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摘要：在小学语文教学中，阅读教学一直占据着非常关键的位置，其不仅可以拓展学生的眼界，更能有效激发学生的思维，促进学生语文综合素养的提高和全面发展。但是，在当前的小学语文阅读教学中由于各方面因素的影响，使得学生阅读积极性不高，阅读能力得不到有效提高，无法到达教师想要的效果。基于此，本文从三个方面深入探讨了在小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略。
关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养策略
小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的阅读能力，那就意味着学生需要通过日积月累的课文阅读或课外阅读，来提高其理解能力。简而言之，要在小学教学阶段提高学生的理解能力，使学生能够有效获取课堂上的知识信息，得到语言文化的浸润，就要力求提升学生阅读的能力，从而加强学生的综合能力。因此，在日常的小学语文教学工作当中，教师需要审视自身在教学过程中遇到的矛盾与问题，通过分析阅读教学的现状，探究摸索关于有效培养学生阅读能力的对应策略，进而通过小学语文教学课堂引导学生爱上阅读。
一、在小学语文课堂现阶段阅读教学中出现的问题
（一）课前准备不充分，教学效率较低
一些老师对待语文教学存在态度不认真、不端正的现象，他们认为学生阅读就是让他们浏览课文，能够学会其中的生字词就算完成了教学任务，但是语文阅读教学远不止如此。对于教学过程轻视的态度使得一些老师在课前进行备课的过程中存在不充分的缺陷，这样的态度会导致对于整个教学大纲没有清楚的认识和课堂环节设置。在上课的过程中没有清晰的教学思路，在这样的课堂引导下，学生难免会感到学习效率低下，没有掌握到阅读学习的精髓。同时，虽然老师的教学任务完成了，但是想要达到高效教学的目标还差得很远。
（二）老师教学干预较多，学生缺乏自主性
与上述提到的不负责任的老师相比，一些老师在教学的准备过程中都是事无巨细的进行备课，希望学生们都能在自己的掌控和课堂知识灌输中收获知识，实现教学效率最大化。但是，即使是这样的教学方式也存在其弊端性，太多的教学干预会使学生失去独立思考和学习的能力，尤其是阅读的过程应该是学生独立思考的文章内涵的过程，老师只需要给予一定的引导，错误地以老师为教学的中心也不会得到期望的教学效果，学生没有学会阅读举一反三的思维能力。
（三）课本阅读内容有限，可选教学范围较窄
阅读是一个需要大量积累的过程，学生需要阅读更多的文章去逐步提升自己的阅读水平，但是仅靠课本选择的文章而言是不足够的，这只能满足学生在课堂中用于教学案例的一部分内容。要想在阅读中日积月累、潜移默化的提升学习效果，还是得依靠课外的学习。但是由于课本的容量有限，对于一些基础能力薄弱的学生来说，布置大量的阅读也成为他们的困难和挑战。在这其中还是需要老师进行甄选，扩大阅读的选材范围，将有限的内容实现无限的学习路径和方法。
二、引导学生自主学习
小学语文教学的基础就是阅读教学，学生的阅读能力充分反映了语文阅读教学的水平，培养学生自主阅读能力有利于学生阅读习惯的养成和语文素养的提高。小学语文课本中有着许多丰富的阅读素材，学生通过阅读文章中的内容，认识不一样的事物，了解更多的知识，明白一些道理，这样既拓展了自己的视野，也增长了知识、发散了思维。因此，在备课期间，语文教师应充分重视分层教学目标，以让每一个学生的阅读能力都能得到提高。学生理解能力存在差异性，所以不同学生在分析同一事物过程中，也将产生不同的观点，根据学生层次的不同，语文教师在备课期间必须分层制订备课目标。例如，在《牛郎织女》一文的阅读教学过程中，备课目标应根据学生层次的差异进行合理制订。A层次学生目标：文章中对牛郎织女的幸福人间生活描述有哪些内容？整篇课文体现出牛郎织女的具体情感是什么？要求学生带着问题找出文中详细描绘的语句，并通过细细品读写出读后感。除了课文中的描绘，同学们还知道哪些描写牛郎织女的古诗文呢？邀请学生在班内诵读，并解释诗词的意思。B层次学生目标：文章如何描绘了牛郎织女的幸福生活？又体现出他们的什么情感？你最感动的是哪一部分？请将重点的段落语句找出来进行细读，再谈谈你的读后感。C层次学生目标：文章对牛郎织女幸福生活的描绘有哪些？最让你感动的是哪个地方？请找出重点的段落语句，并在细读之后，说出你的感受。如此，每一层次的学生都能在阅读过程中感受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，自主阅读能力的提升便可水到渠成。
三、小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略
在阅读教学中，教师要通过深入挖掘教材内容，总结、归纳教材中的知识点，并讲授给学生，帮助学生深刻体会教材中的细节，提高学生的理解能力。如将阅读文本的文体、主旨、情感等相关知识，整理成系统的阅读内容讲授给学生，提高学生的阅读学习能力。与此同时，在帮助学生建立阅读意识的过程中，教师要充分了解学生的学习特点、学习习惯、认知规律等，引导学生深入掌握文本所表达的情感、阐述的道理，进而确定文本的主旨，提高阅读能力。如在教学部编版小学语文课本中的《鸟的天堂》时，教师应在课前做好备课工作，深入挖掘教材内容，提炼阅读教学重难点，并对其进行材料收集与整理，科学进行课堂导入，促使小学生对《鸟的天堂》产生学习兴趣，提高学生的学习动力。在课堂上，教师要结合课件向学生展示《鸟的天堂》所表现的动态与静态之美，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读课文，通过细节描写激发学生的阅读意识，帮助学生深入剖析《鸟的天堂》的具体内涵，让学生有感情地阅读课文，使其与作者产生情感共鸣。最后，教师要对阅读课堂学习内容进行总结，引发学生的阅讀思考，使学生在回忆阅读内容中，重点记忆和掌握知识，有效提升阅读能力。
参考文献：
[1]万春桃.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究，2020（5）.
[2]张杰.小学语文阅读教学中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2020（2）.
（河南省濮阳县第五小学 河南濮阳 457000）
关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养策略
小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的阅读能力，那就意味着学生需要通过日积月累的课文阅读或课外阅读，来提高其理解能力。简而言之，要在小学教学阶段提高学生的理解能力，使学生能够有效获取课堂上的知识信息，得到语言文化的浸润，就要力求提升学生阅读的能力，从而加强学生的综合能力。因此，在日常的小学语文教学工作当中，教师需要审视自身在教学过程中遇到的矛盾与问题，通过分析阅读教学的现状，探究摸索关于有效培养学生阅读能力的对应策略，进而通过小学语文教学课堂引导学生爱上阅读。
一、在小学语文课堂现阶段阅读教学中出现的问题
（一）课前准备不充分，教学效率较低
一些老师对待语文教学存在态度不认真、不端正的现象，他们认为学生阅读就是让他们浏览课文，能够学会其中的生字词就算完成了教学任务，但是语文阅读教学远不止如此。对于教学过程轻视的态度使得一些老师在课前进行备课的过程中存在不充分的缺陷，这样的态度会导致对于整个教学大纲没有清楚的认识和课堂环节设置。在上课的过程中没有清晰的教学思路，在这样的课堂引导下，学生难免会感到学习效率低下，没有掌握到阅读学习的精髓。同时，虽然老师的教学任务完成了，但是想要达到高效教学的目标还差得很远。
（二）老师教学干预较多，学生缺乏自主性
与上述提到的不负责任的老师相比，一些老师在教学的准备过程中都是事无巨细的进行备课，希望学生们都能在自己的掌控和课堂知识灌输中收获知识，实现教学效率最大化。但是，即使是这样的教学方式也存在其弊端性，太多的教学干预会使学生失去独立思考和学习的能力，尤其是阅读的过程应该是学生独立思考的文章内涵的过程，老师只需要给予一定的引导，错误地以老师为教学的中心也不会得到期望的教学效果，学生没有学会阅读举一反三的思维能力。
（三）课本阅读内容有限，可选教学范围较窄
阅读是一个需要大量积累的过程，学生需要阅读更多的文章去逐步提升自己的阅读水平，但是仅靠课本选择的文章而言是不足够的，这只能满足学生在课堂中用于教学案例的一部分内容。要想在阅读中日积月累、潜移默化的提升学习效果，还是得依靠课外的学习。但是由于课本的容量有限，对于一些基础能力薄弱的学生来说，布置大量的阅读也成为他们的困难和挑战。在这其中还是需要老师进行甄选，扩大阅读的选材范围，将有限的内容实现无限的学习路径和方法。
二、引导学生自主学习
小学语文教学的基础就是阅读教学，学生的阅读能力充分反映了语文阅读教学的水平，培养学生自主阅读能力有利于学生阅读习惯的养成和语文素养的提高。小学语文课本中有着许多丰富的阅读素材，学生通过阅读文章中的内容，认识不一样的事物，了解更多的知识，明白一些道理，这样既拓展了自己的视野，也增长了知识、发散了思维。因此，在备课期间，语文教师应充分重视分层教学目标，以让每一个学生的阅读能力都能得到提高。学生理解能力存在差异性，所以不同学生在分析同一事物过程中，也将产生不同的观点，根据学生层次的不同，语文教师在备课期间必须分层制订备课目标。例如，在《牛郎织女》一文的阅读教学过程中，备课目标应根据学生层次的差异进行合理制订。A层次学生目标：文章中对牛郎织女的幸福人间生活描述有哪些内容？整篇课文体现出牛郎织女的具体情感是什么？要求学生带着问题找出文中详细描绘的语句，并通过细细品读写出读后感。除了课文中的描绘，同学们还知道哪些描写牛郎织女的古诗文呢？邀请学生在班内诵读，并解释诗词的意思。B层次学生目标：文章如何描绘了牛郎织女的幸福生活？又体现出他们的什么情感？你最感动的是哪一部分？请将重点的段落语句找出来进行细读，再谈谈你的读后感。C层次学生目标：文章对牛郎织女幸福生活的描绘有哪些？最让你感动的是哪个地方？请找出重点的段落语句，并在细读之后，说出你的感受。如此，每一层次的学生都能在阅读过程中感受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，自主阅读能力的提升便可水到渠成。
三、小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略
在阅读教学中，教师要通过深入挖掘教材内容，总结、归纳教材中的知识点，并讲授给学生，帮助学生深刻体会教材中的细节，提高学生的理解能力。如将阅读文本的文体、主旨、情感等相关知识，整理成系统的阅读内容讲授给学生，提高学生的阅读学习能力。与此同时，在帮助学生建立阅读意识的过程中，教师要充分了解学生的学习特点、学习习惯、认知规律等，引导学生深入掌握文本所表达的情感、阐述的道理，进而确定文本的主旨，提高阅读能力。如在教学部编版小学语文课本中的《鸟的天堂》时，教师应在课前做好备课工作，深入挖掘教材内容，提炼阅读教学重难点，并对其进行材料收集与整理，科学进行课堂导入，促使小学生对《鸟的天堂》产生学习兴趣，提高学生的学习动力。在课堂上，教师要结合课件向学生展示《鸟的天堂》所表现的动态与静态之美，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读课文，通过细节描写激发学生的阅读意识，帮助学生深入剖析《鸟的天堂》的具体内涵，让学生有感情地阅读课文，使其与作者产生情感共鸣。最后，教师要对阅读课堂学习内容进行总结，引发学生的阅讀思考，使学生在回忆阅读内容中，重点记忆和掌握知识，有效提升阅读能力。
参考文献：
[1]万春桃.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究，2020（5）.
[2]张杰.小学语文阅读教学中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2020（2）.
（河南省濮阳县第五小学 河南濮阳 457000）