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以育人为本和以幼儿为主体，已经随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施，不断深入人心。那么，作为弘扬和传承中国传统文化的民间体育游戏，在引入幼儿园课程时，必须在传承的基础上更加注重强调以幼儿为主体，重视儿童的体验，努力从儿童的角度来看待民间体育游戏。
一、借助游戏材料，开展自主式民间体育游戏
1.自主探究材料，让民间体育游戏满足幼儿的需要
虽然现在各地的民间体育活动散失严重，但有些民间体育项目至今在一些地方上还保留着传统节目，如攻炮城、划龙舟、抢花炮等，受到了人们广泛的关注和喜爱。教师可以提供一些材料，引导幼儿借助材料，创设一定的游戏场景，将这些民间体育游戏改编成为适合幼儿年龄特点、不受幼儿园场地限制和安全限制的游戏，满足幼儿的兴趣和需要。如“赛龙舟”它是端午节的一项重要活动，在我国南方很流行，每年的端午节成人间都会开展这项传统民间竞技游戏，幼儿耳闻目染，对“赛龙舟”这项活动表现出极大的兴趣，于是，教师有意识地在户外活动中提供了一些厚纸皮、草席、竹竿等材料让幼儿自主探究，与幼儿一起讨论，如何在幼儿园里也能感受到在江湖上赛龙舟的乐趣呢？“哪些材料可以当成龙舟？”“哪些材料可以当成桨？”“哪些材料做成的龙舟结实轻便？”等，引导幼儿去尝试选择和使用这些材料替代“龙舟”和船桨。在玩“赛龙舟”的游戏时，有的幼儿选择厚纸皮当成“龙舟”，有的选择将一张一张的草席接起来当“龙舟”，还有的幼儿不满足于老师提供的这些材料，自己去寻找了其他可替代的材料，如呼啦圈、泡沫垫、椅子、PVC管等来玩游戏。幼儿在一次次的自主探究游戏中发现将一个个的呼啦圈接起来当成“龙舟”更轻便并且不像草席和紙皮那样容易断裂，由一张张椅子接起来的龙舟虽然结实但太笨重跑不快等，幼儿在自主的，一次次与材料的互动探究中，体验到要取得“赛龙舟”比赛胜利需要选择对的材料来做成一艘结实而轻便的“龙舟”，要掌握正确的动作要领，还要有齐心协力的秘诀。
2.自主选择材料，让民间体育游戏适合幼儿水平
民间体育游戏好玩多变，但有些传统玩法和游戏材料过于简单或复杂，不符合不同幼儿的能力发展水平，造成幼儿兴趣不高。教师可以在户外活动时提供一些低结构的游戏材料，让幼儿自主选择材料，可以让民间体育游戏更具有层次性，适合幼儿不同的能力水平。例如，民间体育游戏“抬花轿”的传统玩法对幼儿园大班的幼儿来说存在着一定的挑战性，一些力量比较弱的幼儿手臂耐力不够经常无法成功地抬起“轿子”，久而久之这些孩子对“抬花轿”这个游戏就没有兴趣了。而在自主式的民间体育游戏中，教师在户外活动场地提供了椅子、竹竿、皮球、纸箱等低结构的游戏材料，让幼儿自主尝试用什么材料可以玩抬轿子。有些力量弱一些的孩子选择了用椅子或是两片纸箱皮当成轿子；而一些身强力壮的孩子则不需要材料的辅助，玩起了传统玩法的“抬花轿”；而一些有创新思维的幼儿则玩起了用两根竹竿抬皮球的老游戏新玩法。孩子们在丰富的材料中各取所需，既保留了原有民间游戏的基本结构，又符合现实不同能力水平幼儿的需要，让幼儿在不同的层次上得到了发展。
二、通过多维互动，开展自主式民间体育游戏
1.亲子互动
民间体育游戏经过无数代人传承，给不同时代的孩子带来了快乐，教师应充分利用家长资源，让幼儿在与家长自然而然的互动中学会并喜欢上玩民间体育游戏。引导家长在家与孩子玩一些简单的运动量不是太大的民间体育游戏，如踢毽子、跳格子、剪刀石头布、炒黄豆等。也可以在每周周末时间带幼儿到公园等户外场地玩一些运动量较大的民间体育游戏，如跳猴皮筋、官打捉贼、老鹰捉小鸡、过五关、占四角、冰冻解冻、抬轿子等，让民间体育游戏口口相传，这有利于民间体育游戏的传承，也有利于培养幼儿对民间体育游戏的喜爱。
2.师幼互动
教师要充分利用班级开展的户外活动和幼儿在班级一日的零散时间，将民间体育游戏巧融在幼儿一日活动中。如利用餐前引导幼儿学习各种民间体育游戏的儿歌、童谣，利用饭后玩手指游戏等，利用睡前给幼儿讲讲民间体育游戏的背景故事，提供一些不受时间、场地限制，玩具携带方便的民间体育游戏内容和材料，如“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”“抽七打八”等，让幼儿在幼儿园的一日活动中的过渡环节开展自主选择的民间小游戏。
3.“大带小”混龄互动
引导幼儿分享从家庭中传承来的民间体育游戏，可以让较小的孩子在较大孩子的带动下学会游戏玩法与规则。教师在幼儿园里可以让小班的幼儿在户外活动中与哥哥、姐姐玩民间体育游戏，从中了解游戏的基本玩法，懂得游戏的规则，既还原了民间体育游戏自主发展的本色，也能够体验到爸爸妈妈们童年时代小伙伴们三五成群，在房前屋后跳皮筋、跳格子的快乐。
三、通过改进创新，开展自主式民间体育游戏
民间体育游戏具有浓厚的丰富的游戏背景文化，既要传承，但更要以时俱进改进创新，如我们小时候玩“踢毽子”的“毽子”基本都是用妈妈织毛衣剩下来的线头线尾来制作，但现今大部分家庭基本不见毛线，我们就可以将家庭中唾手可得的旧沐浴球拿来，穿上一条绳子就是“毽子”了，而在玩法上，现今的孩子更喜欢变化多、有挑战的游戏，因此，教师就不应拘泥于追求原滋原味，鼓励幼儿自主创新。例如，在玩“冰冻解冻”游戏时，幼儿创编出了两人合作解冻、多人一起解冻及整合了走、跑、跳等动作于游戏之中，增加了游戏的难度，使得游戏更具有挑战性和趣味性。而在开展一些规则较复杂的民间体育游戏时，老师也可以引导幼儿进行改进，如小班的幼儿玩《跳格子》的游戏，教师可以将跳格子的跳法简单化，引导幼儿以双脚并拢跳和打开跳为主要动作，在格子里贴上大小蘑菇的图标，用儿歌“大蘑菇双脚并拢跳，小蘑菇双脚打开跳”来提示幼儿，将规则以儿歌的形式出现，既增加了游戏的趣味性，减少了游戏的难度，对幼儿主动学习游戏是有帮助的。
民间体育游戏引入幼儿园，已成为许多有志于传承民间文化传统园所的必选课程，教师在传承的基础上鼓励幼儿自主创新，满足幼儿在游戏中的自主学习和自主发现，通过自主式的民间体育游戏，培养幼儿共同建立游戏规则的意识，自主合作，主动交往的意识，让民间体育游戏焕发出新的光彩。
一、借助游戏材料，开展自主式民间体育游戏
1.自主探究材料，让民间体育游戏满足幼儿的需要
虽然现在各地的民间体育活动散失严重，但有些民间体育项目至今在一些地方上还保留着传统节目，如攻炮城、划龙舟、抢花炮等，受到了人们广泛的关注和喜爱。教师可以提供一些材料，引导幼儿借助材料，创设一定的游戏场景，将这些民间体育游戏改编成为适合幼儿年龄特点、不受幼儿园场地限制和安全限制的游戏，满足幼儿的兴趣和需要。如“赛龙舟”它是端午节的一项重要活动，在我国南方很流行，每年的端午节成人间都会开展这项传统民间竞技游戏，幼儿耳闻目染，对“赛龙舟”这项活动表现出极大的兴趣，于是，教师有意识地在户外活动中提供了一些厚纸皮、草席、竹竿等材料让幼儿自主探究，与幼儿一起讨论，如何在幼儿园里也能感受到在江湖上赛龙舟的乐趣呢？“哪些材料可以当成龙舟？”“哪些材料可以当成桨？”“哪些材料做成的龙舟结实轻便？”等，引导幼儿去尝试选择和使用这些材料替代“龙舟”和船桨。在玩“赛龙舟”的游戏时，有的幼儿选择厚纸皮当成“龙舟”，有的选择将一张一张的草席接起来当“龙舟”，还有的幼儿不满足于老师提供的这些材料，自己去寻找了其他可替代的材料，如呼啦圈、泡沫垫、椅子、PVC管等来玩游戏。幼儿在一次次的自主探究游戏中发现将一个个的呼啦圈接起来当成“龙舟”更轻便并且不像草席和紙皮那样容易断裂，由一张张椅子接起来的龙舟虽然结实但太笨重跑不快等，幼儿在自主的，一次次与材料的互动探究中，体验到要取得“赛龙舟”比赛胜利需要选择对的材料来做成一艘结实而轻便的“龙舟”，要掌握正确的动作要领，还要有齐心协力的秘诀。
2.自主选择材料，让民间体育游戏适合幼儿水平
民间体育游戏好玩多变，但有些传统玩法和游戏材料过于简单或复杂，不符合不同幼儿的能力发展水平，造成幼儿兴趣不高。教师可以在户外活动时提供一些低结构的游戏材料，让幼儿自主选择材料，可以让民间体育游戏更具有层次性，适合幼儿不同的能力水平。例如，民间体育游戏“抬花轿”的传统玩法对幼儿园大班的幼儿来说存在着一定的挑战性，一些力量比较弱的幼儿手臂耐力不够经常无法成功地抬起“轿子”，久而久之这些孩子对“抬花轿”这个游戏就没有兴趣了。而在自主式的民间体育游戏中，教师在户外活动场地提供了椅子、竹竿、皮球、纸箱等低结构的游戏材料，让幼儿自主尝试用什么材料可以玩抬轿子。有些力量弱一些的孩子选择了用椅子或是两片纸箱皮当成轿子；而一些身强力壮的孩子则不需要材料的辅助，玩起了传统玩法的“抬花轿”；而一些有创新思维的幼儿则玩起了用两根竹竿抬皮球的老游戏新玩法。孩子们在丰富的材料中各取所需，既保留了原有民间游戏的基本结构，又符合现实不同能力水平幼儿的需要，让幼儿在不同的层次上得到了发展。
二、通过多维互动，开展自主式民间体育游戏
1.亲子互动
民间体育游戏经过无数代人传承，给不同时代的孩子带来了快乐，教师应充分利用家长资源，让幼儿在与家长自然而然的互动中学会并喜欢上玩民间体育游戏。引导家长在家与孩子玩一些简单的运动量不是太大的民间体育游戏，如踢毽子、跳格子、剪刀石头布、炒黄豆等。也可以在每周周末时间带幼儿到公园等户外场地玩一些运动量较大的民间体育游戏，如跳猴皮筋、官打捉贼、老鹰捉小鸡、过五关、占四角、冰冻解冻、抬轿子等，让民间体育游戏口口相传，这有利于民间体育游戏的传承，也有利于培养幼儿对民间体育游戏的喜爱。
2.师幼互动
教师要充分利用班级开展的户外活动和幼儿在班级一日的零散时间，将民间体育游戏巧融在幼儿一日活动中。如利用餐前引导幼儿学习各种民间体育游戏的儿歌、童谣，利用饭后玩手指游戏等，利用睡前给幼儿讲讲民间体育游戏的背景故事，提供一些不受时间、场地限制，玩具携带方便的民间体育游戏内容和材料，如“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”“抽七打八”等，让幼儿在幼儿园的一日活动中的过渡环节开展自主选择的民间小游戏。
3.“大带小”混龄互动
引导幼儿分享从家庭中传承来的民间体育游戏，可以让较小的孩子在较大孩子的带动下学会游戏玩法与规则。教师在幼儿园里可以让小班的幼儿在户外活动中与哥哥、姐姐玩民间体育游戏，从中了解游戏的基本玩法，懂得游戏的规则，既还原了民间体育游戏自主发展的本色，也能够体验到爸爸妈妈们童年时代小伙伴们三五成群，在房前屋后跳皮筋、跳格子的快乐。
三、通过改进创新，开展自主式民间体育游戏
民间体育游戏具有浓厚的丰富的游戏背景文化，既要传承，但更要以时俱进改进创新，如我们小时候玩“踢毽子”的“毽子”基本都是用妈妈织毛衣剩下来的线头线尾来制作，但现今大部分家庭基本不见毛线，我们就可以将家庭中唾手可得的旧沐浴球拿来，穿上一条绳子就是“毽子”了，而在玩法上，现今的孩子更喜欢变化多、有挑战的游戏，因此，教师就不应拘泥于追求原滋原味，鼓励幼儿自主创新。例如，在玩“冰冻解冻”游戏时，幼儿创编出了两人合作解冻、多人一起解冻及整合了走、跑、跳等动作于游戏之中，增加了游戏的难度，使得游戏更具有挑战性和趣味性。而在开展一些规则较复杂的民间体育游戏时，老师也可以引导幼儿进行改进，如小班的幼儿玩《跳格子》的游戏，教师可以将跳格子的跳法简单化，引导幼儿以双脚并拢跳和打开跳为主要动作，在格子里贴上大小蘑菇的图标，用儿歌“大蘑菇双脚并拢跳，小蘑菇双脚打开跳”来提示幼儿，将规则以儿歌的形式出现，既增加了游戏的趣味性，减少了游戏的难度，对幼儿主动学习游戏是有帮助的。
民间体育游戏引入幼儿园，已成为许多有志于传承民间文化传统园所的必选课程，教师在传承的基础上鼓励幼儿自主创新，满足幼儿在游戏中的自主学习和自主发现，通过自主式的民间体育游戏，培养幼儿共同建立游戏规则的意识，自主合作，主动交往的意识，让民间体育游戏焕发出新的光彩。