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摘要：多媒体技术是信息技术在课堂教学中运用的一种方式，因其可以将抽象的知识形象化、具体化，可以降低学生的学习难度，有利于学生智力、能力的开发，有利于改善学生的学习方式，有效提高教学质量。所以，教师可以将其运用到课堂教学中，让学生更好的学习，使课堂教学更加的“现代化”。
关键词：多媒体技术;优化;小学数学;教学策略
引言
数学是小学阶段最为基础的教育课程之一，是对学生进行逻辑思维能力、探究能力、数学综合素养能力培养的重要途径。但是由于数学知识具有一定的抽象性、复杂性，对于形象思维占据主体的小学生来讲，具有很大的学习难度，从而导致小学数学课堂教学氛围沉闷、效率低下。随着時代的发展，我国的教育事业得到了长足的进步，对于小学数学教学也提出了更高的教学要求，因此，这就需要教师结合当前的发展趋势，积极地将现代信息技术运用到小学数学的课堂教学中，使数学知识在多媒体教学手段的演示下，更具生动形象性和趣味性，增强了小学数学课堂对学生的吸引力，有助于小学数学课堂教学效率的提升。
一、运用多媒体技术，创新小学数学课堂的教学模式
教师可以在小学数学教学中通过运用多媒体技术进行情境教学模式的优化。情境教学模式是小学数学教学中常用的一种教学模式，但是在以往实施情境教学模式的过程中，教师一般都是通过静态的教具、图片等元素的运用，进行教学情境的创设，缺乏动态性、延展性，不利于培养学生的思维灵活性、广阔性及创造性。而通过多媒体技术的运用，教师一方面可以利用课下的时间进行课件、教学视频的录制，不但节约了课堂的教学时间，也实现了课堂教学效率的提升;另一方面，也有效地增强了教学情境的生动性和形象性，使学生的思维能在动态化教学情境的引领下，得到更为有效的拓展、发散，有助于培养学生的创造性思维能力。
二、利用多媒体技术转变学生的认知
随着新课改的不断推进，当前的教育理念主张以学生为主体，以实践为中心。所以在课堂教学中，教师不能再把课堂当成自己的“一言堂”，要给予学生相应的尊重，发挥出自己管理者、引导者的作用，辅助学生学习新的知识。例如，在教学解决问题策略的时候，教师可以利用多媒体技术将问题“一个长方形的长增加5米，宽增加5米，它的面积会产生变化吗？”呈现在学生面前，鉴于这一问题光靠想是无法快速的得到答案的，所以教师可以引导学生先随便画出一个长方形，然后让学生自主探究、合作讨论找出这一问题的答案。这样一来，既可以培养学生的思维能力，还可以突出学生的自主性，加深学生对知识的印象。此外在教学“圆的认识”的时候，教师想要让学生加深对圆的特征的印象，牢固的掌握圆的特征，就需要先引导学生回忆生活中的车轮的形状，然后询问学生若是将车轮换成其他形状会出现什么情况。随后，教师可以利用多媒体技术向学生演示这一情况，通过观看，学生会快速的得出结论：其他形状的车轮要么无法前进，要么无法保证在行驶过程中一直保持稳定，只有圆形可以在保证前进的同时，行驶过程一直保持稳定。通过在多媒体技术的变换中，不同图形与圆形的对比中，学生会对圆的特征产生深刻的认知。由此可见，在课堂教学中运用多媒体技术，既可以转变学生的认知方式，也可以快速地集中学生的注意力，让学生在理解相关知识的同时，展开想象，创新思维能力得到培养。
三、运用多媒体技术引入生活情境
多媒体技术本身具备突破课堂时空限制的功能，若是教师运用得当便能够引入与教学内容相关的生活情境，让学生学到可以在现实生活中进行应用的数学知识。例如，在引导学生学习《轴对称图形》这一节时，首先，我运用多媒体技术让学生欣赏了民间的剪纸艺术作品，使学生初步感受到了数学知识在生活中的存在。然后，我要求学生分析这些图形的共同特点，从而在调动学生思维的基础上揭示了对称性，并让学生尝试说出生活中还有哪些轴对称图形，于是激活了学生的生活经验，助力学生发现了数学和现实生活的紧密联系，使学生有了探索数学知识的浓厚兴趣。之后，我引导学生经历了制作轴对称图形的过程，在学生亲身体验的基础上使其领略到了数学的美妙。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过运用多媒体技术引入生活情境，使学生发现了数学知识是来源于生活且应用于生活的，增强了学生的学习动力，培养了学生的审美情趣，从而充分实现了小学数学课堂教学质量的提升。
四、利用多媒体的教学资源，拓展小学生们的视野
随着现阶段的信息技术的不断发展，在教育的环节中多媒体教学形式的出现，让学生们逐渐的了解到了，知识的来源不仅仅只局限在课本或者是之上，学生们能在互联网技术发展的今天，可以从网络渠道中得到更多的知识信息，利用网络的形式和多媒体的教育手段，让学生们更好的体验教育的知识的发展，帮助小学生们在教育中，更好的形成良好的教育素养，发展学生们的教育能力。在传统的教育课堂中，学生们的发展往往是依靠着教材的内容，但是现阶段，小学的数学教师能利用自己手中的教育资源，更好的帮助学生们拓展视野、开阔思路，帮助学生们接触更多的信息，并且学会自主分析、理解、储存、利用信息的能力。
结束语
在当前的小学数学教育课程中，教师要不断的利用多媒体的教育形式，丰富教育的能力，拓展教育的素养，发展数学教育的实力，更好的利用多媒体的形式，展示丰富多彩的数学课堂，提升学生核心素养发展。
参考文献
[1]张正凤.多媒体技术在小学数学中的应用[J].小学生（下旬刊），2020（07）：70.
[2]王俊鸿.小学数学教学中多媒体技术运用的探讨[J].新智慧，2020（18）：29.
[3]李万鹏.多媒体在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020（08）：82.
江西省九江双语实验学校
关键词：多媒体技术;优化;小学数学;教学策略
引言
数学是小学阶段最为基础的教育课程之一，是对学生进行逻辑思维能力、探究能力、数学综合素养能力培养的重要途径。但是由于数学知识具有一定的抽象性、复杂性，对于形象思维占据主体的小学生来讲，具有很大的学习难度，从而导致小学数学课堂教学氛围沉闷、效率低下。随着時代的发展，我国的教育事业得到了长足的进步，对于小学数学教学也提出了更高的教学要求，因此，这就需要教师结合当前的发展趋势，积极地将现代信息技术运用到小学数学的课堂教学中，使数学知识在多媒体教学手段的演示下，更具生动形象性和趣味性，增强了小学数学课堂对学生的吸引力，有助于小学数学课堂教学效率的提升。
一、运用多媒体技术，创新小学数学课堂的教学模式
教师可以在小学数学教学中通过运用多媒体技术进行情境教学模式的优化。情境教学模式是小学数学教学中常用的一种教学模式，但是在以往实施情境教学模式的过程中，教师一般都是通过静态的教具、图片等元素的运用，进行教学情境的创设，缺乏动态性、延展性，不利于培养学生的思维灵活性、广阔性及创造性。而通过多媒体技术的运用，教师一方面可以利用课下的时间进行课件、教学视频的录制，不但节约了课堂的教学时间，也实现了课堂教学效率的提升;另一方面，也有效地增强了教学情境的生动性和形象性，使学生的思维能在动态化教学情境的引领下，得到更为有效的拓展、发散，有助于培养学生的创造性思维能力。
二、利用多媒体技术转变学生的认知
随着新课改的不断推进，当前的教育理念主张以学生为主体，以实践为中心。所以在课堂教学中，教师不能再把课堂当成自己的“一言堂”，要给予学生相应的尊重，发挥出自己管理者、引导者的作用，辅助学生学习新的知识。例如，在教学解决问题策略的时候，教师可以利用多媒体技术将问题“一个长方形的长增加5米，宽增加5米，它的面积会产生变化吗？”呈现在学生面前，鉴于这一问题光靠想是无法快速的得到答案的，所以教师可以引导学生先随便画出一个长方形，然后让学生自主探究、合作讨论找出这一问题的答案。这样一来，既可以培养学生的思维能力，还可以突出学生的自主性，加深学生对知识的印象。此外在教学“圆的认识”的时候，教师想要让学生加深对圆的特征的印象，牢固的掌握圆的特征，就需要先引导学生回忆生活中的车轮的形状，然后询问学生若是将车轮换成其他形状会出现什么情况。随后，教师可以利用多媒体技术向学生演示这一情况，通过观看，学生会快速的得出结论：其他形状的车轮要么无法前进，要么无法保证在行驶过程中一直保持稳定，只有圆形可以在保证前进的同时，行驶过程一直保持稳定。通过在多媒体技术的变换中，不同图形与圆形的对比中，学生会对圆的特征产生深刻的认知。由此可见，在课堂教学中运用多媒体技术，既可以转变学生的认知方式，也可以快速地集中学生的注意力，让学生在理解相关知识的同时，展开想象，创新思维能力得到培养。
三、运用多媒体技术引入生活情境
多媒体技术本身具备突破课堂时空限制的功能，若是教师运用得当便能够引入与教学内容相关的生活情境，让学生学到可以在现实生活中进行应用的数学知识。例如，在引导学生学习《轴对称图形》这一节时，首先，我运用多媒体技术让学生欣赏了民间的剪纸艺术作品，使学生初步感受到了数学知识在生活中的存在。然后，我要求学生分析这些图形的共同特点，从而在调动学生思维的基础上揭示了对称性，并让学生尝试说出生活中还有哪些轴对称图形，于是激活了学生的生活经验，助力学生发现了数学和现实生活的紧密联系，使学生有了探索数学知识的浓厚兴趣。之后，我引导学生经历了制作轴对称图形的过程，在学生亲身体验的基础上使其领略到了数学的美妙。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过运用多媒体技术引入生活情境，使学生发现了数学知识是来源于生活且应用于生活的，增强了学生的学习动力，培养了学生的审美情趣，从而充分实现了小学数学课堂教学质量的提升。
四、利用多媒体的教学资源，拓展小学生们的视野
随着现阶段的信息技术的不断发展，在教育的环节中多媒体教学形式的出现，让学生们逐渐的了解到了，知识的来源不仅仅只局限在课本或者是之上，学生们能在互联网技术发展的今天，可以从网络渠道中得到更多的知识信息，利用网络的形式和多媒体的教育手段，让学生们更好的体验教育的知识的发展，帮助小学生们在教育中，更好的形成良好的教育素养，发展学生们的教育能力。在传统的教育课堂中，学生们的发展往往是依靠着教材的内容，但是现阶段，小学的数学教师能利用自己手中的教育资源，更好的帮助学生们拓展视野、开阔思路，帮助学生们接触更多的信息，并且学会自主分析、理解、储存、利用信息的能力。
结束语
在当前的小学数学教育课程中，教师要不断的利用多媒体的教育形式，丰富教育的能力，拓展教育的素养，发展数学教育的实力，更好的利用多媒体的形式，展示丰富多彩的数学课堂，提升学生核心素养发展。
参考文献
[1]张正凤.多媒体技术在小学数学中的应用[J].小学生（下旬刊），2020（07）：70.
[2]王俊鸿.小学数学教学中多媒体技术运用的探讨[J].新智慧，2020（18）：29.
[3]李万鹏.多媒体在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020（08）：82.
江西省九江双语实验学校