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摘 要：作为初中学科教学的重要组成部分，数学学科是帮助学生打开理科大门的金钥匙，也是链接整个学科体系的关键桥梁，其教学的重要性不言而喻。然而，受制于教学理念、教学方法等影响因素，新时期初中数学教学质量和效率整体不高，同时也阻碍了数学学科教学改革。本文从新时期初中数学中存在的瓶颈入手，提出了一些突破瓶颈的教学对策。
关键词：初中数学；教学瓶颈；创新对策
长期以来，集抽象概念、杂乱数字、繁琐解题等为一体的初中数学学科给初中生的学习带来了许多烦恼，也成为了决定他们中考考试成绩的重要风向标，甚至许多初中生非常畏惧学习数学。特别是新时期许多数学教师依旧在采用陈旧的教学理念和死板的教学方法，严重削弱了学生学习数学知识的热情。因此，如何才能有效地突破初中数学教学的种种瓶颈，使学生喜欢上数学这门学科是新时期全体初中数学教师值得深入探究的重要课题。
1新时期初中数学中存在的瓶颈
1.1教师方面瓶颈
教师是初中数学课堂教学系统中重要的组成部分，其在新时期的地位虽然不再处于主体，但是依旧是课堂教学不可或缺的部分，肩负着引导学生学习的重任。可以说，初中数学教师固有教学理念的科学性以及所采用教学方法和模式的合理性在很大程度上决定着课堂教学的走向以及最终的课堂教学效率。在新时期数学学科课堂教学中，许多数学教师还在沿袭传统的“满堂灌”教学方法，一条一条题目的讲解，但是这种看似“为学生好”的教学方法却严重束缚了学生在学习中的自主作用，影响了他们的学习效果。
1.2学校方面瓶颈
随着新课改进程的推进，素质教育重要性愈发凸显。作为基础教育的一个关键阶段，初中教育质量关乎祖国未来，促使越来越多初中学校开始竞相走上变革道路。但是从整体上来看，新时期我国还有许多初中学校没有在教学投入方面给予足够重视，或者受制于经济因素、地理因素等影响因素，实际的初中数学教学中缺乏必要的数学教具或者多媒体等相关教学设备，这在一定程度上同样会限制初中数学教学工作的开展，影响最终的教学效果。
1.2学生方面瓶颈
在新课标下，学生在数学学科教学中的主体性地位得到了越来越多教育人员的接受和认可。但是从学生角度来讲，大多数初中生已经习惯了被动的知识接受学习方式，实际学习过程中常常不习惯自主思考或学习，加之部分数学教师没有进行必要的指导，使得初中生在自主学习数学知识的时候常常遇到这样或者那样的问题，无法真正提升他们的数学学习效果，更无法提升他们的自主学习能力。
2初中数学教学瓶颈的突破对策
2.1更新教师理念，创新教学方法
为了激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们积极参与到数学课堂教学中来，初中数学教师必须要加快更新传统知识灌输式教学理念，结合教学内容和学生学习实际情况来变革和创新教学方法，力求可以通过采用游戏教学法、情境创设法、微课教学法、生活化教学法等多元化教学法来灵活开展初中数学知识教学。例如，在学习“丰富的图形世界”（苏教版，七年级上册）部分数学知识的时候，数学教师可以以游戏的方式来引导学生学习该部分知识，具体就是让学生在教室内观察大家可能看到的各种图形有哪些，如衣服上的棱形、桌面的长方形等等，这样可以有效地活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，从而可以大大提升学生学习效果。
2.2更新学校理念，加大教学投入
新时期我国各个初中院校需要高度重视在教学设备方面的投入，确保可以为初中数学学科教学提供良好的教学条件，营造舒适、安全、活跃的教学环境，使学生可以更好地接受教育、更好地进行自主学习。而就具体的教学投入而言，需要在教学条件比较好的情况下，为各个初中班级配备完备的多媒体设备，使教师可以借助多媒体来开展多媒体教学、微课教学、慕课教学、翻转课堂教学等新型课堂教学模式；还要为学生提供一些配合初中数学学科教学所需的各种基本器具，比如正方体、长方体等的模型等，使学生可以直观地观察与学习有关数学知识。但是需要注意的是，如果那些山区等经济条件比较差的初中院校，可以充分利用日常生活中的一些简单物品进行教具制作，不可将没有经济条件作为不为学生营造良好教学环境的借口。
2.3更新学生理念，开展自主学习
在新时期初中数学教学环境下，学生是课堂教学的主人，他们可以自主决定自己学习的内容和进度，但是受制于传统教学模式的影响，当前许多初中生还不习惯于自主学习。基于此，初中数学教师需要采取科学、合理的教学方法，引导学生充分意识到自主学习的重要性及具体做法，使他们逐渐认可、接受和开展自主学习。比如，在平时的数学课堂教学过程中，数学教师可以采用创设问题情景的方式来引导学生自主思考，如在学生学习完（ab）n=anbn之后，可以引导学生思考（a b）n=？，这时候许多学生可能习惯性得出（a b）n=an bn这个错误结论，此时教师可以让学生代入具体数据进行验证，这时候学生豁然发现自己的猜想是错误的，之后再趁热打铁，导入完全平方公式的讲解，学生会更加认真地听课，相应的学习效果也比较理想。
综上所述，教师教学方法死板、学校教学投入不足以及学生缺乏自主学习意识均是制約新时期初中数学教学的瓶颈因素。为了全面突破初中数学学科教学瓶颈，同样需要从更新教师、学校和学生三者的理念入手，具体就是要通过教师创新教学方法，学校加大教学投入以及学生积极开展自主学习等来全面提升初中数学学科教学有效性。
参考文献：
[1]聂华富.初中数学的教学难点与解决对策[J].吉林教育，2017，22（1）：51-52.
[2]陈文丽.浅谈初中数学教学难点突破的方法和策略[J].教育，2016，19（7）：38-39.
[3]邵世康.初中数学教学的改革与创新[J].考试周刊，2017，13（56）：117-118.
关键词：初中数学；教学瓶颈；创新对策
长期以来，集抽象概念、杂乱数字、繁琐解题等为一体的初中数学学科给初中生的学习带来了许多烦恼，也成为了决定他们中考考试成绩的重要风向标，甚至许多初中生非常畏惧学习数学。特别是新时期许多数学教师依旧在采用陈旧的教学理念和死板的教学方法，严重削弱了学生学习数学知识的热情。因此，如何才能有效地突破初中数学教学的种种瓶颈，使学生喜欢上数学这门学科是新时期全体初中数学教师值得深入探究的重要课题。
1新时期初中数学中存在的瓶颈
1.1教师方面瓶颈
教师是初中数学课堂教学系统中重要的组成部分，其在新时期的地位虽然不再处于主体，但是依旧是课堂教学不可或缺的部分，肩负着引导学生学习的重任。可以说，初中数学教师固有教学理念的科学性以及所采用教学方法和模式的合理性在很大程度上决定着课堂教学的走向以及最终的课堂教学效率。在新时期数学学科课堂教学中，许多数学教师还在沿袭传统的“满堂灌”教学方法，一条一条题目的讲解，但是这种看似“为学生好”的教学方法却严重束缚了学生在学习中的自主作用，影响了他们的学习效果。
1.2学校方面瓶颈
随着新课改进程的推进，素质教育重要性愈发凸显。作为基础教育的一个关键阶段，初中教育质量关乎祖国未来，促使越来越多初中学校开始竞相走上变革道路。但是从整体上来看，新时期我国还有许多初中学校没有在教学投入方面给予足够重视，或者受制于经济因素、地理因素等影响因素，实际的初中数学教学中缺乏必要的数学教具或者多媒体等相关教学设备，这在一定程度上同样会限制初中数学教学工作的开展，影响最终的教学效果。
1.2学生方面瓶颈
在新课标下，学生在数学学科教学中的主体性地位得到了越来越多教育人员的接受和认可。但是从学生角度来讲，大多数初中生已经习惯了被动的知识接受学习方式，实际学习过程中常常不习惯自主思考或学习，加之部分数学教师没有进行必要的指导，使得初中生在自主学习数学知识的时候常常遇到这样或者那样的问题，无法真正提升他们的数学学习效果，更无法提升他们的自主学习能力。
2初中数学教学瓶颈的突破对策
2.1更新教师理念，创新教学方法
为了激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们积极参与到数学课堂教学中来，初中数学教师必须要加快更新传统知识灌输式教学理念，结合教学内容和学生学习实际情况来变革和创新教学方法，力求可以通过采用游戏教学法、情境创设法、微课教学法、生活化教学法等多元化教学法来灵活开展初中数学知识教学。例如，在学习“丰富的图形世界”（苏教版，七年级上册）部分数学知识的时候，数学教师可以以游戏的方式来引导学生学习该部分知识，具体就是让学生在教室内观察大家可能看到的各种图形有哪些，如衣服上的棱形、桌面的长方形等等，这样可以有效地活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，从而可以大大提升学生学习效果。
2.2更新学校理念，加大教学投入
新时期我国各个初中院校需要高度重视在教学设备方面的投入，确保可以为初中数学学科教学提供良好的教学条件，营造舒适、安全、活跃的教学环境，使学生可以更好地接受教育、更好地进行自主学习。而就具体的教学投入而言，需要在教学条件比较好的情况下，为各个初中班级配备完备的多媒体设备，使教师可以借助多媒体来开展多媒体教学、微课教学、慕课教学、翻转课堂教学等新型课堂教学模式；还要为学生提供一些配合初中数学学科教学所需的各种基本器具，比如正方体、长方体等的模型等，使学生可以直观地观察与学习有关数学知识。但是需要注意的是，如果那些山区等经济条件比较差的初中院校，可以充分利用日常生活中的一些简单物品进行教具制作，不可将没有经济条件作为不为学生营造良好教学环境的借口。
2.3更新学生理念，开展自主学习
在新时期初中数学教学环境下，学生是课堂教学的主人，他们可以自主决定自己学习的内容和进度，但是受制于传统教学模式的影响，当前许多初中生还不习惯于自主学习。基于此，初中数学教师需要采取科学、合理的教学方法，引导学生充分意识到自主学习的重要性及具体做法，使他们逐渐认可、接受和开展自主学习。比如，在平时的数学课堂教学过程中，数学教师可以采用创设问题情景的方式来引导学生自主思考，如在学生学习完（ab）n=anbn之后，可以引导学生思考（a b）n=？，这时候许多学生可能习惯性得出（a b）n=an bn这个错误结论，此时教师可以让学生代入具体数据进行验证，这时候学生豁然发现自己的猜想是错误的，之后再趁热打铁，导入完全平方公式的讲解，学生会更加认真地听课，相应的学习效果也比较理想。
综上所述，教师教学方法死板、学校教学投入不足以及学生缺乏自主学习意识均是制約新时期初中数学教学的瓶颈因素。为了全面突破初中数学学科教学瓶颈，同样需要从更新教师、学校和学生三者的理念入手，具体就是要通过教师创新教学方法，学校加大教学投入以及学生积极开展自主学习等来全面提升初中数学学科教学有效性。
参考文献：
[1]聂华富.初中数学的教学难点与解决对策[J].吉林教育，2017，22（1）：51-52.
[2]陈文丽.浅谈初中数学教学难点突破的方法和策略[J].教育，2016，19（7）：38-39.
[3]邵世康.初中数学教学的改革与创新[J].考试周刊，2017，13（56）：117-118.