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摘 要：在新课改的背景下，高中美术鉴赏教学的目标是提高学生的审美水平和艺术修养，培养学生分析、理解、鉴别和评价艺术作品的能力，如何提高高中美术欣赏这一课程的教学质量是一个需要每一个教师深入反思的问题。本文以新课标对高中美术欣赏课提出的新要求作为出发点，探讨如何更好地开展《高中美术欣赏》这一课程。
关键词：美术鉴赏；人文主义
美术鉴赏是普通高中美术课程五大系列中的第一个系列，是满足高中学生身心健康发展需要的高中核心课程之一，是我省高中美术新课程实施方案中的必修模块。经过课改后几年的高中美术鉴赏教学实践和研究，我对新课程背景下的高中美术鉴赏课教学策略有了自己的一些感想。
一、必须正确认识高中美术鉴赏课程的重要意义和价值
阿恩海斯指出：“生活的唯一意义便是对生活本身最充实、最纯粹的体验。艺术是我们所能得到的完成生活使命的最有利的工具之一，如果不让人得到这一利益，实际上就是对他的剥夺。”优秀的美术作品都有一种魅力，使人在欣赏时完全陶醉，整个心情、精神都非常愉快和满足。这种魅力或特殊的美感作用，从根本上说，就是因为优秀的美术作品有内美，这种内在的美能唤起人们的美感。而美术欣赏作为培养学生审美能力、创新能力和开启美育智慧力的辅助课程，在我国现行教育课程体系中占有重要的意义和作用
二、挖掘美术鉴赏课程具有的人文主义性质
美术课程标准明确提出，美术是一门人文学科，是学校进行美育的重要途径。这一论述从根本上改变了之前过分重视“双基”教学的误区，也让我们认识到了人文素质教育对于中学生成長的重要意义众所周知。人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统。知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性质更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学体现出来的。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。所以引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系，引导学生关心人类的变化现象是十分必要的。
三、根据学生现有知识水平与接受能力开展教学
《高中美术课程标准》指出“学习内容应适应高中学生学习的实际能力，不宜过高、过难，过于专业化”。学生是学习的主体，如果知识学习过于脱离他们已有的学习和生活经验，难以理解和接受，就会失去学习兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，我认为在美术鉴赏教学中，千万不能脱离学生实际，脱离他们现有知识水平和接受能力，在对具体作品的鉴赏过程中，我们应该引导学生摆脱只是注意作品较为明显的和自己所熟悉的形式特征的“走马观花”阶段，逐渐由对作品片面描述及经常使用的通俗语言转向能运用一些“美术语言”乃至学会从不同角度仔细观察作品，对作品不同层次的信息意义进行解读，对形式语言进行识别、概括、整合，从而完整把握作品的形式特征及精神。
四、利用美术课程资源，进行优化选择
教师不能只依靠一本教材教学，而要善于利用各种美术课程资源。美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。那如何利用这些课程资源呢？我认为，我们一方面要经常思考：可以利用的美术课程资源有哪些方面？有哪些具体内容可以融入我的教学？怎样融入或者将其引入教学才最好？另一方面我们平时还要勤于观察和积累，凡是遇到能用于美术鉴赏教学的资源和信息都要保存或记录下来，包括文字、图片和视频资料，并进行适当整理，然后将这些收集到的资源融入教学中。我平时就很喜欢收集社会、生活、新闻、报纸、网络等方面的资源信息，然后将它们合理地运用于教学中，这些多方面的资源信息能激发学生的好奇心和兴趣，特别是取自我们身边的事例，学生特别容易对它产生亲切感，学习更主动和投入，从而能够更好地理解学习内容。
五、利用本地资源，在教学中融入地方特色
美术鉴赏涉及民俗特色、民族风情、社会历史、生活习惯、风景名胜、地方产品等方面内容，而且各地方都有丰富的地方课程资源，如果能很好地加以利用，不仅是对课程内容的有益补充，而且能引发学生对本地传统和历史的关注，还能帮助学生将课程内容与生活实际联系起来，更好地理解美术与社会生活之间的关系。我们家就乡有许多非常好的资源，比如布艺花鼓、如意狮、翔山虎等。在民间美术这一课中，我单独留出时间让孩子们自己讲述身边的艺术作品。这样的课程设计不仅让学生兴趣大增，同时了解本地文化，进而产生热爱家乡、热爱生活的美好情感，对于传承本地优秀历史文化有十分重要的意义。
六、教学要紧密联系社会现实，学生才能更好地理解
课程改革后的美术鉴赏教学不应只是单纯地赏析和理解，还应与生活相联系。我一直认为与生活相隔离的美术鉴赏教学是空洞的，只有将二者紧密联系才有助于学生理解。美术鉴赏对于学生以后的成长、生活都有重要意义，这也是我多年开展美术鉴赏教学的观点之一。
在教学《走进抽象艺术》一课中，欣赏西班牙画家毕加索的《格尔尼卡》时，我引入发生在2014年3月1日昆明火车站的暴恐案和仍在战火中的叙利亚作为例子，让学生观看我精选的图片与视频片段，残酷的现实生动阐述了战争给人类社会带来的深重灾难，引发学生对战争的反思和对和平的祈盼，取得很好的效果。这样的实例不仅有助于学生理解和感悟，而且有利于培养学生的社会意识、生命意识和关爱生命、热爱和平的情感态度。
总之，美术教师必须提高认识，不断总结经验，加强教学反思和研究，勇于突破创新，才能满足新课程改革的需求，提高学生的审美鉴赏能力，培养出合格的、综合素质高的高中生，善于发现现实生活中积极的、美的和正能量的事物，给我们的生活增添靓丽的色彩和人生积极的意义。
参考文献
[1]教育部基础教育司报告《课程改革情况介绍》。2003年1月
[2]2018年新版 《普通高中美术课程标准》 人民教育出版社
[3]《美术教育和素质教育浅析》减福军
（作者单位：山西翼城县第三中学）
关键词：美术鉴赏；人文主义
美术鉴赏是普通高中美术课程五大系列中的第一个系列，是满足高中学生身心健康发展需要的高中核心课程之一，是我省高中美术新课程实施方案中的必修模块。经过课改后几年的高中美术鉴赏教学实践和研究，我对新课程背景下的高中美术鉴赏课教学策略有了自己的一些感想。
一、必须正确认识高中美术鉴赏课程的重要意义和价值
阿恩海斯指出：“生活的唯一意义便是对生活本身最充实、最纯粹的体验。艺术是我们所能得到的完成生活使命的最有利的工具之一，如果不让人得到这一利益，实际上就是对他的剥夺。”优秀的美术作品都有一种魅力，使人在欣赏时完全陶醉，整个心情、精神都非常愉快和满足。这种魅力或特殊的美感作用，从根本上说，就是因为优秀的美术作品有内美，这种内在的美能唤起人们的美感。而美术欣赏作为培养学生审美能力、创新能力和开启美育智慧力的辅助课程，在我国现行教育课程体系中占有重要的意义和作用
二、挖掘美术鉴赏课程具有的人文主义性质
美术课程标准明确提出，美术是一门人文学科，是学校进行美育的重要途径。这一论述从根本上改变了之前过分重视“双基”教学的误区，也让我们认识到了人文素质教育对于中学生成長的重要意义众所周知。人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统。知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性质更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学体现出来的。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。所以引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系，引导学生关心人类的变化现象是十分必要的。
三、根据学生现有知识水平与接受能力开展教学
《高中美术课程标准》指出“学习内容应适应高中学生学习的实际能力，不宜过高、过难，过于专业化”。学生是学习的主体，如果知识学习过于脱离他们已有的学习和生活经验，难以理解和接受，就会失去学习兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，我认为在美术鉴赏教学中，千万不能脱离学生实际，脱离他们现有知识水平和接受能力，在对具体作品的鉴赏过程中，我们应该引导学生摆脱只是注意作品较为明显的和自己所熟悉的形式特征的“走马观花”阶段，逐渐由对作品片面描述及经常使用的通俗语言转向能运用一些“美术语言”乃至学会从不同角度仔细观察作品，对作品不同层次的信息意义进行解读，对形式语言进行识别、概括、整合，从而完整把握作品的形式特征及精神。
四、利用美术课程资源，进行优化选择
教师不能只依靠一本教材教学，而要善于利用各种美术课程资源。美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。那如何利用这些课程资源呢？我认为，我们一方面要经常思考：可以利用的美术课程资源有哪些方面？有哪些具体内容可以融入我的教学？怎样融入或者将其引入教学才最好？另一方面我们平时还要勤于观察和积累，凡是遇到能用于美术鉴赏教学的资源和信息都要保存或记录下来，包括文字、图片和视频资料，并进行适当整理，然后将这些收集到的资源融入教学中。我平时就很喜欢收集社会、生活、新闻、报纸、网络等方面的资源信息，然后将它们合理地运用于教学中，这些多方面的资源信息能激发学生的好奇心和兴趣，特别是取自我们身边的事例，学生特别容易对它产生亲切感，学习更主动和投入，从而能够更好地理解学习内容。
五、利用本地资源，在教学中融入地方特色
美术鉴赏涉及民俗特色、民族风情、社会历史、生活习惯、风景名胜、地方产品等方面内容，而且各地方都有丰富的地方课程资源，如果能很好地加以利用，不仅是对课程内容的有益补充，而且能引发学生对本地传统和历史的关注，还能帮助学生将课程内容与生活实际联系起来，更好地理解美术与社会生活之间的关系。我们家就乡有许多非常好的资源，比如布艺花鼓、如意狮、翔山虎等。在民间美术这一课中，我单独留出时间让孩子们自己讲述身边的艺术作品。这样的课程设计不仅让学生兴趣大增，同时了解本地文化，进而产生热爱家乡、热爱生活的美好情感，对于传承本地优秀历史文化有十分重要的意义。
六、教学要紧密联系社会现实，学生才能更好地理解
课程改革后的美术鉴赏教学不应只是单纯地赏析和理解，还应与生活相联系。我一直认为与生活相隔离的美术鉴赏教学是空洞的，只有将二者紧密联系才有助于学生理解。美术鉴赏对于学生以后的成长、生活都有重要意义，这也是我多年开展美术鉴赏教学的观点之一。
在教学《走进抽象艺术》一课中，欣赏西班牙画家毕加索的《格尔尼卡》时，我引入发生在2014年3月1日昆明火车站的暴恐案和仍在战火中的叙利亚作为例子，让学生观看我精选的图片与视频片段，残酷的现实生动阐述了战争给人类社会带来的深重灾难，引发学生对战争的反思和对和平的祈盼，取得很好的效果。这样的实例不仅有助于学生理解和感悟，而且有利于培养学生的社会意识、生命意识和关爱生命、热爱和平的情感态度。
总之，美术教师必须提高认识，不断总结经验，加强教学反思和研究，勇于突破创新，才能满足新课程改革的需求，提高学生的审美鉴赏能力，培养出合格的、综合素质高的高中生，善于发现现实生活中积极的、美的和正能量的事物，给我们的生活增添靓丽的色彩和人生积极的意义。
参考文献
[1]教育部基础教育司报告《课程改革情况介绍》。2003年1月
[2]2018年新版 《普通高中美术课程标准》 人民教育出版社
[3]《美术教育和素质教育浅析》减福军
（作者单位：山西翼城县第三中学）