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摘要：新课标以人为本的学生观强调学生是发展的人、学生是独特的人、学生也是具有独立意义的人，在教学过程中，老师应该作为课堂的主导引导学生更好的学习，学生应该是课堂的主体充分参与到课堂的教学活动中来，在小学数学教学过程中需要充分发挥学生的主体作用，加强课堂互动，营造活跃的课堂氛围，更好的提高教学质量。下面本文分析了小学数学教学充分发挥学生主体作用的优势以及其相关运用的教学策略探究。
关键词：小学;数学教学;主体作用
1 小学数学教学充分发挥学生主体作用的优势
长期以来，小学的数学教学受应试教育的影响，呈现满堂灌和以成绩为教学目标的教学现象，学生在课堂的参与程度低，没有能够亲身进行教材学习的体验，学生对于学习内容了解不透彻，不能够很好的融会贯通。但是当学生作为课堂的主体之后，学生可以及时充分的表达自己的建议观点，师生共同交流探究，从而提高学生的数学核心素养。下面是小学数学教学充分发挥学生主体作用的具体优势。
1.1 激发学生参与互动的兴趣
小学数学大多是认识数字进行计算，认识相应的概念应用等等，不仅抽象而且枯燥无聊，学生对数学学习研究的兴趣低下，从而老师在进行课堂教学的时候效率低，讲解难。但是在新课改以学生为中心、为课堂主体进行教学的时候，学生不管自己认识的对错，只需要表达自己对某个数学问题的看法即可，学生在课堂上就不会感觉到只是老师在讲课，学生做自己的事情听不听都行。这样在学生能够和老师一起研究交流讨论的过程就让学生在课堂的主体作用得到了充分体现，同时学生能够在急于表达自己观点的同时能够激发学生深入探究的兴趣，进一步也就能激发学生参与互动的的情趣，形成活跃有趣的课堂氛围。
1.2 构建高效高质量的数学课堂
传统的数学教学总是老师在课堂上讲的很多但是学生对知识的掌握程度较低，老师按照自己的想法教学，学生按照自己的方式听课，师生之间没有交流，老师就不能很好的掌握教学进度，学生也对复杂无聊的数学学习不愿意参与进来。但是当学生作为课堂主体的时候，老师鼓励学生可以在课堂上参与表达自己的观点，老师也能够通过学生的回答来了解学生掌握知识的进度情况，从而更好的进行备案准备，在以后的课程教学中能够有针对性的对学生的共性问题进行讲解，在长时间的积累下，每次课堂的教学都是有目标有效率的，更好的构建了高效高质量的小学数学课堂。
1.3 促进学生创新思维能力提高
小学生思想和心智还不够成熟，在看待自己遇到的问题时，容易想的不全面或者想偏，但是学生自己也没意识到自己的想法步骤是错误的，因此在考试遇到那些思路开阔，容易出错的题，学生往往就会做不对。但是在学生能够作为课堂主体的教学课堂上，学生可以在小组内进行分享讨论交流，小组内知识资源共享，这样不同的学生有不同的想法，对于同一个问题有多种解决办法，学生各自在表达自己解决办法的时候将自己的思维拓展开来，形成自己独具特色的思考思路，更好的促进学生创新能力的提高。
2 小学数学教学充分发挥学生主体作用的策略研究
小学数学教学是小学所有教学科目中教学难、学习难、理解难和运用难的一个科目，学生如果思维不是足够的活跃、教材基础知识不是特别的扎实，即使课堂上积极主动参与，作为课堂的主体也是很难提高小学生的数学成绩的。在营造学生作为课堂主体的教学环境时需要结合相应有效的运用策略，更好的发挥学生主体作用的优势。下面是小学数学教学充分发挥学生主体作用的具体策略探究。
2.1 创设真实有效的教学情境
学生能够作为课堂主体的前提条件是能夠有话可说，有自己的想法，这就需要老师能够帮助引导学生给学生创设真实有效的教学环境。例如人教版小学数学教材“认识时间”，这一节需要让学生学会看钟表，认识时间，掌握小时、分钟、秒之间的单位换算，这是学生在生活中的常识，如果单纯让学生学习书上的知识，学生可能不能够运用到实处。因此，在本课教学时，让学生带上钟表，老师让学生进行钟表时间的校对，在有效的情境下让学生作为课堂主体进行学习探究。
2.2 把握学生作为主体的程度
学生作为课堂的主体不是完全将学生放纵置之不顾，需要老师进行一定程度的干预指导。像在小组交流互动作为课堂主体时需要老师能够让学生在小组内进行明确的分工。例如小学数学教材中“分数的意义和性质”，本课讲了分数的产生分数的意义以及分数的计算和应用
学生理解可能相对困难一点，就可以进行小组合作的教学模式，老师首先向分配好任务，让学生有目标的进行分数内容的探究，像1/4有什么含义，一把香蕉有四个，每个是这把香蕉的多少？用分数表示。当学生遇到问题老师给学生有度的指导，让学生自己思考，让小组作为课堂的主体。
2.3 注重学生创新思维的培养
数学的教学不仅仅要重视数学知识的传授，更重要的是进行思维能力的培养，在教学内容和教学方法的训练过程中能够拓展学生的思考思维，提高创新能力。例如人教版小学数学教材中“数与代数”这一课，这一课的学习教材知识在概念上的理解，分清各个概念之间的关系，但是做题需要学生的拓展思维，将各种数的联系准确熟练进行应用，这就需要在讲课时结合实际生活去思考问题，然后在提问时让学生从多方面进行严谨思考，从而在长久的习惯坚持下培养学生的创新思维。
3 总结
综上所述，传统教学中学生主体教育意识淡薄已经严重阻碍了我国小学数学教学进程的推进，阻碍了学生主观能动性的培养，教学形式十分严峻。但是随着国家对基础教育的不断重视，素质教育的全面实行，以学生为中心，让学生成为课堂的主体，在一定程度上激发了学生参与课堂互动的主动性和积极性，促进了小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用教育教学论坛（期刊）[J].2014.
[2] 周超禄.浅谈如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用[J].教育理论研究，2019.
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县南义乡吴冢小学）
关键词：小学;数学教学;主体作用
1 小学数学教学充分发挥学生主体作用的优势
长期以来，小学的数学教学受应试教育的影响，呈现满堂灌和以成绩为教学目标的教学现象，学生在课堂的参与程度低，没有能够亲身进行教材学习的体验，学生对于学习内容了解不透彻，不能够很好的融会贯通。但是当学生作为课堂的主体之后，学生可以及时充分的表达自己的建议观点，师生共同交流探究，从而提高学生的数学核心素养。下面是小学数学教学充分发挥学生主体作用的具体优势。
1.1 激发学生参与互动的兴趣
小学数学大多是认识数字进行计算，认识相应的概念应用等等，不仅抽象而且枯燥无聊，学生对数学学习研究的兴趣低下，从而老师在进行课堂教学的时候效率低，讲解难。但是在新课改以学生为中心、为课堂主体进行教学的时候，学生不管自己认识的对错，只需要表达自己对某个数学问题的看法即可，学生在课堂上就不会感觉到只是老师在讲课，学生做自己的事情听不听都行。这样在学生能够和老师一起研究交流讨论的过程就让学生在课堂的主体作用得到了充分体现，同时学生能够在急于表达自己观点的同时能够激发学生深入探究的兴趣，进一步也就能激发学生参与互动的的情趣，形成活跃有趣的课堂氛围。
1.2 构建高效高质量的数学课堂
传统的数学教学总是老师在课堂上讲的很多但是学生对知识的掌握程度较低，老师按照自己的想法教学，学生按照自己的方式听课，师生之间没有交流，老师就不能很好的掌握教学进度，学生也对复杂无聊的数学学习不愿意参与进来。但是当学生作为课堂主体的时候，老师鼓励学生可以在课堂上参与表达自己的观点，老师也能够通过学生的回答来了解学生掌握知识的进度情况，从而更好的进行备案准备，在以后的课程教学中能够有针对性的对学生的共性问题进行讲解，在长时间的积累下，每次课堂的教学都是有目标有效率的，更好的构建了高效高质量的小学数学课堂。
1.3 促进学生创新思维能力提高
小学生思想和心智还不够成熟，在看待自己遇到的问题时，容易想的不全面或者想偏，但是学生自己也没意识到自己的想法步骤是错误的，因此在考试遇到那些思路开阔，容易出错的题，学生往往就会做不对。但是在学生能够作为课堂主体的教学课堂上，学生可以在小组内进行分享讨论交流，小组内知识资源共享，这样不同的学生有不同的想法，对于同一个问题有多种解决办法，学生各自在表达自己解决办法的时候将自己的思维拓展开来，形成自己独具特色的思考思路，更好的促进学生创新能力的提高。
2 小学数学教学充分发挥学生主体作用的策略研究
小学数学教学是小学所有教学科目中教学难、学习难、理解难和运用难的一个科目，学生如果思维不是足够的活跃、教材基础知识不是特别的扎实，即使课堂上积极主动参与，作为课堂的主体也是很难提高小学生的数学成绩的。在营造学生作为课堂主体的教学环境时需要结合相应有效的运用策略，更好的发挥学生主体作用的优势。下面是小学数学教学充分发挥学生主体作用的具体策略探究。
2.1 创设真实有效的教学情境
学生能够作为课堂主体的前提条件是能夠有话可说，有自己的想法，这就需要老师能够帮助引导学生给学生创设真实有效的教学环境。例如人教版小学数学教材“认识时间”，这一节需要让学生学会看钟表，认识时间，掌握小时、分钟、秒之间的单位换算，这是学生在生活中的常识，如果单纯让学生学习书上的知识，学生可能不能够运用到实处。因此，在本课教学时，让学生带上钟表，老师让学生进行钟表时间的校对，在有效的情境下让学生作为课堂主体进行学习探究。
2.2 把握学生作为主体的程度
学生作为课堂的主体不是完全将学生放纵置之不顾，需要老师进行一定程度的干预指导。像在小组交流互动作为课堂主体时需要老师能够让学生在小组内进行明确的分工。例如小学数学教材中“分数的意义和性质”，本课讲了分数的产生分数的意义以及分数的计算和应用
学生理解可能相对困难一点，就可以进行小组合作的教学模式，老师首先向分配好任务，让学生有目标的进行分数内容的探究，像1/4有什么含义，一把香蕉有四个，每个是这把香蕉的多少？用分数表示。当学生遇到问题老师给学生有度的指导，让学生自己思考，让小组作为课堂的主体。
2.3 注重学生创新思维的培养
数学的教学不仅仅要重视数学知识的传授，更重要的是进行思维能力的培养，在教学内容和教学方法的训练过程中能够拓展学生的思考思维，提高创新能力。例如人教版小学数学教材中“数与代数”这一课，这一课的学习教材知识在概念上的理解，分清各个概念之间的关系，但是做题需要学生的拓展思维，将各种数的联系准确熟练进行应用，这就需要在讲课时结合实际生活去思考问题，然后在提问时让学生从多方面进行严谨思考，从而在长久的习惯坚持下培养学生的创新思维。
3 总结
综上所述，传统教学中学生主体教育意识淡薄已经严重阻碍了我国小学数学教学进程的推进，阻碍了学生主观能动性的培养，教学形式十分严峻。但是随着国家对基础教育的不断重视，素质教育的全面实行，以学生为中心，让学生成为课堂的主体，在一定程度上激发了学生参与课堂互动的主动性和积极性，促进了小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用教育教学论坛（期刊）[J].2014.
[2] 周超禄.浅谈如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用[J].教育理论研究，2019.
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县南义乡吴冢小学）