班主任的教育对象是具有主动性的学生，他们个性不同、气质不同，身心处于不断变化之中，因而其思想障碍必然形形色色。恩格斯曾说：“一切差异都在中间阶段融合，一切对立都经过中间环节而互相过渡。现在我要寻找的，就是中间过渡的那个恰如其分的渡船和桥梁了……”教育的渡船和桥梁可以有不同的内容和表现形式，教育故事就不失为一种好的途径。班主任应多积累些经典故事，并使之成为排除学生思维障碍的“中间地带”和师生沟通的桥梁。
　　
　　生命中的大石块
　　
　　近几年，特长类高校为成绩中等或中下等生提供了上大学的契机。因而这类高中生往往从高二开始便选择了借助特长上大学之路。高二开学初，我班陆续有十几个学生参加了特长培训班。有了特长，来自学习上的压力减轻了，学生或许更能找到学习上的自信心，我暗暗为他们高兴。但事与愿违，学期过了一半，特长生的文化成绩已呈总体下降趋势。究其原因，特长引发了他们浓厚的兴趣，乐此不疲，便大大挤占了他们的学习时间。
　　怎么办？我私下找特长生提醒他们关注学习，然而让他们“忍痛割爱”谈何容易？就在我一筹莫展之时，恰在书上看到一个实验，我便把它当故事在班上讲开了——
　　一天，时间管理专家跟一群学生做了一个实验，专家拿出一个广口瓶放在桌子上，然后取出一堆拳头大小的石块，把它们一块一块地放进瓶子里，直到石头高出瓶口再也放不下了。他问：“瓶子满了吗?”所有的学生答道：“满了。”专家一笑，从桌子下取出一桶更小的砾石倒了一些进去，并敲击玻璃壁使砾石填满石块的间隙，他问：“现在瓶子满了吗?”这一次学生有些明白了：“可能还没有。”专家说：“很好!”他伸手从桌下又拿出一桶沙子，把它慢慢倒进玻璃瓶，沙子填满了石块所有的间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗?”学生们大声说：“没有!”专家点了点头，拿过一壶水倒进玻璃瓶，直到水面与瓶口齐平。
　　讲完故事我望着学生问：“这个例子说明了什么?”我点了一个美术特长生来回答，他说：“它告诉我们，无论你已经把工作、学习安排得多么紧凑，如果你再加把劲，还可干更多的事。”“不!”我说，“专家认为，那还不是它的寓意所在，这个例子告诉我们，如果你不先把大石块放进瓶子里，那么你就再也无法把它放进去了。”我又问：“那么，高中三年，什么是你们生命中的大石块呢?”我依次问了音、体、美的特长生，他们的一致答案是：“学业。”我因势利导：“对呀!你们切切记住，要先处理‘学业’这一大石块，否则你们将会终生错过，而兴趣、爱好、特长只是你们高中阶段的小石块。”
　　此事过后，在那一周的周记中，几位特长生写道：“我要找回我的大石块。”“我应把握生命中的大石块。”“我会先往瓶中放大石块，再放砾石，再填沙子，再倒水。”
　　
　　害群的“小鱼”
　　
　　我曾任教的学校是县里的二类高中，生源是经一类高中筛选之后的，因而学生在学习上的总体状况是基础薄弱、信心不足。我接任的高二(4)班又是年级里的后进班，学风不浓、考风不正是班里的两大特点。尤其是考风差，很多学生考试只考一个小时甚至半小时即离开考场“放飞”去了，问他们，即答：“我不会做了。”因而，考试期间成了学生自由散漫的大好时光。此风不纠，学生对考试不重视，势必直接影响学风。因此，在期初考试时，我便将“不得提前10分钟交卷”作为规定，要求学生遵照执行。岂料，第一堂语文考试，王利同学便提前一小时交卷了。该生本曾多次顶撞前任班主任，如采取简单粗暴方法，冲突后果无法预知；但和颜悦色晓之以理，又必会对牛弹琴；而引发学生自省，或许能让该生心服，于是我用以下故事对其进行教育：
　　有一种生活于海边的花斑鱼，群体生活是它们的习性，它们常是成千上万条一起出现。花斑鱼的肉质鲜美，是鲨鱼喜食的佳肴。由于鲨鱼大多生活于深海中，不易发现海边的花斑鱼，所以鲨鱼大饱口福的机会还是少之又少。
　　有一次，一条小花斑鱼经不住大海的诱惑，它游向了海中央。小花斑鱼的出现，当即被海中的鲨鱼群发现了，鲨鱼群紧紧尾随小花斑鱼，成千上万条花斑鱼顷刻成了鲨鱼群的一顿美餐。
　　讲完故事，我说：“我们就好比花斑鱼群，向往宁静、和谐、上进的学习生活，而一条我行我素的小鱼，可能会转移我们所有人的人生方向，希望你们不要做那条害群的‘小鱼’。”我的话音一落，王利惭愧地低下了头。下晚自习前，王利在班上作了公开检讨：“提前交卷是我的不对……我一定不会再做引来鲨鱼群的‘小鱼’……”
　　心理学告诉我们：人们对感兴趣的信息乐于接受，教育学生也必然应遵循这一原则。实践证明：只有坚持有趣的原则，才能使教师与学生的心理距离缩短，才能使学生乐于接受教师的观点。◆（作者单位：江西省泰和县教育局）
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