设计以下教学流程（模块）：课程导入→预习交流→合作探究→课堂小结等，在课程导入环节可以展示鲁迅的纪念碑图片进行趣味导入，预习交流过程中，需要让学生了解作者、交流背景、熟知生字词等，初步感知文章。合作探究环节要求学生对该文章进行全面的讨论和研究，最后需要教师带领学生一起总结。从而让有效的教学设计助力课堂的高效施教。
二、有效开展提问是妙招
课堂提问是教师发现学生问题的有效途径，也是启发学生语文学习思维的重要路径，初中语文教师要有效的强化课堂的提问，从而通过高质量的课堂提问和学生进行有效的互动交流，进一步的解决学生存在的问题，助力学生开展更高质量的语文知识内容学习。进行有效提问，一方面，需要教师设计有效问题。所设计的问题要具有一定的概括性、启发性和指引性，让学生通过具体的问题指引来逐步的了解相应的语文教学内容，把握教学的基本脉络，进一步的提升学习的效能。例如，同样以学习《藤野先生》文章内容为例，可以設计以下问题：本文围绕什么中心进行选材的？叙事线索又是什么？文章在叙述过程中变换了几个地点？从地点变化的角度可以将文章划分成几个层次？文章中主要写了藤野先生的几件事情？又要突出表现藤野先生什么样的精神品质？等等，让这些高质量的问题激发学生的学习好奇心，提升课堂提问的质量。另一方面，还需要教师积极优化提问的形式。例如，可以灵活性的采用随机性提问、数数字提问、师生互相提问、学生随机提问等，进一步的提升课堂提问的灵活性，有效的激发学生在课堂的参与热情。
三、灵活组织复习是良策
有效的课堂复习既是巩固学生学习效果，也是学生温故知新强化语言学习的关键所在，初中语文教师要全面的重视起课堂的复习环节，并进一步的探索提升复习灵活性、趣味性的有效方法和策略，从而让高质量的课堂复习进一步的巩固学生在课堂的学习效果，不断的提升学生的语文综合素养。例如，在复习《三峡》文章内容时，一方面，教师要优化复习的形式，如让学生以小组为单位，一起讨论该节课的生字词组成、文学知识、文章的层次内容、写作手法等，进一步的对学习过程中存在的各种问题进行反思和总结。另一方面，语文教师可以借助思维导图为学生梳理知识体系，并引入线上复习模式，如将该节课的重要复习资源放置到网络平台上，并为学生设计相应的检测题目，让学生线上进行作答，进一步的巩固课堂的学习效果，提升复习的质量。
综上所述，不断的提升初中语文课堂教学的质量和效能是新课改的基本要求，也是贯彻素质教育理念、培养学生学科素养的重要路径，初中语文教师要进一步强化责任意识，积极的推进语文课堂有效教学的研究和探索，并在具体的语文课堂教学实施过程中以优化教学设计为关键，以有效开展提问为妙招，以灵活组织复习为良策，进一步的解决语文课堂教学中存在的问题，激发语文课堂教学的潜能，助力学生开展更高质量的语文知识内容学习。
参考文献：
[1]焦徳武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：182-183.
[2]王天河.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究，2019（52）：110-111.
关键词：初中语文;课堂教学;有效性;提升;策略
新形势下，初中语文课堂教学不再是以往那种被动灌输式的课堂教学模式，语文教师要积极的转变教学理念，优化教学方法运用，进一步的在新课改的指引下推进初中语文课堂教学的改革和完善，从而让初中语文课堂教学迸发出勃勃生机，全面的助力学生语文学科综合素养的培养。
一、优化教学设计是关键
教学设计是对初中语文课堂教学各个模块的总体安排，教学设计是否科学合理，对于初中语文课堂的教学会产生直接的影响，需要初中语文教师积极的重视起教学设计环节，并不断的借鉴其他优秀语文教师的教学设计经验，进一步对教学设计进行优化和改进，从而让高质量的教学设计为初中语文课堂教学效率的提升奠定基础。例如，在学习《藤野先生》文章内容时，初中语文教师优化教学设计。一方面，需要对课堂的教学目标进行精准化与科学化的设计，如在制定教学目标的过程中应当做到知识能力目标和情感态度目标相结合、整体目标和差异性目标相结合，此外，教学目标还应当具有针对性、指引性和概括性，以让学生通过完成学习目标而更好的来学习和理解具体的文章内容，从而让有效的目标设计为初中语文教师的课堂教学实施指引方向。另一方面，要全面化的优化课堂的模块组成和具体的教学流程。如对于该节课而言，可以设计以下教学流程（模块）：课程导入→预习交流→合作探究→课堂小结等，在课程导入环节可以展示鲁迅的纪念碑图片进行趣味导入，预习交流过程中，需要让学生了解作者、交流背景、熟知生字词等，初步感知文章。合作探究环节要求学生对该文章进行全面的讨论和研究，最后需要教师带领学生一起总结。从而让有效的教学设计助力课堂的高效施教。
二、有效开展提问是妙招
课堂提问是教师发现学生问题的有效途径，也是启发学生语文学习思维的重要路径，初中语文教师要有效的强化课堂的提问，从而通过高质量的课堂提问和学生进行有效的互动交流，进一步的解决学生存在的问题，助力学生开展更高质量的语文知识内容学习。进行有效提问，一方面，需要教师设计有效问题。所设计的问题要具有一定的概括性、启发性和指引性，让学生通过具体的问题指引来逐步的了解相应的语文教学内容，把握教学的基本脉络，进一步的提升学习的效能。例如，同样以学习《藤野先生》文章内容为例，可以設计以下问题：本文围绕什么中心进行选材的？叙事线索又是什么？文章在叙述过程中变换了几个地点？从地点变化的角度可以将文章划分成几个层次？文章中主要写了藤野先生的几件事情？又要突出表现藤野先生什么样的精神品质？等等，让这些高质量的问题激发学生的学习好奇心，提升课堂提问的质量。另一方面，还需要教师积极优化提问的形式。例如，可以灵活性的采用随机性提问、数数字提问、师生互相提问、学生随机提问等，进一步的提升课堂提问的灵活性，有效的激发学生在课堂的参与热情。
三、灵活组织复习是良策
有效的课堂复习既是巩固学生学习效果，也是学生温故知新强化语言学习的关键所在，初中语文教师要全面的重视起课堂的复习环节，并进一步的探索提升复习灵活性、趣味性的有效方法和策略，从而让高质量的课堂复习进一步的巩固学生在课堂的学习效果，不断的提升学生的语文综合素养。例如，在复习《三峡》文章内容时，一方面，教师要优化复习的形式，如让学生以小组为单位，一起讨论该节课的生字词组成、文学知识、文章的层次内容、写作手法等，进一步的对学习过程中存在的各种问题进行反思和总结。另一方面，语文教师可以借助思维导图为学生梳理知识体系，并引入线上复习模式，如将该节课的重要复习资源放置到网络平台上，并为学生设计相应的检测题目，让学生线上进行作答，进一步的巩固课堂的学习效果，提升复习的质量。
综上所述，不断的提升初中语文课堂教学的质量和效能是新课改的基本要求，也是贯彻素质教育理念、培养学生学科素养的重要路径，初中语文教师要进一步强化责任意识，积极的推进语文课堂有效教学的研究和探索，并在具体的语文课堂教学实施过程中以优化教学设计为关键，以有效开展提问为妙招，以灵活组织复习为良策，进一步的解决语文课堂教学中存在的问题，激发语文课堂教学的潜能，助力学生开展更高质量的语文知识内容学习。
参考文献：
[1]焦徳武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：182-183.
[2]王天河.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究，2019（52）：110-111.