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摘要：數学占据小学教育的主要地位，学好数学可以为其他学科的学习打下基础。那么提升小学数学教学的有效性就显得尤为重要。只有提高教学的有效性，教学效果才能够得到提升。要想提高小学数学教学的有效性，就要采取有效的教学方法，实现小学数学教学的发展。
关键词：小学数学;有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-102
引言
在小学数学教学中，提高小学数学教学的有效性是十分重要的。教师要掌握各种提升小学数学教学有效性的方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学教学中，多多的表扬和鼓励学生，让学生更加自信地去学习数学。因此，本篇文章将对提升小学数学教学有效性进行研究，并提出几点建议。
一、激发学习兴趣，有效提高学生参与的积极性
1.情境引入，激发兴趣
《数学课程标准》指出：要让学生在生动具体的情境中进行数学学习，让学生通过现实情境体验来理解数学感悟数学，这就要求教师要努力寻找教材中的有趣因素，创设学生喜闻乐见的情境，以引起他们的关注，激起他们的好奇心，从而萌发学习数学的积极情感。
2.联系生活，唤起兴趣
《数学课程标准》中有一个重要思想，数学教学要从学生已有的生活和经验出发，让数学与生活紧密联系。这就要求教师在备课时，灵活使用教材，也可以根据学生实际情况适当改编教材，让学生觉得数学并不陌生，它来自生活，又服务生活，这样在无形中就喜欢上数学。
3.质疑问难，引发兴趣
课堂中直白地讲解，学生是不会感兴趣的。如：教师可以结合教学内容，设计一些有悬念的问题，吊足学生胃口，这样容易让学生有好奇心，以激起他们想探索的火花。
例如：在教学“圆的认识”一课时，我设置了这样的问题：为什么自行车的轮子是圆形的而不是正方形或长方形的呢？你们见过三角形的轮胎吗？这个问题提出后，学生一开始一脸茫然，可能他们的思维中习惯于车轮是圆的，至于为什么还从没想过。待沉思片刻后，学生就纷纷发表意见，对圆形车轮有了正确认识。正因为提出这样一个有挑战性的问题，一石激起千层浪，整堂课活跃而高效。
二、注重方法的多样性，有效提高学生学习的主动性
1.善用现代教育技术
运用现代教育技术可以使原本静态、单一、乏味的学习内容呈现形象、生动、丰富的动态画面，这样学生就容易被吸引，大大提高注意力，从而达到“乐中学，学中得”的目的，学习效果自然佳。
2.组织有效操作
皮亚杰曾提出：传统教学的最大问题，在于注重口头讲授，而不是在实际操作中进行数学教学。如果有了实际操作，学生就经历了探究知识的过程，对知识就会有深刻的理解，自然也记得牢，其动手能力，思维能力也会得到提高。
在教学“三角形内角和”一课时，我问：有什么办法知道一个三角形的内角和呢？学生异口同声回答，用量角器量出三个角的度数，再把度数合起来。通过动手测量，学生测出三角形三个内角的和是180度。然后，我又进一步追问：“除了测量可以得出结论，你还能有其他办法吗？”问题一抛出，学生经过讨论交流，然后用准备好的三角形去操作，终于寻求到了新方法。有些学生把三角形三个角折在一起得到一个平角，有些学生撕下角，拼成一个平角，因为平角是180度，这样就不需要测量直接得出“三角形的内角和是180”的结论。有了这样的操作，学生动手能力强了，思维活跃了。
3.运用讨论探究策略
作为教师，要足够相信学生的认知潜能，课堂上鼓励和经常组织他们进行讨论探究，让学生敢于大胆发表自己的看法。在教学“分数的基本性质”一课时，我让学生思考这课我们可能要解决哪些问题？学生提出了“什么是分数的基本性质”“它与我们之前学过的一些性质有关系吗”“学习分数的基本性质有什么用”等有价值的问题，然后就围绕这些问题展开讨论探究。大家互相启发、互相补充，互相完善，变被动接受知识为主动探究新知，学习效果甚好。
4.注重数学实践
实践活动是数学知识在实践中运用，学生参与性强，积极性高。通过实践活动，学生不但更扎实地掌握了知识，而且解决问题的能力得到了提高。在教学“长方形、正方形的面积计算”后，针对学生的年龄特点，可开展“生活中的面积计算”活动;在教学“按比例分配”的知识后，可开展“我是小小分配员”活动;在教学“比例尺”后，可开展以小组为单位的“校园花坛、运动场平面图设计大赛”活动，这些活动的开展，学生进一步体会到数学知识的实用性，同时数学素养也得到进一步提升。
三、营造课堂的和谐性，有效提高师生互动的友好性
教学实践证明：在民主，友好，鼓励，向上的课堂氛围中学习，学生不容易产生心理压力，心情是轻松愉快的。融洽的氛围能更好地培养学生的自信心，有助于学生以更饱满的状态投入学习。教师应时刻传递给学生安全感，用爱心、耐心包容学生，使他们在课堂上敢疑敢问，敢说敢做，让学生活跃于课堂。
比如：在教师进教室准备上课前，可以用和蔼的笑容，亲切的话语，让学生放下戒备;再比如：在学生遇到困难时，教师不应表情严肃，应报以鼓励的话语，期待的眼神，让学生有信心来解决遇到的困难;又如：当学生有了进步，取得成功时，教师应及时表扬，让他们坚定信心，有更大的兴趣来接受后面的挑战……有了良好的师生关系，学生一定更信任老师，一切会更好地发展。
四、结语
总之，实现课堂教学的有效性是广大教师一心向往的。有效教学是一种理念，是一种价值追寻，也是一种教学实践模式。只有教师采取恰当的教学方法，遵循学生学习数学的心理发展规律，课堂才更有效。我希望以自己的思考，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
参考文献
[1] 章玉容. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 考试与评价， 2017， 000（008）： 36-36.
[2] 蒋道友. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016， 000（005）： 170-170.
[3] 陈述琦. 浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J]. 学周刊， 2018（5）： 43-44.
[4] 陈玉琴. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 课程教育研究， 2016（9）： 204-205.
关键词：小学数学;有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-102
引言
在小学数学教学中，提高小学数学教学的有效性是十分重要的。教师要掌握各种提升小学数学教学有效性的方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学教学中，多多的表扬和鼓励学生，让学生更加自信地去学习数学。因此，本篇文章将对提升小学数学教学有效性进行研究，并提出几点建议。
一、激发学习兴趣，有效提高学生参与的积极性
1.情境引入，激发兴趣
《数学课程标准》指出：要让学生在生动具体的情境中进行数学学习，让学生通过现实情境体验来理解数学感悟数学，这就要求教师要努力寻找教材中的有趣因素，创设学生喜闻乐见的情境，以引起他们的关注，激起他们的好奇心，从而萌发学习数学的积极情感。
2.联系生活，唤起兴趣
《数学课程标准》中有一个重要思想，数学教学要从学生已有的生活和经验出发，让数学与生活紧密联系。这就要求教师在备课时，灵活使用教材，也可以根据学生实际情况适当改编教材，让学生觉得数学并不陌生，它来自生活，又服务生活，这样在无形中就喜欢上数学。
3.质疑问难，引发兴趣
课堂中直白地讲解，学生是不会感兴趣的。如：教师可以结合教学内容，设计一些有悬念的问题，吊足学生胃口，这样容易让学生有好奇心，以激起他们想探索的火花。
例如：在教学“圆的认识”一课时，我设置了这样的问题：为什么自行车的轮子是圆形的而不是正方形或长方形的呢？你们见过三角形的轮胎吗？这个问题提出后，学生一开始一脸茫然，可能他们的思维中习惯于车轮是圆的，至于为什么还从没想过。待沉思片刻后，学生就纷纷发表意见，对圆形车轮有了正确认识。正因为提出这样一个有挑战性的问题，一石激起千层浪，整堂课活跃而高效。
二、注重方法的多样性，有效提高学生学习的主动性
1.善用现代教育技术
运用现代教育技术可以使原本静态、单一、乏味的学习内容呈现形象、生动、丰富的动态画面，这样学生就容易被吸引，大大提高注意力，从而达到“乐中学，学中得”的目的，学习效果自然佳。
2.组织有效操作
皮亚杰曾提出：传统教学的最大问题，在于注重口头讲授，而不是在实际操作中进行数学教学。如果有了实际操作，学生就经历了探究知识的过程，对知识就会有深刻的理解，自然也记得牢，其动手能力，思维能力也会得到提高。
在教学“三角形内角和”一课时，我问：有什么办法知道一个三角形的内角和呢？学生异口同声回答，用量角器量出三个角的度数，再把度数合起来。通过动手测量，学生测出三角形三个内角的和是180度。然后，我又进一步追问：“除了测量可以得出结论，你还能有其他办法吗？”问题一抛出，学生经过讨论交流，然后用准备好的三角形去操作，终于寻求到了新方法。有些学生把三角形三个角折在一起得到一个平角，有些学生撕下角，拼成一个平角，因为平角是180度，这样就不需要测量直接得出“三角形的内角和是180”的结论。有了这样的操作，学生动手能力强了，思维活跃了。
3.运用讨论探究策略
作为教师，要足够相信学生的认知潜能，课堂上鼓励和经常组织他们进行讨论探究，让学生敢于大胆发表自己的看法。在教学“分数的基本性质”一课时，我让学生思考这课我们可能要解决哪些问题？学生提出了“什么是分数的基本性质”“它与我们之前学过的一些性质有关系吗”“学习分数的基本性质有什么用”等有价值的问题，然后就围绕这些问题展开讨论探究。大家互相启发、互相补充，互相完善，变被动接受知识为主动探究新知，学习效果甚好。
4.注重数学实践
实践活动是数学知识在实践中运用，学生参与性强，积极性高。通过实践活动，学生不但更扎实地掌握了知识，而且解决问题的能力得到了提高。在教学“长方形、正方形的面积计算”后，针对学生的年龄特点，可开展“生活中的面积计算”活动;在教学“按比例分配”的知识后，可开展“我是小小分配员”活动;在教学“比例尺”后，可开展以小组为单位的“校园花坛、运动场平面图设计大赛”活动，这些活动的开展，学生进一步体会到数学知识的实用性，同时数学素养也得到进一步提升。
三、营造课堂的和谐性，有效提高师生互动的友好性
教学实践证明：在民主，友好，鼓励，向上的课堂氛围中学习，学生不容易产生心理压力，心情是轻松愉快的。融洽的氛围能更好地培养学生的自信心，有助于学生以更饱满的状态投入学习。教师应时刻传递给学生安全感，用爱心、耐心包容学生，使他们在课堂上敢疑敢问，敢说敢做，让学生活跃于课堂。
比如：在教师进教室准备上课前，可以用和蔼的笑容，亲切的话语，让学生放下戒备;再比如：在学生遇到困难时，教师不应表情严肃，应报以鼓励的话语，期待的眼神，让学生有信心来解决遇到的困难;又如：当学生有了进步，取得成功时，教师应及时表扬，让他们坚定信心，有更大的兴趣来接受后面的挑战……有了良好的师生关系，学生一定更信任老师，一切会更好地发展。
四、结语
总之，实现课堂教学的有效性是广大教师一心向往的。有效教学是一种理念，是一种价值追寻，也是一种教学实践模式。只有教师采取恰当的教学方法，遵循学生学习数学的心理发展规律，课堂才更有效。我希望以自己的思考，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
参考文献
[1] 章玉容. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 考试与评价， 2017， 000（008）： 36-36.
[2] 蒋道友. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016， 000（005）： 170-170.
[3] 陈述琦. 浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J]. 学周刊， 2018（5）： 43-44.
[4] 陈玉琴. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 课程教育研究， 2016（9）： 204-205.