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摘 要：作为语文教学的重难点及关键组成部分，阅读在深化学生文化内涵、提高学生文化素养方面发挥着重要的作用。对于处于语言能力发展及良好习惯形成关键期的小学生来说，通过阅读教学培养他们良好的学习能力和学习习惯显得尤为重要。因而如何有效地开展阅读教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对如何更好地开展小学语文阅读教學进行一番个人看法的阐述。
关键词：小学语文;阅读教学;情境教学;问题引导;朗读教学
阅读教学的目标除了教授学生基本的语言基础知识外，还在于让学生从课堂中受到启发，从而对学生正确人生价值观的确立产生积极的影响。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应摒弃以往的教育教学观念和方式，在教学中积极地与学生交流、沟通，将学生视为课堂教学活动的主体，尊重学生独特的阅读感受及其对文章的个性化解读，为高效化语文阅读教学课堂的构建奠定坚实的基础。
一、情境教学，提高学生语文阅读兴趣
情境教学是小学语文阅读教学中经常采用的教学方式和手段。借助实物、故事或是多媒体实现良好情境的设置，能够实现抽象语言文字的具象化转换，摆脱以往课堂教学中以单调文字讲解式教学带来的枯燥感，将学生带入到特定的情境中，深入地理解文章内容。为此，小学语文教师应注重情境教学在阅读课上的设置，从而快速引入阅读主题，调动学生多层次的感官参与，使学生在兴趣的引导下自主投身于对课文的阅读中。
例如，在进行《威尼斯的小艇》这篇课文的教学时，我就在课堂伊始环节便利用多媒体为学生播放了一段展示水城威尼斯风景的视频短片，将一个漂浮在碧波上的浪漫城市生动地展现在了学生面前。视频还对威尼斯这历史文化名城在建筑、绘画、雕塑等方面取得的成就进行了介绍。之后，还特意介绍了威尼斯的小艇，从其样式、功能等方面，展示了其独特之处。生动的画面及有趣的讲解极大地引发了学生的关注，我也趁机让学生找出课文中描写小艇及其各组成部分的语言，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂上和课本中，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、问题引导，促进学生思考探究课文
观察现如今的小学语文阅读教学不难发现，不少教师仍一味沿袭传统的教育教学模式开展阅读教学，单一教学方式限制了学生逻辑思维能力的发展，使得学生难以深入理解文章的主旨大意及作者的情感，导致阅读教学低效、无效。为此，小学语文教师应注重学生自主阅读意识的培养，并通过设置问题的形式来引发学生对文章内容的深入思考，激发学生的探究意识和学习思维，使阅读教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，以《少年闰土》这篇课文的教学活动为例，为了帮助学生深入地理解文章内容，我在完成文章生字词的讲解并让学生简单浏览课文后，给学生提出一系列问题让学生思考，并在问题的引导下对课文内容进行深入、细致的阅读。并且问题的难度也是由易到难，层层递进，比如，文章是如何对闰土的外貌进行刻画的？文章描写了与闰土有关的哪几件事，并且从中可以看出他是怎样的少年？文章是如何通过对典型事迹的描写来反应人物特征的？让学生在问题的指引下，细读课文并对问题进行深入思考。如此，通过运用问题引导学生进行阅读训练，促进了学生对文章内容深层次的了解和认知，提升了学生的阅读学习效果及阅读教学质量，实现了阅读教学水平的提升。
三、朗读教学，增强学生语感及理解能力
小学生学习的制约因素在于他们对课堂的注意力较差，对课堂有意注意的时间较短。面对枯燥的语言文字，他们的注意力很容易分散到其他方面，使得阅读效果不甚理想。而大声朗读是小学生所喜爱的，通过大声的朗读，学生能够充分体会到文章的语言美，体会文章所传达的情感，进而与作者产生情感上的共鸣。为此，小学语文教师应充分重视朗读教学，使学生更好地体会到文章词汇运用的奥妙之处及语言的精华所在，从而不断提高学生的语言感知和阅读理解能力，促进阅读教学效果的提升。
例如，以《开国大典》这篇课文的教学活动为例，为了使学生能够充分体会到开国大典隆重、盛大的场面，以及广大群众因新中国诞生而无比激动、兴奋的心情，我在完成课文知识的讲解后，让学生用自己喜爱的方式朗读课文，并且在读的过程中要读出气势，读出情感。尤其在读到毛主席宣布新中国诞生这一句时，要注重语音、语调的运用，运用强有力的语言将这句话声情并茂地读出来，在让学生深入体会作者传达情感的同时，将学生的目光牢牢吸引在课本中和课堂上。如此，便使学生充分感受到了文章语言的魅力，增强了学生的文本感知和阅读理解能力，为更良好阅读教学效果的取得提供了有利的条件。
总之，小学语文教师应从具体的教学实际及学生的认知发展水平出发，对阅读教学活动进行精心策划和设计，在充分调动学生学习自主性的前提下，注重学生良好阅读能力的培养，以及学生知、情、意等各种能力的提升，为构建高效化的阅读教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015.
[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017.
关键词：小学语文;阅读教学;情境教学;问题引导;朗读教学
阅读教学的目标除了教授学生基本的语言基础知识外，还在于让学生从课堂中受到启发，从而对学生正确人生价值观的确立产生积极的影响。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应摒弃以往的教育教学观念和方式，在教学中积极地与学生交流、沟通，将学生视为课堂教学活动的主体，尊重学生独特的阅读感受及其对文章的个性化解读，为高效化语文阅读教学课堂的构建奠定坚实的基础。
一、情境教学，提高学生语文阅读兴趣
情境教学是小学语文阅读教学中经常采用的教学方式和手段。借助实物、故事或是多媒体实现良好情境的设置，能够实现抽象语言文字的具象化转换，摆脱以往课堂教学中以单调文字讲解式教学带来的枯燥感，将学生带入到特定的情境中，深入地理解文章内容。为此，小学语文教师应注重情境教学在阅读课上的设置，从而快速引入阅读主题，调动学生多层次的感官参与，使学生在兴趣的引导下自主投身于对课文的阅读中。
例如，在进行《威尼斯的小艇》这篇课文的教学时，我就在课堂伊始环节便利用多媒体为学生播放了一段展示水城威尼斯风景的视频短片，将一个漂浮在碧波上的浪漫城市生动地展现在了学生面前。视频还对威尼斯这历史文化名城在建筑、绘画、雕塑等方面取得的成就进行了介绍。之后，还特意介绍了威尼斯的小艇，从其样式、功能等方面，展示了其独特之处。生动的画面及有趣的讲解极大地引发了学生的关注，我也趁机让学生找出课文中描写小艇及其各组成部分的语言，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂上和课本中，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、问题引导，促进学生思考探究课文
观察现如今的小学语文阅读教学不难发现，不少教师仍一味沿袭传统的教育教学模式开展阅读教学，单一教学方式限制了学生逻辑思维能力的发展，使得学生难以深入理解文章的主旨大意及作者的情感，导致阅读教学低效、无效。为此，小学语文教师应注重学生自主阅读意识的培养，并通过设置问题的形式来引发学生对文章内容的深入思考，激发学生的探究意识和学习思维，使阅读教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，以《少年闰土》这篇课文的教学活动为例，为了帮助学生深入地理解文章内容，我在完成文章生字词的讲解并让学生简单浏览课文后，给学生提出一系列问题让学生思考，并在问题的引导下对课文内容进行深入、细致的阅读。并且问题的难度也是由易到难，层层递进，比如，文章是如何对闰土的外貌进行刻画的？文章描写了与闰土有关的哪几件事，并且从中可以看出他是怎样的少年？文章是如何通过对典型事迹的描写来反应人物特征的？让学生在问题的指引下，细读课文并对问题进行深入思考。如此，通过运用问题引导学生进行阅读训练，促进了学生对文章内容深层次的了解和认知，提升了学生的阅读学习效果及阅读教学质量，实现了阅读教学水平的提升。
三、朗读教学，增强学生语感及理解能力
小学生学习的制约因素在于他们对课堂的注意力较差，对课堂有意注意的时间较短。面对枯燥的语言文字，他们的注意力很容易分散到其他方面，使得阅读效果不甚理想。而大声朗读是小学生所喜爱的，通过大声的朗读，学生能够充分体会到文章的语言美，体会文章所传达的情感，进而与作者产生情感上的共鸣。为此，小学语文教师应充分重视朗读教学，使学生更好地体会到文章词汇运用的奥妙之处及语言的精华所在，从而不断提高学生的语言感知和阅读理解能力，促进阅读教学效果的提升。
例如，以《开国大典》这篇课文的教学活动为例，为了使学生能够充分体会到开国大典隆重、盛大的场面，以及广大群众因新中国诞生而无比激动、兴奋的心情，我在完成课文知识的讲解后，让学生用自己喜爱的方式朗读课文，并且在读的过程中要读出气势，读出情感。尤其在读到毛主席宣布新中国诞生这一句时，要注重语音、语调的运用，运用强有力的语言将这句话声情并茂地读出来，在让学生深入体会作者传达情感的同时，将学生的目光牢牢吸引在课本中和课堂上。如此，便使学生充分感受到了文章语言的魅力，增强了学生的文本感知和阅读理解能力，为更良好阅读教学效果的取得提供了有利的条件。
总之，小学语文教师应从具体的教学实际及学生的认知发展水平出发，对阅读教学活动进行精心策划和设计，在充分调动学生学习自主性的前提下，注重学生良好阅读能力的培养，以及学生知、情、意等各种能力的提升，为构建高效化的阅读教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015.
[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017.