论文部分内容阅读
摘 要：当前，幼儿园美术教育活动开展中，存在着缺少生活体会、与幼儿生活相违背的情况。因此，我们需要创造生活化的美术教学条件，发掘生活化美术教学素材以及教学内容，使幼儿从中体会美，创作美。本文主要从幼儿园生活化美术教学活动的有效开展方面进行了相关论述。
关键词：幼儿园;生活化;美术教育
引言：美术教学不但要提高幼儿的美术绘画能力，更要利于幼儿心智上的成长。幼儿美术教育中，需要对生活化这种方式的价值进行发掘，激起幼儿对艺术创作的追寻，使幼儿教育切实地将幼儿的生活当作前提，重视幼儿情感上的体验过程。
一、选取生活化的材料
对于美术教学而言，生活中包含大量素材。因此，教师应该有效地将生活材料融入到美术教学中，给幼儿提供更加广阔的创作空间。
（一）亲近自然的材料
自然界中的材料多种多样，像小草、花朵等，这些材料不但是我们生活中经常见到的，还可以应用到美术创作中。幼儿对这些事物比较感兴趣，将其应用到美术教育中，能够激发幼儿参与其中的热情。所以，教师需要加强对这些材料的运用，让幼儿从中对自然的美好有所感受，从而主动地去接近自然，并加以探索，从中获取新的发现。
（二）合适的生活化材料
运用生活化材料进行美术活动是十分新颖的，可以对幼儿形成一定的吸引力，使他们自主地参与其中，进行绘画[1]。另外，生活中的材料比較丰富，能够充分激发幼儿的兴致，幼儿只需通过简单的操作就能够实现绘画过程，并且效果也是十分良好，这也是吸引幼儿的重要原因。
（三）生活材料的挖掘
美术对于幼儿来讲，主要是对幼儿的创造性加以培养，而不是只是对其中的技能进行学习。因此，生活材料的丰富性可以使他们在其中探索，并有所发现，实现自身体会的表达。例如，教师在让幼儿绘画“最亲爱的人”过程中，幼儿会首先思索自己认为最亲爱的人在心中的形象，在头脑中有所构思，然后根据自身的想法完成相应创作过程。由于这些想法是自身思想的表达，是别无二致的，因此，其创作的作品将会具有一定创意性。在头发的创作中，幼儿可以选择的材料是多种多样的，如纸条、毛线等，这样的创作实现了从平面到立体的转化，根据自身的创意完成相应作品，使幼儿的创新能力得到一定激发。
二、从生活中汲取养料
（一）回归生活
生活中，美术随处可见，美术也是为生活服务的。开展美术教学的意义就在于，在生活中运用从美术教学中学到的经验和能力，使幼儿具备一定的审美能力。因此，教师在开展美术教学活动中，要运用多种形式，将生活中较为典型的、具有一定教育意义的内容融于其中，让幼儿通过分享各自经验，使美术活动的生活化得以实现[2]。同时在作品的绘制中运用美术学习获取的经验，可以激发幼儿兴致的生活事物，这是幼儿作品创作中最好的材料，同时这些又是能够进一步创作的内容。幼儿是美术活动中主要的创作及参与者，教师需要对其进行引导，让其对生活中的美有所体会。对自然界中色彩的变化进行观察，同时发挥想象完成创作过程。例如，在美术活动开展中，可以将植物颜色当做主题。春天到来，可以让幼儿从小草和树木中发现绿色，秋季来临，树叶的颜色发生变化，最终变为黄色。在这个过程中，幼儿会发现树叶不但颜色上不同，形状上也存在一定差异，细致观察下，其正面和反面也有所不同，然后教师可以让幼儿自行完成创作过程，他们就会绘制出形态以及颜色各不相同的树叶。这样不仅使他们的绘画水平得到了一定提升，并使其对美术的热爱以及对生活的激情得到相应激发。
（二）创设生活情境
幼儿美术教学中，教师要让美术有效联系生活，使幼儿在一定的教学情境中，进一步认识美术。创设相应的生活情境，使幼儿在生活化的美术教学中，对美术作品有更进一步地理解，激起他们的创作意愿。例如，开展主题为“有趣的泡泡”过程中，教师可以利用舞蹈和游戏等形式，让幼儿体会其中的乐趣，或是用泡泡对教室进行布设，对他们加以引导，体会艺术创作的过程。另外，也可以探求泡泡的产生缘由，激发起对科学的兴致，从而锻炼他们探究问题的能力。
（三）游戏活动开展中体会生活
对于幼儿园而言，游戏是最基本也是主要的形式，运用游戏的方式开展教学活动，在教学中融入游戏，使他们在游戏中完成学习过程。例如，在“吹小球绘画”中，让幼儿在纸上吹小球，运用小球的轨迹形成各种动物。这样的活动能够激起幼儿的学习兴致，提升其绘画水平，并能使其想象力得到充分激发，在游戏中对美术文化有所体会。与幼儿发展相适应的美术活动，可以让他们的创造力得到激发，同时通过交流、探索，完成了相应的创作过程，这样幼儿便会对生活有更进一步地认识，并从多个层面分析美术作品，使他们独自创作的能力得到一定培养。
结束语
幼儿美术教学的生活化，是幼儿教育总体的发展方向，是使幼儿审美能力以及美术核心素养得以提高的主要形式。在美术教学活动中，重视生活化的融入，可以在一定程度上激起幼儿的创造能力，培养幼儿对生活的热爱，使其人格的发展更加完善。
参考文献：
[1]徐毛莉. 幼儿园生活化美术教育实践研究[J]. 当代学前教育，2015（03）：12-15.
[2]孙小玉. 幼儿园美术教育生活化的策略应用[J]. 美术教育研究，2017（14）：158.
关键词：幼儿园;生活化;美术教育
引言：美术教学不但要提高幼儿的美术绘画能力，更要利于幼儿心智上的成长。幼儿美术教育中，需要对生活化这种方式的价值进行发掘，激起幼儿对艺术创作的追寻，使幼儿教育切实地将幼儿的生活当作前提，重视幼儿情感上的体验过程。
一、选取生活化的材料
对于美术教学而言，生活中包含大量素材。因此，教师应该有效地将生活材料融入到美术教学中，给幼儿提供更加广阔的创作空间。
（一）亲近自然的材料
自然界中的材料多种多样，像小草、花朵等，这些材料不但是我们生活中经常见到的，还可以应用到美术创作中。幼儿对这些事物比较感兴趣，将其应用到美术教育中，能够激发幼儿参与其中的热情。所以，教师需要加强对这些材料的运用，让幼儿从中对自然的美好有所感受，从而主动地去接近自然，并加以探索，从中获取新的发现。
（二）合适的生活化材料
运用生活化材料进行美术活动是十分新颖的，可以对幼儿形成一定的吸引力，使他们自主地参与其中，进行绘画[1]。另外，生活中的材料比較丰富，能够充分激发幼儿的兴致，幼儿只需通过简单的操作就能够实现绘画过程，并且效果也是十分良好，这也是吸引幼儿的重要原因。
（三）生活材料的挖掘
美术对于幼儿来讲，主要是对幼儿的创造性加以培养，而不是只是对其中的技能进行学习。因此，生活材料的丰富性可以使他们在其中探索，并有所发现，实现自身体会的表达。例如，教师在让幼儿绘画“最亲爱的人”过程中，幼儿会首先思索自己认为最亲爱的人在心中的形象，在头脑中有所构思，然后根据自身的想法完成相应创作过程。由于这些想法是自身思想的表达，是别无二致的，因此，其创作的作品将会具有一定创意性。在头发的创作中，幼儿可以选择的材料是多种多样的，如纸条、毛线等，这样的创作实现了从平面到立体的转化，根据自身的创意完成相应作品，使幼儿的创新能力得到一定激发。
二、从生活中汲取养料
（一）回归生活
生活中，美术随处可见，美术也是为生活服务的。开展美术教学的意义就在于，在生活中运用从美术教学中学到的经验和能力，使幼儿具备一定的审美能力。因此，教师在开展美术教学活动中，要运用多种形式，将生活中较为典型的、具有一定教育意义的内容融于其中，让幼儿通过分享各自经验，使美术活动的生活化得以实现[2]。同时在作品的绘制中运用美术学习获取的经验，可以激发幼儿兴致的生活事物，这是幼儿作品创作中最好的材料，同时这些又是能够进一步创作的内容。幼儿是美术活动中主要的创作及参与者，教师需要对其进行引导，让其对生活中的美有所体会。对自然界中色彩的变化进行观察，同时发挥想象完成创作过程。例如，在美术活动开展中，可以将植物颜色当做主题。春天到来，可以让幼儿从小草和树木中发现绿色，秋季来临，树叶的颜色发生变化，最终变为黄色。在这个过程中，幼儿会发现树叶不但颜色上不同，形状上也存在一定差异，细致观察下，其正面和反面也有所不同，然后教师可以让幼儿自行完成创作过程，他们就会绘制出形态以及颜色各不相同的树叶。这样不仅使他们的绘画水平得到了一定提升，并使其对美术的热爱以及对生活的激情得到相应激发。
（二）创设生活情境
幼儿美术教学中，教师要让美术有效联系生活，使幼儿在一定的教学情境中，进一步认识美术。创设相应的生活情境，使幼儿在生活化的美术教学中，对美术作品有更进一步地理解，激起他们的创作意愿。例如，开展主题为“有趣的泡泡”过程中，教师可以利用舞蹈和游戏等形式，让幼儿体会其中的乐趣，或是用泡泡对教室进行布设，对他们加以引导，体会艺术创作的过程。另外，也可以探求泡泡的产生缘由，激发起对科学的兴致，从而锻炼他们探究问题的能力。
（三）游戏活动开展中体会生活
对于幼儿园而言，游戏是最基本也是主要的形式，运用游戏的方式开展教学活动，在教学中融入游戏，使他们在游戏中完成学习过程。例如，在“吹小球绘画”中，让幼儿在纸上吹小球，运用小球的轨迹形成各种动物。这样的活动能够激起幼儿的学习兴致，提升其绘画水平，并能使其想象力得到充分激发，在游戏中对美术文化有所体会。与幼儿发展相适应的美术活动，可以让他们的创造力得到激发，同时通过交流、探索，完成了相应的创作过程，这样幼儿便会对生活有更进一步地认识，并从多个层面分析美术作品，使他们独自创作的能力得到一定培养。
结束语
幼儿美术教学的生活化，是幼儿教育总体的发展方向，是使幼儿审美能力以及美术核心素养得以提高的主要形式。在美术教学活动中，重视生活化的融入，可以在一定程度上激起幼儿的创造能力，培养幼儿对生活的热爱，使其人格的发展更加完善。
参考文献：
[1]徐毛莉. 幼儿园生活化美术教育实践研究[J]. 当代学前教育，2015（03）：12-15.
[2]孙小玉. 幼儿园美术教育生活化的策略应用[J]. 美术教育研究，2017（14）：158.