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摘要生本管理是以学生为本的管理，确立了学生在管理中的主导地位，能调动学生的主动性、积极性和创造性，是促进学生全面发展的管理活动。本文将运用生本管理的教育理念，结合作者自身多年的教育管理实践经验，阐述生本管理的特点、目的以及班级管理策略。
关键字生本管理；特点；目的；策略
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0203-02
学校教育教学活动的主体是学生，学生才是教育变化的载体，现代化的教育管理中，只有真正做到以学生为本，以生命为本，才能构建互信、文明、健康的新型师生关系，促进学校教育教学工作的和谐、科学发展，提升教育教学的品质。
1生本管理的特点
人本管理的精髓为三：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。结合初中教育的特点可理解为：依靠人是全新的学生管理理念；尊重人是学生行为的最低标准；凝聚人是学生管理有效运作的重要保证；发展人是学生管理的最终目标。生本管理的特点是：
1.1突出学生，在教与学的关系中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中老师讲学生听的局面，是教师指导下学生充分发挥其主体作用的新模式，改变过去一支粉笔，一块黑板，一份教案，一讲到底的做法，把课堂时间更多的留给学生去讨论、交流和自主学习。
1.2突出学习，课前的学习准备、课上的小组讨论、课后的巩固练习；学习过程中聆听、质疑、探究等，课后的追根究底等等；处处都突出学生的自主学习，让学生学会学习比学到知识更为重要。比如通过网络查找相关资料，学会查阅各种知识手册；通过文字或图例表达自己的见解；课堂上学会聆听老师、同学的讲解；公开场合能大方、准确表达自己的意见、质疑、态度 。
1.3突出合作，学会合作的社会能力是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生合作学习能力。学会与人共处，学会与人合作，学会适应社会、适应环境，在小组合作学习的过程中，无论是课前、课中、课后，每个学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
1.4突出探究，生本教育强调让学生自主进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
2生本管理的目的
2.1变“要我学”为“我要学”，学生学习如果没有动力的话学习效率会很低。而动力源于人生的四大需要：生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要。生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。
2.2变“听懂了”为“学懂了”、“我会了”，生本教育应用于课堂教学便成为生本课堂。在生本课堂里，学生通过自主学习、合作学习，交流讨论、探究所获得的知识是真正“学懂了”、通过学科合作探究活动和实验技能操作“我会了”。
2.3变“他律”为“自律”， 生本管理使学生获得自信、自尊、自爱， 生本教育运用于班主任管理、学校纪律管理、内宿生生活管理，能培养和锻炼学生自主管理的能力。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立起自信心和责任感，懂得自尊、自爱，并逐步形成良好的学习和生活习惯，从而形成“自我管理”的良好局面。
3生本管理的策略
3.1注重师生情感交流。教师与学生的情感沟通是班级生本管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师与学生的情感交流决不是简单的三言两语，浮于表面的交流，而是要以诚相待的真心沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。教师要千方百计地提高学生对精神待遇的满意度。
尊重与欣赏学生是情感交流的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是精神需求的内容。要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，寬容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属感和安全感。
和谐的师生关系情感交流是关键。要建立和谐的师生关系最重要的是情感投入，最基本的环节是信任。如果信任出现问题将会挫伤学生的积极性。因此，教师应努力构建以信任为本的师生关系，让每一名学生享受到真诚的温暖与和谐，进而激发其强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。
3.2构建文明和谐的班级文化。良好的班级文化需要管理者的长期积累，在其中教师的榜样和导向作用非常重要。良好的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性，教师与学生、学生与学生之间能自由畅通交流沟通的渠道，师生为共同目标努力时才能齐心协力，学生才能愉快地接受老师布置的任务。应该说健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级生本管理的效能最大化。
教师要打造健康向上的班级文化，让学生时刻提醒自己应该做什么，明确自身的努力方向，通过主题班会活动，参观典型教育基地，走访典型人物，参加社会实践探究活动等，形成班级的主流精神导向，使学生产生对班级文化价值的认同并有归属感。创造条件形成班级“宽容和接纳”的精神氛围，班级中的学生具有不同的个性文化，在班级管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬，使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的胸襟气度。
3.3构建学生自主管理的平台。通过自主管理，学生可以自己发现问题，自己选择组成团队，自己选定进取目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。要实现学生的自主管理，要把握以下两点，一是鼓励学生要有信心，相信自己。自信是自主管理的关键，学生需要在自主管理的过程中有自我反省，自我教育，自我激励，自我评价，自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为；二是要求学生具备三个意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是随心所欲，没有方向，没有计划的，在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本意识：做什么——自定任务，目标意识；怎么做——自我计划，实现意识；做得怎样——自我检查，总结意识。通过学生的自主管理，使学生个人得以自我教育和自我更新。
在班级管理中；班主任要在一定程度上放手让学生自主去组织开展一系列有意义活动，培养学生的组织能力和社会活动能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新、创业、创优的意识，使他们形成良好的学习和生活习惯，使他们形成严谨的生活学习作风，为今后的发展奠定良好基础。
综上所述，生本教育既能充分调动学生学习的内在动力，又能充分发挥学生学习积极性和主导性、挖掘学生各方面的潜能、提高学生的综合素质同时还能够适应对学生过程评价的具体要求，生本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，以“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的，所以说生本管理是当今社会最好的素质教育举措之一。
参考文献
[1]李润洲.“以生为本”的班级管理探析[J].基础教育研究.2002年11期
[2]王海燕.论班级管理的误区及其对策[J].湖南第一师范学报.2002年03期
[3]马忠敏.初中班级管理要“管”“育”结合[J].文教资料.2007年05期
关键字生本管理；特点；目的；策略
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0203-02
学校教育教学活动的主体是学生，学生才是教育变化的载体，现代化的教育管理中，只有真正做到以学生为本，以生命为本，才能构建互信、文明、健康的新型师生关系，促进学校教育教学工作的和谐、科学发展，提升教育教学的品质。
1生本管理的特点
人本管理的精髓为三：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。结合初中教育的特点可理解为：依靠人是全新的学生管理理念；尊重人是学生行为的最低标准；凝聚人是学生管理有效运作的重要保证；发展人是学生管理的最终目标。生本管理的特点是：
1.1突出学生，在教与学的关系中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中老师讲学生听的局面，是教师指导下学生充分发挥其主体作用的新模式，改变过去一支粉笔，一块黑板，一份教案，一讲到底的做法，把课堂时间更多的留给学生去讨论、交流和自主学习。
1.2突出学习，课前的学习准备、课上的小组讨论、课后的巩固练习；学习过程中聆听、质疑、探究等，课后的追根究底等等；处处都突出学生的自主学习，让学生学会学习比学到知识更为重要。比如通过网络查找相关资料，学会查阅各种知识手册；通过文字或图例表达自己的见解；课堂上学会聆听老师、同学的讲解；公开场合能大方、准确表达自己的意见、质疑、态度 。
1.3突出合作，学会合作的社会能力是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生合作学习能力。学会与人共处，学会与人合作，学会适应社会、适应环境，在小组合作学习的过程中，无论是课前、课中、课后，每个学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
1.4突出探究，生本教育强调让学生自主进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
2生本管理的目的
2.1变“要我学”为“我要学”，学生学习如果没有动力的话学习效率会很低。而动力源于人生的四大需要：生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要。生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。
2.2变“听懂了”为“学懂了”、“我会了”，生本教育应用于课堂教学便成为生本课堂。在生本课堂里，学生通过自主学习、合作学习，交流讨论、探究所获得的知识是真正“学懂了”、通过学科合作探究活动和实验技能操作“我会了”。
2.3变“他律”为“自律”， 生本管理使学生获得自信、自尊、自爱， 生本教育运用于班主任管理、学校纪律管理、内宿生生活管理，能培养和锻炼学生自主管理的能力。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立起自信心和责任感，懂得自尊、自爱，并逐步形成良好的学习和生活习惯，从而形成“自我管理”的良好局面。
3生本管理的策略
3.1注重师生情感交流。教师与学生的情感沟通是班级生本管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师与学生的情感交流决不是简单的三言两语，浮于表面的交流，而是要以诚相待的真心沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。教师要千方百计地提高学生对精神待遇的满意度。
尊重与欣赏学生是情感交流的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是精神需求的内容。要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，寬容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属感和安全感。
和谐的师生关系情感交流是关键。要建立和谐的师生关系最重要的是情感投入，最基本的环节是信任。如果信任出现问题将会挫伤学生的积极性。因此，教师应努力构建以信任为本的师生关系，让每一名学生享受到真诚的温暖与和谐，进而激发其强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。
3.2构建文明和谐的班级文化。良好的班级文化需要管理者的长期积累，在其中教师的榜样和导向作用非常重要。良好的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性，教师与学生、学生与学生之间能自由畅通交流沟通的渠道，师生为共同目标努力时才能齐心协力，学生才能愉快地接受老师布置的任务。应该说健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级生本管理的效能最大化。
教师要打造健康向上的班级文化，让学生时刻提醒自己应该做什么，明确自身的努力方向，通过主题班会活动，参观典型教育基地，走访典型人物，参加社会实践探究活动等，形成班级的主流精神导向，使学生产生对班级文化价值的认同并有归属感。创造条件形成班级“宽容和接纳”的精神氛围，班级中的学生具有不同的个性文化，在班级管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬，使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的胸襟气度。
3.3构建学生自主管理的平台。通过自主管理，学生可以自己发现问题，自己选择组成团队，自己选定进取目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。要实现学生的自主管理，要把握以下两点，一是鼓励学生要有信心，相信自己。自信是自主管理的关键，学生需要在自主管理的过程中有自我反省，自我教育，自我激励，自我评价，自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为；二是要求学生具备三个意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是随心所欲，没有方向，没有计划的，在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本意识：做什么——自定任务，目标意识；怎么做——自我计划，实现意识；做得怎样——自我检查，总结意识。通过学生的自主管理，使学生个人得以自我教育和自我更新。
在班级管理中；班主任要在一定程度上放手让学生自主去组织开展一系列有意义活动，培养学生的组织能力和社会活动能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新、创业、创优的意识，使他们形成良好的学习和生活习惯，使他们形成严谨的生活学习作风，为今后的发展奠定良好基础。
综上所述，生本教育既能充分调动学生学习的内在动力，又能充分发挥学生学习积极性和主导性、挖掘学生各方面的潜能、提高学生的综合素质同时还能够适应对学生过程评价的具体要求，生本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，以“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的，所以说生本管理是当今社会最好的素质教育举措之一。
参考文献
[1]李润洲.“以生为本”的班级管理探析[J].基础教育研究.2002年11期
[2]王海燕.论班级管理的误区及其对策[J].湖南第一师范学报.2002年03期
[3]马忠敏.初中班级管理要“管”“育”结合[J].文教资料.2007年05期