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【教学内容】
教材：语文S版六年级下册第五单元《敦煌壁画》
“语文主题学习”丛书：“中华文化精粹”中的《永乐宫壁画》
课外篇目：《舌尖上的敦煌》
【学习目标】
1.默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。
2.结合课文内容，学习并运用“点面结合”的写作方法。
3.了解解说词，体会解说词的写法。
【学习过程】
一、走进文本，学习写法
（一）揭示课题，直观感受
1.出示课题，学习《敦煌壁画》。
2.播放敦煌壁画视频，简介敦煌壁画，感受敦煌壁画的历史价值。
（二）自主阅读，小组交流
1.引导学生按要求默读课文。
阅读提示：认真读文，边读边画出令你印象深刻的句子，再和同学交流你的感受。
2.学生独立读文。
3.小组交流读文感受。
4.学生汇报。
（三）分享交流，提炼梳理
1.理清课文是按照“位置——特点——历史——价值”的顺序来介绍敦煌壁画的。
2.了解课文介绍敦煌壁画的“种类繁多”这一特点时，重点介绍了“释迦牟尼”和“张骞出使西域”两幅壁画，引导学生学习“点面结合”的写作方法。
3.出示“飞天”图片，指导朗读“飞天”的排比句语段，体会敦煌壁画的千姿百态。
（四）文本小结
二、“语文主题学习”丛书阅读，体会写法
（一）学习《永乐宫壁画》
1.根据阅读提示，学习《永乐宫壁画》，找一找哪部分也用了“点面结合”这种写法。
2.学生独立读文。
3.学生交流汇报。
4.小结“点面结合”的用法。
“点面结合”这种写法不仅仅可以用在景物描寫上，还可以用来写人、写事，或是场面描写等等。
（二）学习《舌尖上的敦煌》
1.根据阅读提示，学习《舌尖上的敦煌》，看看作者是怎样运用“点面结合”的写法写美食的。
2.学生独立读文。
3.学生交流汇报。
4.小结。
清晰、有条理的表达加上“点面结合”的写作方法，不仅可以清楚地介绍说明的事物，同时也可以突出重点，给人留下深刻的印象。
三、笔下生花，学以致用
1.揭示练笔内容：请学生为老师推荐海口的一处美景或一道美食。
要求：有条理，并用上“点面结合”的写作方法。
2.学生独立完成习作。
3.投影展示学生作品。
4.小结学生作品。
四、总结全文，了解解说词
1.结合三篇文章，简介解说词。
2.结合课文内容，体会如何写好解说词。
3.总结全文。
【教学反思】
综观这堂课的教学，我认为有以下几个特点。
1.教学目标清晰，课堂以“点面结合”这一写法贯穿教学始终，实现一课一得。
2.本节课我采用“1+X”的课堂教学模式，以课内一篇阅读带动课外两篇阅读，课上精讲多读，以生为本，把学习的时间交给学生，让学生在充分阅读的基础上分享、交流读书感受。
3.学生在充分阅读感知的基础上，能够运用所学的“点面结合”写法介绍自己的家乡，实现了学以致用。
同时，结合本节课教学，我还有以下两点思考。
1.语文学习是一个积累的过程。这种积累既是工具性的积累，也是人文性的积累。在学习运用语言的同时，也要注重文化的积累，学习语言就是学习文化。
2.“语文主题学习”追求“简简单单教语文”，而这背后却要求老师有“不简单”的能力。只有课下精心备课，高效整合，才能实现课上的“轻轻松松学语文”。作为语文老师，我们只有不断丰富、充实自己，才能使学生们在“语文主题学习”的道路上越走越远。
教材：语文S版六年级下册第五单元《敦煌壁画》
“语文主题学习”丛书：“中华文化精粹”中的《永乐宫壁画》
课外篇目：《舌尖上的敦煌》
【学习目标】
1.默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。
2.结合课文内容，学习并运用“点面结合”的写作方法。
3.了解解说词，体会解说词的写法。
【学习过程】
一、走进文本，学习写法
（一）揭示课题，直观感受
1.出示课题，学习《敦煌壁画》。
2.播放敦煌壁画视频，简介敦煌壁画，感受敦煌壁画的历史价值。
（二）自主阅读，小组交流
1.引导学生按要求默读课文。
阅读提示：认真读文，边读边画出令你印象深刻的句子，再和同学交流你的感受。
2.学生独立读文。
3.小组交流读文感受。
4.学生汇报。
（三）分享交流，提炼梳理
1.理清课文是按照“位置——特点——历史——价值”的顺序来介绍敦煌壁画的。
2.了解课文介绍敦煌壁画的“种类繁多”这一特点时，重点介绍了“释迦牟尼”和“张骞出使西域”两幅壁画，引导学生学习“点面结合”的写作方法。
3.出示“飞天”图片，指导朗读“飞天”的排比句语段，体会敦煌壁画的千姿百态。
（四）文本小结
二、“语文主题学习”丛书阅读，体会写法
（一）学习《永乐宫壁画》
1.根据阅读提示，学习《永乐宫壁画》，找一找哪部分也用了“点面结合”这种写法。
2.学生独立读文。
3.学生交流汇报。
4.小结“点面结合”的用法。
“点面结合”这种写法不仅仅可以用在景物描寫上，还可以用来写人、写事，或是场面描写等等。
（二）学习《舌尖上的敦煌》
1.根据阅读提示，学习《舌尖上的敦煌》，看看作者是怎样运用“点面结合”的写法写美食的。
2.学生独立读文。
3.学生交流汇报。
4.小结。
清晰、有条理的表达加上“点面结合”的写作方法，不仅可以清楚地介绍说明的事物，同时也可以突出重点，给人留下深刻的印象。
三、笔下生花，学以致用
1.揭示练笔内容：请学生为老师推荐海口的一处美景或一道美食。
要求：有条理，并用上“点面结合”的写作方法。
2.学生独立完成习作。
3.投影展示学生作品。
4.小结学生作品。
四、总结全文，了解解说词
1.结合三篇文章，简介解说词。
2.结合课文内容，体会如何写好解说词。
3.总结全文。
【教学反思】
综观这堂课的教学，我认为有以下几个特点。
1.教学目标清晰，课堂以“点面结合”这一写法贯穿教学始终，实现一课一得。
2.本节课我采用“1+X”的课堂教学模式，以课内一篇阅读带动课外两篇阅读，课上精讲多读，以生为本，把学习的时间交给学生，让学生在充分阅读的基础上分享、交流读书感受。
3.学生在充分阅读感知的基础上，能够运用所学的“点面结合”写法介绍自己的家乡，实现了学以致用。
同时，结合本节课教学，我还有以下两点思考。
1.语文学习是一个积累的过程。这种积累既是工具性的积累，也是人文性的积累。在学习运用语言的同时，也要注重文化的积累，学习语言就是学习文化。
2.“语文主题学习”追求“简简单单教语文”，而这背后却要求老师有“不简单”的能力。只有课下精心备课，高效整合，才能实现课上的“轻轻松松学语文”。作为语文老师，我们只有不断丰富、充实自己，才能使学生们在“语文主题学习”的道路上越走越远。