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摘要：凡事要从娃娃抓起，在幼儿园开展科学教育活动有效推动幼儿园教育的可持续发展。幼儿园对于幼儿来讲是开拓思维的重要时期，帮助幼儿开发智力调动其在生活学习中的探索兴趣，随着科学教育活动的实践帮助幼儿在幼儿阶段平衡发展认知、情感、态度和相关技能的养成。
关键词：幼儿园;科学教育;途径
1 浅谈在幼儿园开展科学教育活动的意义
幼儿对于教育工作者而言是一群相对特殊的受教群体，他们刚刚进入学校，对学习没有一个准确的观念，靠着对事物的好奇心去探索和认识学校。幼儿教师要对这些幼儿有极强的耐心和适当的教学方法帮助幼儿激发参与科学教育活动的参与兴趣，要在日常科学教育活动中和幼儿多沟通、多了解幼儿的需求，帮助幼儿创立适合的科学教育活动，让幼儿乐于接受科学教育活动。科学是一门大自然的语言，幼儿教师通过科学教育活动让幼儿去主动获得知识和探索自然的教育手段，幼儿教师可以通过采用游戏教学法调动幼儿对科学教育活动的参与积极性，确保每一个幼儿都能参与到我们实施的科学教育活动中，通过生本教育理念在科学教育活动的课堂上充分发挥幼儿的主体意识，为幼儿从小树立要做学习的主人的意识，运用因材施教的教学方法帮助幼儿在探索科学教育活动的路上梳理学习的信心，找到适合他们年龄阶段和自身学习能力的教学方法，帮助幼儿在科学教育活动的课堂上发挥自身的优势以及帮助他们弥补学习上的不足，科学教育活动具有操作性强、易思考和较强趣味的特点，在幼儿阶段开展科学活动提高幼儿对科学认识的能力以及引导他们思维发散，最终使得幼儿在科学教育活动中健康成长。
2 浅谈在幼儿园开展科学教育活动的有效途径
2.1 运用游戏教学法帮助幼儿激发对科学教育活动的参与兴趣
爱玩是孩子的天性，幼儿园本就不是让幼儿真正参与到学习生活中去的“学校”，幼儿园课程的性质和特点就是由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质所规定的，我们要明确幼儿园开展科学教育活动的真正意义，这也有利于把握幼儿园课程的大方向。幼儿教师开展科学教育活动时可以以游戏的形式进行教学，使幼儿在轻松的氛围中，和大家一起欢乐的活动甚至增加一些有趣的科学竞争性质的游戏小比赛，让幼儿在不知不觉中学到教材上的科学知识，将“游戏”和“科学教育活动”两者有机结合，从而引起幼儿对科学教育活动的参与兴趣，让幼儿主动积极的参与到幼儿教师所布置的教学活动中去，为推动幼儿科学教育活动的有效实施奠定了坚实的基础。
2.2 运用生本理念提高学生在科学教育活动课堂的主体地位
现在的教學课堂随着新课改的实施推进都讲求打造“以学生为主体教师为主导”的新型教学课堂，我们幼儿园教育亦是如此，我们要尊重幼儿在我们实施科学教育活动课堂上的主体地位，帮助幼儿充分发挥在科学教育活动课堂的主体地位，让幼儿从小就要养成良好的学习习惯和主动学习的意识。生本教育这一理念自提出以来就在国内百多所中小学进行试验并取得显著效果和引起教育界的强烈回响，我们应该给予回应，在幼儿时期就要将生本理念教育贯彻到底，例如在幼儿科学教材《影子上的“眼睛”》一课的学习中，幼儿教师需要幼儿通过本节课了解光的直射现象，探索为小兔的影子找“眼睛”，培养幼儿对光和影科学现象的兴趣。幼儿教师要尝试着培养幼儿敢于站在讲台上，大家通过玩影子游戏发现影子变大变小的秘密，教师引导幼儿说出只要有光的地方就有影子，根据幼儿的特点为幼儿准备适合的道具“小兔子”，让幼儿去桌子上拿到兔子找寻光源，观察影子的变化。
2.3 运用因材施教提升学生在科学教育活动课堂的自主学习能力
世界上没有完全相同的两片树叶，我们在日常的学习活动中会意识到每一个人看问题的角度都不一样，从不同的角度观察就会发现不同的问题，家长将孩子交给我们，我们首先要明白幼儿教育的重要性，幼儿教育分为五个方面，有健康、语言、社会、科学和艺术。科学相较其他四个领域就比较“吃亏”，对于科学的理解，家长很容易就会认为带看孩子去一趟科技馆就完成了科学的学习。我们的幼儿来自不同的家庭，所以幼儿教师要根据幼儿的认知水平、学习能力和学习特点为不同幼儿选择适合的教学目标和教学方法。因材施教的特点有一项是“因龄而教”，根据皮亚杰的认知发展四阶段说，各年龄阶段都有其特征，因此对不同年龄阶段的儿童，幼儿教师要因年而教，在日常教学活动中要对班级学生进行充分的了解，为幼儿选择适合的教学方法，在科学教育活动中组织幼儿实践操作并为幼儿提供操作材料，或者通过将幼儿分成小组进行相关科学教育的活动等不同教学手段帮助幼儿理解。
3 总结
幼儿园科学教育活动对于幼儿来讲，是集探索活动、分析和检验活动等一系列的科学思维的启蒙，所以我们要重视幼儿的科学教育活动，要让幼儿了解科学教育活动来自我们的实际生活，带他们参加科学活动的探索了解到大自然和社会科学的奥秘，获取普通的科学体验，为他们从小养成热爱科学、学习科学的兴趣，让孩子可以在之后的学习和进程中有整体的长进。
参考文献：
[1] 罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010（10）.
[2] 王珣.幼儿科学教育活动研究综述[J].天津市教科院学报，2005（03）.
（作者单位：新疆喀什市第六幼儿园）
关键词：幼儿园;科学教育;途径
1 浅谈在幼儿园开展科学教育活动的意义
幼儿对于教育工作者而言是一群相对特殊的受教群体，他们刚刚进入学校，对学习没有一个准确的观念，靠着对事物的好奇心去探索和认识学校。幼儿教师要对这些幼儿有极强的耐心和适当的教学方法帮助幼儿激发参与科学教育活动的参与兴趣，要在日常科学教育活动中和幼儿多沟通、多了解幼儿的需求，帮助幼儿创立适合的科学教育活动，让幼儿乐于接受科学教育活动。科学是一门大自然的语言，幼儿教师通过科学教育活动让幼儿去主动获得知识和探索自然的教育手段，幼儿教师可以通过采用游戏教学法调动幼儿对科学教育活动的参与积极性，确保每一个幼儿都能参与到我们实施的科学教育活动中，通过生本教育理念在科学教育活动的课堂上充分发挥幼儿的主体意识，为幼儿从小树立要做学习的主人的意识，运用因材施教的教学方法帮助幼儿在探索科学教育活动的路上梳理学习的信心，找到适合他们年龄阶段和自身学习能力的教学方法，帮助幼儿在科学教育活动的课堂上发挥自身的优势以及帮助他们弥补学习上的不足，科学教育活动具有操作性强、易思考和较强趣味的特点，在幼儿阶段开展科学活动提高幼儿对科学认识的能力以及引导他们思维发散，最终使得幼儿在科学教育活动中健康成长。
2 浅谈在幼儿园开展科学教育活动的有效途径
2.1 运用游戏教学法帮助幼儿激发对科学教育活动的参与兴趣
爱玩是孩子的天性，幼儿园本就不是让幼儿真正参与到学习生活中去的“学校”，幼儿园课程的性质和特点就是由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质所规定的，我们要明确幼儿园开展科学教育活动的真正意义，这也有利于把握幼儿园课程的大方向。幼儿教师开展科学教育活动时可以以游戏的形式进行教学，使幼儿在轻松的氛围中，和大家一起欢乐的活动甚至增加一些有趣的科学竞争性质的游戏小比赛，让幼儿在不知不觉中学到教材上的科学知识，将“游戏”和“科学教育活动”两者有机结合，从而引起幼儿对科学教育活动的参与兴趣，让幼儿主动积极的参与到幼儿教师所布置的教学活动中去，为推动幼儿科学教育活动的有效实施奠定了坚实的基础。
2.2 运用生本理念提高学生在科学教育活动课堂的主体地位
现在的教學课堂随着新课改的实施推进都讲求打造“以学生为主体教师为主导”的新型教学课堂，我们幼儿园教育亦是如此，我们要尊重幼儿在我们实施科学教育活动课堂上的主体地位，帮助幼儿充分发挥在科学教育活动课堂的主体地位，让幼儿从小就要养成良好的学习习惯和主动学习的意识。生本教育这一理念自提出以来就在国内百多所中小学进行试验并取得显著效果和引起教育界的强烈回响，我们应该给予回应，在幼儿时期就要将生本理念教育贯彻到底，例如在幼儿科学教材《影子上的“眼睛”》一课的学习中，幼儿教师需要幼儿通过本节课了解光的直射现象，探索为小兔的影子找“眼睛”，培养幼儿对光和影科学现象的兴趣。幼儿教师要尝试着培养幼儿敢于站在讲台上，大家通过玩影子游戏发现影子变大变小的秘密，教师引导幼儿说出只要有光的地方就有影子，根据幼儿的特点为幼儿准备适合的道具“小兔子”，让幼儿去桌子上拿到兔子找寻光源，观察影子的变化。
2.3 运用因材施教提升学生在科学教育活动课堂的自主学习能力
世界上没有完全相同的两片树叶，我们在日常的学习活动中会意识到每一个人看问题的角度都不一样，从不同的角度观察就会发现不同的问题，家长将孩子交给我们，我们首先要明白幼儿教育的重要性，幼儿教育分为五个方面，有健康、语言、社会、科学和艺术。科学相较其他四个领域就比较“吃亏”，对于科学的理解，家长很容易就会认为带看孩子去一趟科技馆就完成了科学的学习。我们的幼儿来自不同的家庭，所以幼儿教师要根据幼儿的认知水平、学习能力和学习特点为不同幼儿选择适合的教学目标和教学方法。因材施教的特点有一项是“因龄而教”，根据皮亚杰的认知发展四阶段说，各年龄阶段都有其特征，因此对不同年龄阶段的儿童，幼儿教师要因年而教，在日常教学活动中要对班级学生进行充分的了解，为幼儿选择适合的教学方法，在科学教育活动中组织幼儿实践操作并为幼儿提供操作材料，或者通过将幼儿分成小组进行相关科学教育的活动等不同教学手段帮助幼儿理解。
3 总结
幼儿园科学教育活动对于幼儿来讲，是集探索活动、分析和检验活动等一系列的科学思维的启蒙，所以我们要重视幼儿的科学教育活动，要让幼儿了解科学教育活动来自我们的实际生活，带他们参加科学活动的探索了解到大自然和社会科学的奥秘，获取普通的科学体验，为他们从小养成热爱科学、学习科学的兴趣，让孩子可以在之后的学习和进程中有整体的长进。
参考文献：
[1] 罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010（10）.
[2] 王珣.幼儿科学教育活动研究综述[J].天津市教科院学报，2005（03）.
（作者单位：新疆喀什市第六幼儿园）