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【内容摘要】课堂导入是教师开始一节课的首要环节，虽然占据的时间很短，甚至只是教师简短的几句话，但良好的课堂导入能够起到引起学生学习兴趣、激发学生的求知意愿、自主能动的探索和解决问题的重要作用，也能给教师课堂教学的开展营造积极的氛围，从而实现理想的效果。因此，本文将以初中数学课堂教学为例，探究数学课堂导入的几种方法。
【关键词】初中数学 课堂导入 导入方法 学习效率
常言道“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是指教师为了使学生更好的进入到学习状态中去，在开始新的课堂教学之前对学生们进行引导的教学行为。有效的课堂导入会使教师的课堂教学获得非常好的效果。那么，教师怎样做才能完成积极有效的课堂导入呢？下面我将结合初中数学的课堂案例，阐述几种常用又有效的课堂导入方法。
一、创设情境，营造氛围
创设情境，就是根据教师课堂教学的内容，利用合适的短视频、图片或者语言描述，创设出直观、形象的教学情境，营造生动、热情的课堂氛围，从而激发学生们的兴趣和求知欲，使学生带着好奇心进入到课堂学习中去。著名教育家赞可夫曾经这样说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这句话充分说明了情境导入法对教师的课堂导入环节所起到的重要作用。
例如，在讲授《生活中的立体图形》这一节课时，我运用多媒体投影仪在教室的投影屏幕上向学生们展示了生活中经常能够看到的立体事物，比如小区里的高楼，电脑的主机，学生们学习使用的课本，体育课上练习使用的足球、篮球等等，借助这些图片中熟悉的事物，引导学生们说出他们所知道的其他种类的立体事物，最后我再對这些事物的图形进行归类和总结。通过运用这种方法，既能使学生们拥有身临其境的感觉，更加地贴近生活，又能充分调动学生们的学习兴趣，使每个学生都能积极地参与到课堂中来。这样既有利于教师顺利完成课堂教学的工作，而且也能保证学生们的学习质量和教师的课堂教学质量。
二、设置疑问，引导探究
著名哲学家亚里士多德曾经说过这样一句名言：“思维是从问题和惊讶开始的。”教师可以根据初中学生喜欢刨根问底的心理，在开始课堂教学前通过向学生们提问一些趣味十足、有启发作用的问题的方式，使学生们产生浓厚的兴趣和疑惑，引起学生的好奇心，这样可以促使学生们自觉地进行积极、主动的思考和探究，进入欲得而不能的学习状态，专注地投入到数学内容的学习中去。
例如，在讲授《图形的全等》这一课内容时，我以和学生们的一个互动开场：开始上课之后，我拿出课前准备好的相同大小的一个等边三角形，一个等腰三角形，一个直角三角形和一个大小比前三个三角形小一半的等边三角形，接着我向学生们提出问题并让他们进行思考：“同学们认为老师左手拿着的这三个大的三角形（等边三角形、等腰三角形和直角三角形）中，哪一个和老师右手拿着的这个小的等边三角形是全等的呢？”这样，学生们就带着问题开始观察和讨论，在提问了几个学生之后，我趁机点明这节课的主要内容：判断图形全等的条件。学生们带着思考和探究进入到课堂内容的学习中，这样学习起来更有积极性。
三、列举实例，引入内容
大部分教师在初中数学的教学中，经常一开始上课就直接进行数学知识的讲解，但是大部分数学概念、规律等知识的学习对于初中学生来说比较枯燥，学生们很难感受到数学学习的乐趣，甚至有的学生可能对数学学习产生厌倦感。因此教师要善于利用教学内容与学生们实际生活之间的联系，在课堂导入环节多列举学生们了解的事物，让学生们体会到在课堂上学习的数学知识并不是只能用于考试，数学知识就贯穿在我们每个人的生活中，生活的每个方面都离不开数学知识。学生们有了这样的认识，才能提起积极性主动地和投入到课堂学习中去。
例如，在讲授《有理数的混合运算》这节课时，我设计了一个小游戏进行课堂导入：我挑选了一位同学来扮演超市老板的角色，我扮演买东西的顾客。我拿出事先准备好的卡片，到同学扮演的老板面前准备付钱：“老板，结账。我买了三斤橘子，每斤五块;一包饼干，八块钱;一根甘蔗十块钱，去皮另收一块;还有一瓶水，两块钱。给你五十元，找我多少钱？”这样，我通过提供生活中买东西的真实而且常见的例子，让学生们一边参与一边思考，既充分引起了学生们的兴趣和积极性，又顺利地导入课堂内容，同时也使学生们感受到数学在实际生活中发挥的作用和价值。
结语
综合以上讲述的内容，我们教师要充分认识到课堂导入在初中数学的课堂教学中发挥着非常重要的作用。俗话说“第一步是最重要的一步，因为它决定着前进的方向。”课堂导入就是教师开始课堂教学的第一步。课堂导入的效果影响着学生们的学习兴趣和积极性，也决定着教师课堂教学的质量。所以，数学教师必须充分重视课堂导入，对此环节给予高度关注。在实际教学中，由于每位教师教学目标的不同、教学内容的差异以及教师个人的教学习惯的不同，初中数学课堂导入的方法也是各种各样的。我们教师必须把个人的教学方法和学生的学习特点相结合，选择合适、科学的方法进行课堂导入环节。这样，课堂导入环节才能发挥作用和效果，拉动课堂教学过程。
【参考文献】
[1]高国玉.初中数学课堂导入方法[J].中学生数理化（教与学），2018（1）.
[2]周建民.初中数学课堂导入的几种常见方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（19）.
[3] 喻胜柱.浅谈初中数学课堂导入艺术[J].新课程（下），2014（6）：158-159.
[4] 冉海兵.简析初中数学教学中的导入技巧[J].中华少年， 2017（34）.
（作者单位：四川省眉山市仁寿县鳌峰初级中学）
【关键词】初中数学 课堂导入 导入方法 学习效率
常言道“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是指教师为了使学生更好的进入到学习状态中去，在开始新的课堂教学之前对学生们进行引导的教学行为。有效的课堂导入会使教师的课堂教学获得非常好的效果。那么，教师怎样做才能完成积极有效的课堂导入呢？下面我将结合初中数学的课堂案例，阐述几种常用又有效的课堂导入方法。
一、创设情境，营造氛围
创设情境，就是根据教师课堂教学的内容，利用合适的短视频、图片或者语言描述，创设出直观、形象的教学情境，营造生动、热情的课堂氛围，从而激发学生们的兴趣和求知欲，使学生带着好奇心进入到课堂学习中去。著名教育家赞可夫曾经这样说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这句话充分说明了情境导入法对教师的课堂导入环节所起到的重要作用。
例如，在讲授《生活中的立体图形》这一节课时，我运用多媒体投影仪在教室的投影屏幕上向学生们展示了生活中经常能够看到的立体事物，比如小区里的高楼，电脑的主机，学生们学习使用的课本，体育课上练习使用的足球、篮球等等，借助这些图片中熟悉的事物，引导学生们说出他们所知道的其他种类的立体事物，最后我再對这些事物的图形进行归类和总结。通过运用这种方法，既能使学生们拥有身临其境的感觉，更加地贴近生活，又能充分调动学生们的学习兴趣，使每个学生都能积极地参与到课堂中来。这样既有利于教师顺利完成课堂教学的工作，而且也能保证学生们的学习质量和教师的课堂教学质量。
二、设置疑问，引导探究
著名哲学家亚里士多德曾经说过这样一句名言：“思维是从问题和惊讶开始的。”教师可以根据初中学生喜欢刨根问底的心理，在开始课堂教学前通过向学生们提问一些趣味十足、有启发作用的问题的方式，使学生们产生浓厚的兴趣和疑惑，引起学生的好奇心，这样可以促使学生们自觉地进行积极、主动的思考和探究，进入欲得而不能的学习状态，专注地投入到数学内容的学习中去。
例如，在讲授《图形的全等》这一课内容时，我以和学生们的一个互动开场：开始上课之后，我拿出课前准备好的相同大小的一个等边三角形，一个等腰三角形，一个直角三角形和一个大小比前三个三角形小一半的等边三角形，接着我向学生们提出问题并让他们进行思考：“同学们认为老师左手拿着的这三个大的三角形（等边三角形、等腰三角形和直角三角形）中，哪一个和老师右手拿着的这个小的等边三角形是全等的呢？”这样，学生们就带着问题开始观察和讨论，在提问了几个学生之后，我趁机点明这节课的主要内容：判断图形全等的条件。学生们带着思考和探究进入到课堂内容的学习中，这样学习起来更有积极性。
三、列举实例，引入内容
大部分教师在初中数学的教学中，经常一开始上课就直接进行数学知识的讲解，但是大部分数学概念、规律等知识的学习对于初中学生来说比较枯燥，学生们很难感受到数学学习的乐趣，甚至有的学生可能对数学学习产生厌倦感。因此教师要善于利用教学内容与学生们实际生活之间的联系，在课堂导入环节多列举学生们了解的事物，让学生们体会到在课堂上学习的数学知识并不是只能用于考试，数学知识就贯穿在我们每个人的生活中，生活的每个方面都离不开数学知识。学生们有了这样的认识，才能提起积极性主动地和投入到课堂学习中去。
例如，在讲授《有理数的混合运算》这节课时，我设计了一个小游戏进行课堂导入：我挑选了一位同学来扮演超市老板的角色，我扮演买东西的顾客。我拿出事先准备好的卡片，到同学扮演的老板面前准备付钱：“老板，结账。我买了三斤橘子，每斤五块;一包饼干，八块钱;一根甘蔗十块钱，去皮另收一块;还有一瓶水，两块钱。给你五十元，找我多少钱？”这样，我通过提供生活中买东西的真实而且常见的例子，让学生们一边参与一边思考，既充分引起了学生们的兴趣和积极性，又顺利地导入课堂内容，同时也使学生们感受到数学在实际生活中发挥的作用和价值。
结语
综合以上讲述的内容，我们教师要充分认识到课堂导入在初中数学的课堂教学中发挥着非常重要的作用。俗话说“第一步是最重要的一步，因为它决定着前进的方向。”课堂导入就是教师开始课堂教学的第一步。课堂导入的效果影响着学生们的学习兴趣和积极性，也决定着教师课堂教学的质量。所以，数学教师必须充分重视课堂导入，对此环节给予高度关注。在实际教学中，由于每位教师教学目标的不同、教学内容的差异以及教师个人的教学习惯的不同，初中数学课堂导入的方法也是各种各样的。我们教师必须把个人的教学方法和学生的学习特点相结合，选择合适、科学的方法进行课堂导入环节。这样，课堂导入环节才能发挥作用和效果，拉动课堂教学过程。
【参考文献】
[1]高国玉.初中数学课堂导入方法[J].中学生数理化（教与学），2018（1）.
[2]周建民.初中数学课堂导入的几种常见方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（19）.
[3] 喻胜柱.浅谈初中数学课堂导入艺术[J].新课程（下），2014（6）：158-159.
[4] 冉海兵.简析初中数学教学中的导入技巧[J].中华少年， 2017（34）.
（作者单位：四川省眉山市仁寿县鳌峰初级中学）