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摘要：数学学科是集理性思维和逻辑思维的综合性学科，它可以涵盖数学学科的由来和历史发展进程，还可以联系其他学科综合运用。数学教育可以发展学生的逻辑思维，可以提高学生的数学素养，在通过数学学习的过程中，学生能够体会到数学带来的理性思维的魅力和意义。因此教师要注重指导学生，进行数学学科的学习，在教育学生数学学习的同时，也要注意学生的身心健康。文章就小学数学的应用教育和教学方式的开展策略进行初步探讨，以供参考。
关键词：小学教育;数学指导;应用教学
数学具有应用性，这需要教师进行合理优化的教学，数学书本的理论知识，对学生具有理论的基础铺垫，更需要学生用数学理论知识运用到实处。教师在教育的过程中，需要采用多样化的方式，让学生感受到学习数学的意义，努力提高学生的学科素养，养成良好的思维能力。对此，关于数学学习和学生学习能力的培养提出以下几点建议。
一、采用举例法教学
关于数学的学习，教师可以运用多样化的教学方式，通过不同的教学方式，让学生更好的学习数学知识。教师在教学的过程中要注意学生掌握数学知识运用的能力，数学考验的是学生思考问题，逻辑思维的能力，学习数学更多的是理解数学理论知识，掌握数学技巧，运用于实践的事例中。运用举例的教学方法，可以通过教师在举例的时候，让学生记忆的更加牢固，深刻，学生在举例当中能够把数学知识和运用方法，融合的更透彻。因此，教师在教学的过程中，可以采用举例的教学方法，提高自己的教学能力，丰富自己的教学素养。
例如，教师在讲授角的度量的知识点时，可以为学生划分区域，第一部分是直线与射线和角及角的度量，第二部分则是角的分类和画角。列出关于角知识的分类，以便学生更好的学习，获取重点。教师可以为学生分析角知识的考点，在平时的练习中需要掌握好角的基本度量法，和不同角的特点和差异;而在考试中则会把角的知识进行综合运用，可以是角分类与度量法的综合考察，也可以是角的画角和分类的考察。教师让学生在平时的练习中，通过举例说明循序渐进的方式，让学生掌握的更加牢固。
数学知识对理解能力差的学生来说，学习起来存在吃力的问题，而教师通过举例的方式，把复杂繁琐的额数学知识体系分解化，并体现到平时的练习中和测试中。这更便于学生学习数学，通过实际例子的说明分析，降低了学生学习数学的难度，让学生更能清楚明白的掌握数学知识的核心和重点。学生能在教师的举例中，弄清楚自己的方向和定位，认识到自己存在的不足之处，并调整自己的重心努力学习，再实际例子中发现自己的问题，改善学习数学知识的状态。
二、综合多学科教学
数学学科从单一的来看，是逻辑性学科，理性思维性学科，但从多角度出发，却可以包罗万象，数学可以说是万变不离其宗，但它的变化我们也要去认识和了解。数学可以与其它学科进行综合运用，教师在教学的过程中，可以适当的为学生进行综合运用的讲解和练习。综合运用数学学科不是要让数学变得复杂化，也不是要给学生增添学习压力;而是在学生掌握数学知识的基础上，为学生扩展思维能力和运用能力。让数学与其它学科进行融合，是为了丰富数学知识的实用性和广泛性，延伸数学的运用层次，提高学生的理解能力。
例如，教师在讲解方向与位置的知识时，可以综合地理的学科知识，七大洲四大洋的地理方向位置，世界著名的山脉的方向位置;在讲解小数时，学生学习了小数的意义和产生，读法以及写法时，教师可以为学生举出中国与美国的运算汇率，运算出来的小数，学生进行拼读和书写。由此，既学习了数学小数的知识和练习数学小数的习题，还了解了政治学科的汇率知识。在学习统计知识时，教师可以根据纵向的条形统计图和横向的条形统计图，为学生在投影仪上映出班级男女人数的统计和分类，这不仅为学生增添了数学的趣味性，还了解到班级管理学的基本内容。
数学与其他学科进行综合运用，不一定是学生现阶段必须要掌握的学科，可以不局限于其他领域的知识，而在这些的前提下都是对学习数学知识有利的案例和运用。教师采用数学综合学科的运用是为了丰富学生的知识层面，学生的受教育来源无外乎是课本和教师的讲解和课外的探索，但课外的探索能够被学生用来运用的少之又少，因此，教师在课堂上进行数学的综合运用教学是拓展学生的视野，丰富学生的数学学科素养，学生在综合运用中，掌握更多的数学学习方法，感受数学的魅力。
三、注重实践性教学
学习數学最重要的一点还是得落到实处，数学知识的学习，不仅是为了数学的测试，更多是为了能够拥有解决实际问题的能力。学生在学习数学的过程中，往往会有一个误区，认为学习好数学的理论知识，用来应付考试即可，而对于数学的实际应用则不会太过在意。教师在教学的过程中，指导好学生学习数学知识是首要的，而其次则需要学生明白数学的实践性和实际运用的意义。学习好数学理论知识是为了，帮助学生在实际问题中拥有解决的基本技巧，因此，教师在教育指导中要注重数学的实践性。
例如，教师在为学生进行简易方程的讲解时，为学生分析讲解完方程的意义及等式的性质后，可以给学生布置一项实践任务，按小组的分组，利用假期的时间，完成关于“XXX问题现象的反映及方程运算”的实践报告。内容范围可以家庭单位、市场销售、学习方面、消费水平等等，具体到某一行为某一内容方便运算。学生利用假期的时间进行实践，对实践报告进行调研分析，还可以采用场景拍摄等方法。报告完成后教师再根据学生的实践结果，进行评价总结。
数学的实践性远不止于此，当然每一个数学的要点都可以运用到实处，只是运用的程度不同，而为学生讲解好数学理论知识的要点，是教师应尽的责任和能力。把数学学科转向实践化，是为了扩展学生的实践能力，在拥有数学知识的基础上，丰富和发展学生的思维能力。通过实践活动，可以增加学生的实践经验，在实践中运用数学知识，在实践中强化数学知识体系，发展数学的实践性变得越来越有意义。
四、结语：
数学教育不仅可以从以上几个方面进行，更多的教师的创新型教育方法，和学生的自主性学习能力，拥有良好的学习态度，通过自己不懈的努力，学习数学也并非难事。教师在教学的过程中，不断改进自己的教学方法，学生在学习的过程中，不断增加自己的学习能力。
参考文献
【1】邱爱淦.浅谈小学数学应用题教学策略[J].新课程学习.2016（12）.
【2】马强.浅谈小学数学应用题的教学[J].新课程.2015（10）.
【3】王慧斌.探析数学教学新方法[J].教育资料.2010（1）.
湖南省衡阳市祁东县风石堰镇中心小学
关键词：小学教育;数学指导;应用教学
数学具有应用性，这需要教师进行合理优化的教学，数学书本的理论知识，对学生具有理论的基础铺垫，更需要学生用数学理论知识运用到实处。教师在教育的过程中，需要采用多样化的方式，让学生感受到学习数学的意义，努力提高学生的学科素养，养成良好的思维能力。对此，关于数学学习和学生学习能力的培养提出以下几点建议。
一、采用举例法教学
关于数学的学习，教师可以运用多样化的教学方式，通过不同的教学方式，让学生更好的学习数学知识。教师在教学的过程中要注意学生掌握数学知识运用的能力，数学考验的是学生思考问题，逻辑思维的能力，学习数学更多的是理解数学理论知识，掌握数学技巧，运用于实践的事例中。运用举例的教学方法，可以通过教师在举例的时候，让学生记忆的更加牢固，深刻，学生在举例当中能够把数学知识和运用方法，融合的更透彻。因此，教师在教学的过程中，可以采用举例的教学方法，提高自己的教学能力，丰富自己的教学素养。
例如，教师在讲授角的度量的知识点时，可以为学生划分区域，第一部分是直线与射线和角及角的度量，第二部分则是角的分类和画角。列出关于角知识的分类，以便学生更好的学习，获取重点。教师可以为学生分析角知识的考点，在平时的练习中需要掌握好角的基本度量法，和不同角的特点和差异;而在考试中则会把角的知识进行综合运用，可以是角分类与度量法的综合考察，也可以是角的画角和分类的考察。教师让学生在平时的练习中，通过举例说明循序渐进的方式，让学生掌握的更加牢固。
数学知识对理解能力差的学生来说，学习起来存在吃力的问题，而教师通过举例的方式，把复杂繁琐的额数学知识体系分解化，并体现到平时的练习中和测试中。这更便于学生学习数学，通过实际例子的说明分析，降低了学生学习数学的难度，让学生更能清楚明白的掌握数学知识的核心和重点。学生能在教师的举例中，弄清楚自己的方向和定位，认识到自己存在的不足之处，并调整自己的重心努力学习，再实际例子中发现自己的问题，改善学习数学知识的状态。
二、综合多学科教学
数学学科从单一的来看，是逻辑性学科，理性思维性学科，但从多角度出发，却可以包罗万象，数学可以说是万变不离其宗，但它的变化我们也要去认识和了解。数学可以与其它学科进行综合运用，教师在教学的过程中，可以适当的为学生进行综合运用的讲解和练习。综合运用数学学科不是要让数学变得复杂化，也不是要给学生增添学习压力;而是在学生掌握数学知识的基础上，为学生扩展思维能力和运用能力。让数学与其它学科进行融合，是为了丰富数学知识的实用性和广泛性，延伸数学的运用层次，提高学生的理解能力。
例如，教师在讲解方向与位置的知识时，可以综合地理的学科知识，七大洲四大洋的地理方向位置，世界著名的山脉的方向位置;在讲解小数时，学生学习了小数的意义和产生，读法以及写法时，教师可以为学生举出中国与美国的运算汇率，运算出来的小数，学生进行拼读和书写。由此，既学习了数学小数的知识和练习数学小数的习题，还了解了政治学科的汇率知识。在学习统计知识时，教师可以根据纵向的条形统计图和横向的条形统计图，为学生在投影仪上映出班级男女人数的统计和分类，这不仅为学生增添了数学的趣味性，还了解到班级管理学的基本内容。
数学与其他学科进行综合运用，不一定是学生现阶段必须要掌握的学科，可以不局限于其他领域的知识，而在这些的前提下都是对学习数学知识有利的案例和运用。教师采用数学综合学科的运用是为了丰富学生的知识层面，学生的受教育来源无外乎是课本和教师的讲解和课外的探索，但课外的探索能够被学生用来运用的少之又少，因此，教师在课堂上进行数学的综合运用教学是拓展学生的视野，丰富学生的数学学科素养，学生在综合运用中，掌握更多的数学学习方法，感受数学的魅力。
三、注重实践性教学
学习數学最重要的一点还是得落到实处，数学知识的学习，不仅是为了数学的测试，更多是为了能够拥有解决实际问题的能力。学生在学习数学的过程中，往往会有一个误区，认为学习好数学的理论知识，用来应付考试即可，而对于数学的实际应用则不会太过在意。教师在教学的过程中，指导好学生学习数学知识是首要的，而其次则需要学生明白数学的实践性和实际运用的意义。学习好数学理论知识是为了，帮助学生在实际问题中拥有解决的基本技巧，因此，教师在教育指导中要注重数学的实践性。
例如，教师在为学生进行简易方程的讲解时，为学生分析讲解完方程的意义及等式的性质后，可以给学生布置一项实践任务，按小组的分组，利用假期的时间，完成关于“XXX问题现象的反映及方程运算”的实践报告。内容范围可以家庭单位、市场销售、学习方面、消费水平等等，具体到某一行为某一内容方便运算。学生利用假期的时间进行实践，对实践报告进行调研分析，还可以采用场景拍摄等方法。报告完成后教师再根据学生的实践结果，进行评价总结。
数学的实践性远不止于此，当然每一个数学的要点都可以运用到实处，只是运用的程度不同，而为学生讲解好数学理论知识的要点，是教师应尽的责任和能力。把数学学科转向实践化，是为了扩展学生的实践能力，在拥有数学知识的基础上，丰富和发展学生的思维能力。通过实践活动，可以增加学生的实践经验，在实践中运用数学知识，在实践中强化数学知识体系，发展数学的实践性变得越来越有意义。
四、结语：
数学教育不仅可以从以上几个方面进行，更多的教师的创新型教育方法，和学生的自主性学习能力，拥有良好的学习态度，通过自己不懈的努力，学习数学也并非难事。教师在教学的过程中，不断改进自己的教学方法，学生在学习的过程中，不断增加自己的学习能力。
参考文献
【1】邱爱淦.浅谈小学数学应用题教学策略[J].新课程学习.2016（12）.
【2】马强.浅谈小学数学应用题的教学[J].新课程.2015（10）.
【3】王慧斌.探析数学教学新方法[J].教育资料.2010（1）.
湖南省衡阳市祁东县风石堰镇中心小学