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当前，素质教育已成为时代的呼唤和要求，如何使素质教育更好地为社会服务已迫在眉睫。语文教育将向何处去，是在校园闭门造车还是另辟蹊径？这是我们语文教育工作者共同探究的问题。刘国正先生在北京语文座谈会上指出，语文教育要与社会生活联系在一起，让语文走向生活。
如何在教育实践中使语文教育与生活相联系，使语文走向生活？在多年的语文教育中，我主要是从以下两个方面入手的：
一、从生活实践中不断获取养料
生活是一个巨大的宝库，它有取之不尽、用之不竭的素材。只要你做生活的有心人，细心观察生活、体味生活、积累生活，生活就一定会给你以加倍的馈赠。在语文教育中，我们既要注意培养学生细心观察生活、思考生活的能力，又要善于利用教师和学生已有的生活经验为教育服务。
1、利用生活经验对文章进行阅读理解。
语文本身就有优势，人们已知道某一词、某句话在生活中的意义，只是很多这样的生活经验还没有上升为理论，但在日常生活中大家都见过，倘若教师能在课堂上将书本上的内容与生活的实践经验结合起来，这样，就势必使“深奥”的语文显得浅显易懂，学生有似曾相识的亲密感，必能极大地增加语文的趣味性，激起学生的极大兴趣，从而减少学生对语文的惧怕心理，使学生的接受意识与语文知识的传授相吻合。
在教学《老山界》时，书上有这样一句:“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来……”有学生问，为什么要排成‘之’字形呢？学生此时还没有学《物理》课，不知道斜面与坡度的关系，如何解决？那就只有联系生活中的实际情况了。我问学生：“谁说说学校后面鸿鹤岭的路是什么形状？”“像蛇一样弯弯曲曲。”“多形象呀！我把这种路的形状画到黑板上，取其中一段，像个什么字？”“‘之’字。”“那么，再想一想，我们的教学楼一楼到四楼，也是很多‘之’字形的台阶，要是不用这些‘之’字形台阶而直接从一楼直升到四楼，你觉得哪种情形的楼道好走？”教师然后分析现实生活中的“之”字形的情形，学生就会知道老山界的高、陡、险以及红军战士翻山之艰难、意志之顽强都通过这个“之”字生动形象地写出来了。
2、利用经验排除学生的心理障碍。
作文是学生最怕、最头疼的一件事。学生总说作文没有东西可写，动起笔来也只有三言两语就完了；有些事想起来似乎很感动人、很精彩，写出来却是文章的情感、文采都不怎么样。作为语文教师就要寻求办法帮助学生克服这些畏惧、害怕心理，不然，它就会成为学生语文路上的“拦路虎”，使人望而却步。怎么去除学生心里的这只“拦路虎”，化险途为通途呢？其实我们仍然要充分利用学生的生活经验，从易到难，化难为易，扫除学生的心理障碍，激发学生的作文兴趣。
生活是文章不竭的源泉，学生从生活中来，也应到生活中去。教师在教学作文过程中，要先指导学生观察生活、感受生活，写观察日记，写感想，做记录，搞摘抄，贴简报……通过多种形式，积累写作素材，探求写作方法。教师要让学生写与自己生活经历密切相关的人和事，内容都以学生为中心，顺次扩大写作范围。也不必提出过高的要求，但求写清楚，使学生有成功感。作文命题也可以形式多样，可采用半开放式或选择式，如《自我介绍》，《我的第一次_____》、《我的_____》、《我和_____》，这些题目，学生可根据自己的生活实践选题，补充完整作文题，就使他们觉得有话要说、有事可写，文思如决堤之江水，诉诸笔端。这一过程一旦完成，写其他的人和事就水到渠成了。
3、利用生活经验使学生认识修辞，使文章文采飞扬。
修辞，似乎与我们的生活很远；文采，也似乎是“天山雪莲”，可望不可及。其实，它们都与我们的生活息息相关。比如暑假人们在恶毒的太阳底下“双抢”流了很多汗，人们就说“像从水里捞出来的一样”，这实际上是比喻；在冬天冻得不行了，说“冻死我了”，说厕所“臭死人”，那是夸张；听到春夜屋外雨声很大，你形容它在“哗哗”地下，这又是“摹声”；小时不是都玩过“抓石子”的游戏吗？有动作，还配了歌：“燕子飞，飞三子；三子落，捡二脚；二脚落，捡小脚；小脚小，一盘子。”好动听，原来用了“顶针”。生活中这样生动形象的例子不胜枚举。书本上的修辞，实际也是源于生活，它并非与生活远隔东海昆仑，同学们其实也常听、常想、常说。那为何不能在文中使用呢？认识了生活中的这些语言，也就认识了修辞，我们只要将它们运用到作文中去，那不就是使我们的作文文采飞扬吗？
二、语文教学为社会生活服务
教学的目的是使受教育者成为对社会有用的人材，能使之更好地为社会生活服务，语文教学同样如此。要使语文教学为社会生活服务，就要加强听、说、读、写方面的实践性训练，要能听清说者的意思，说明自己的心声，读懂书报上的文章，写好各类型的文章。社会生活对学生写的方面的需求特别急切，一些初高中毕业生，连通知、启事、电报、合同、证明等实用性文体都不会写，而恰恰是这类文体在日常生活中经常用到。因此，语文教学要适应生活的需要，密切联系生活，加强这方面的训练。如与学校相邻的新群组有一口鱼塘要承包给乙方，需要写一份承包合同，我就让学生每人写一份承包合同，看谁写得最好就用谁的，学生兴趣很高。经过这样的训练，学生均掌握了写“合同书”这一文体的格式、方法及注意事项。语文教师要在教学实践中，适当地加强实用性文体的写作训练，使教学更好地与生活紧密结合。
让语文与社会生活相联系，走向生活，这是大势所趋、时代的需要。语文教学也只有走向生活、贴近生活、联系生活、深入生活才有旺盛的生命力、广阔的前景和灿烂的明天。
如何在教育实践中使语文教育与生活相联系，使语文走向生活？在多年的语文教育中，我主要是从以下两个方面入手的：
一、从生活实践中不断获取养料
生活是一个巨大的宝库，它有取之不尽、用之不竭的素材。只要你做生活的有心人，细心观察生活、体味生活、积累生活，生活就一定会给你以加倍的馈赠。在语文教育中，我们既要注意培养学生细心观察生活、思考生活的能力，又要善于利用教师和学生已有的生活经验为教育服务。
1、利用生活经验对文章进行阅读理解。
语文本身就有优势，人们已知道某一词、某句话在生活中的意义，只是很多这样的生活经验还没有上升为理论，但在日常生活中大家都见过，倘若教师能在课堂上将书本上的内容与生活的实践经验结合起来，这样，就势必使“深奥”的语文显得浅显易懂，学生有似曾相识的亲密感，必能极大地增加语文的趣味性，激起学生的极大兴趣，从而减少学生对语文的惧怕心理，使学生的接受意识与语文知识的传授相吻合。
在教学《老山界》时，书上有这样一句:“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来……”有学生问，为什么要排成‘之’字形呢？学生此时还没有学《物理》课，不知道斜面与坡度的关系，如何解决？那就只有联系生活中的实际情况了。我问学生：“谁说说学校后面鸿鹤岭的路是什么形状？”“像蛇一样弯弯曲曲。”“多形象呀！我把这种路的形状画到黑板上，取其中一段，像个什么字？”“‘之’字。”“那么，再想一想，我们的教学楼一楼到四楼，也是很多‘之’字形的台阶，要是不用这些‘之’字形台阶而直接从一楼直升到四楼，你觉得哪种情形的楼道好走？”教师然后分析现实生活中的“之”字形的情形，学生就会知道老山界的高、陡、险以及红军战士翻山之艰难、意志之顽强都通过这个“之”字生动形象地写出来了。
2、利用经验排除学生的心理障碍。
作文是学生最怕、最头疼的一件事。学生总说作文没有东西可写，动起笔来也只有三言两语就完了；有些事想起来似乎很感动人、很精彩，写出来却是文章的情感、文采都不怎么样。作为语文教师就要寻求办法帮助学生克服这些畏惧、害怕心理，不然，它就会成为学生语文路上的“拦路虎”，使人望而却步。怎么去除学生心里的这只“拦路虎”，化险途为通途呢？其实我们仍然要充分利用学生的生活经验，从易到难，化难为易，扫除学生的心理障碍，激发学生的作文兴趣。
生活是文章不竭的源泉，学生从生活中来，也应到生活中去。教师在教学作文过程中，要先指导学生观察生活、感受生活，写观察日记，写感想，做记录，搞摘抄，贴简报……通过多种形式，积累写作素材，探求写作方法。教师要让学生写与自己生活经历密切相关的人和事，内容都以学生为中心，顺次扩大写作范围。也不必提出过高的要求，但求写清楚，使学生有成功感。作文命题也可以形式多样，可采用半开放式或选择式，如《自我介绍》，《我的第一次_____》、《我的_____》、《我和_____》，这些题目，学生可根据自己的生活实践选题，补充完整作文题，就使他们觉得有话要说、有事可写，文思如决堤之江水，诉诸笔端。这一过程一旦完成，写其他的人和事就水到渠成了。
3、利用生活经验使学生认识修辞，使文章文采飞扬。
修辞，似乎与我们的生活很远；文采，也似乎是“天山雪莲”，可望不可及。其实，它们都与我们的生活息息相关。比如暑假人们在恶毒的太阳底下“双抢”流了很多汗，人们就说“像从水里捞出来的一样”，这实际上是比喻；在冬天冻得不行了，说“冻死我了”，说厕所“臭死人”，那是夸张；听到春夜屋外雨声很大，你形容它在“哗哗”地下，这又是“摹声”；小时不是都玩过“抓石子”的游戏吗？有动作，还配了歌：“燕子飞，飞三子；三子落，捡二脚；二脚落，捡小脚；小脚小，一盘子。”好动听，原来用了“顶针”。生活中这样生动形象的例子不胜枚举。书本上的修辞，实际也是源于生活，它并非与生活远隔东海昆仑，同学们其实也常听、常想、常说。那为何不能在文中使用呢？认识了生活中的这些语言，也就认识了修辞，我们只要将它们运用到作文中去，那不就是使我们的作文文采飞扬吗？
二、语文教学为社会生活服务
教学的目的是使受教育者成为对社会有用的人材，能使之更好地为社会生活服务，语文教学同样如此。要使语文教学为社会生活服务，就要加强听、说、读、写方面的实践性训练，要能听清说者的意思，说明自己的心声，读懂书报上的文章，写好各类型的文章。社会生活对学生写的方面的需求特别急切，一些初高中毕业生，连通知、启事、电报、合同、证明等实用性文体都不会写，而恰恰是这类文体在日常生活中经常用到。因此，语文教学要适应生活的需要，密切联系生活，加强这方面的训练。如与学校相邻的新群组有一口鱼塘要承包给乙方，需要写一份承包合同，我就让学生每人写一份承包合同，看谁写得最好就用谁的，学生兴趣很高。经过这样的训练，学生均掌握了写“合同书”这一文体的格式、方法及注意事项。语文教师要在教学实践中，适当地加强实用性文体的写作训练，使教学更好地与生活紧密结合。
让语文与社会生活相联系，走向生活，这是大势所趋、时代的需要。语文教学也只有走向生活、贴近生活、联系生活、深入生活才有旺盛的生命力、广阔的前景和灿烂的明天。