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【摘要】 近些年来，随着新课程改革的不断实施与深化，对于教学手段和教学方法都提出了更高的要求，这对于教师来说也面临更为严峻的考验。高一是学生由初中升入高中的一个过渡阶段，起着承上启下的作用，过渡阶段的学习效果对于学生日后的学习有着重要的影响。英语是教学活动中一门重要的课程，如何做好初高中英语的衔接，是当前高中英语教师所面临的主要问题。本文就主要针对初高中英语教学衔接的相关问题进行简单的探讨。
【关键词】 新课程 英语教学 初高中英语 教学衔接
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0144-01
高一是一个承前启后的阶段，高一的学习质量对于学生整个高中阶段的学习有着重要的影响。作为教师，需要在高一的教学活动中做好初高中教学的衔接问题，消除学生心理上的恐惧，从多方面帮助学生迅速适应高中的学习节奏和习惯，以此来提高学生的学习效率。对于英语学科来说，奠定良好的基础十分重要。相比初中英语的教学内容，高中英语在教材、教学方法等方面都会发生极大的变化，这就需要教师做好教学的衔接，使学生顺利的度过这一过渡阶段。
1 做好初高中英语衔接的必要性
第一，心理因素的变化。学生经过紧张的中考进入高中，大部分学生会有松一口气的想法，在高中学习生活开始时，缺乏紧迫感。有的学生则由于初中基础较差，对于高中的英语学习充满恐惧感。升入高中，学生面临着来自家长的期望和新的学习环境，往往会产生较大的心理压力。
第二，教材和教学方法都发生了巨大的变化。初高中英语教材快速很大，初中阶段对学生的要求不高，通常需要掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用法和固定搭配，只要了解基本的语言形式和语言结构就可以。但是升入高中以后，教材的内容发生了较大的变化，词汇量大幅度增加，语法结构更加复杂。这对于刚升入高中的学生来说，无疑增加了难度。
第三，学习方法发生了改变。在初中英语的学习中，学生一般以机械的记忆和反复的训练为主，而高中英语的学习则要求学生要勤于思考，并且养成自主学习的能力，学生由被动的学习转变为主动的学习。
上述种种变化都要求教师和学生都做好充足的准备，才能够适应高中阶段的英语学习，而英语教学的衔接也显得尤为重要。
2 初高中英语教学的有效衔接
2.1 注重情感的衔接
高一新生进入到一个新的学习环境中，在各方面都会表现出不适应。尤其是在英语的学习方面，高中英语大量的词汇和抽象的语法会使很多学生赶到迷茫，一旦出现落差则会造成自卑情绪或者是厌学情绪。因此教师首先就要注重与学生的情感沟通，在帮助学生消除紧张情绪的同时，培养学生积极的情感态度，并且通过情感的交流建立起和谐的师生关系，为学生创造轻松的学习氛围。和谐、民主的师生关系能有消除学生的心理压力，使学生更积极的参与到课堂学习中，促进教师与学生之间的有效沟通，有利于培养学生的学习积极性和主动性。另外，教师要充分利用激励手段，激发学生的学习动机，在备课和教学的过程中，都要注重学生的情感体验，对于成绩较差的学生要尤其注意，消除他们紧张、害怕的情绪，帮助他们建立学习的信心，这对于激发学生学习热情，提高学生学习效率有着十分重要的影响。
2.2 查漏补缺，夯实根基
当教师与学生建立起良好的师生关系，为学生创造轻松的学习氛围之后，仍然有一部分学生在心理上缺乏对学习有效掌握，面对高中英语的学习总是表现的无从下手，这就要求我们对学生的基础知识进行查缺补漏，分门别类，根据不同的情况采取不同的补救措施。一方面，要帮助学生打好词汇的基础，这也是学习英语的技术，将初中教学大纲中要求的单词和短语按照一定的顺序进行重新排列，使学生通过集中记忆来对他们进行考察；另一方面，则需要加强对学生语法学习的加强，这也是学习英语的关键环节。通过对语法内容的重新梳理，帮助学生加强理解和记忆，通过这种训练使学生在对以往知识进行复习和巩固的同时，为高中英语的学习奠定基础。
2.3 注重学习能力的衔接与培养
帮助学生进行查缺补漏之后，就要对学生的能力进行培养。初中的英语学习，大多以生硬的记和背为主，而高中则更加注重学习能力的培养。有的学生在升入高中后，面对越来越多的词汇、越来越快的语速以及越来越长的文章，难免会不知所措，因此，教师要注重对学习学习能力和方法的培养，教会学生如何学习。第一，在听力学习方面，首先要让学生了解听得目的不在于一定要听懂，而在于听的过程，听力是培养学生耳感的主要途径，既要泛听，又要静听，二者有效的结合才能够促进听力能力的提高。第二，在阅读方面，也要将泛读与精读进行有效的结合，根据《大纲》的要求，从高一开始每天需要至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业才能够达到36万字的课外阅读量。在保证阅读量的同时，要不断的提高阅读速度，才能够增强学生的理解能力。第三，在口语训练方面，应着重培养学生开口说话的能力，开始时主要是鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。第四，对于写作方面，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地。应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。
3 结束语
在新课程背景下，一切的教学活动都应当遵循以学生为主体的原则，实施科学的教学方法，以此提高学生的学习质量。高一年级是学生由初中升入高中的过渡阶段，面对学习环境和学习内容的变化，大多学生的心理上会发生较大的变化，因此，教师要充分注重这一过渡时间的英语衔接问题，使学生始终在一种轻松的环境下学习，引领学生走出过渡阶段的困境，促进教学质量的持续提升。
参考文献
[1] 李伟.浅谈初高中英语衔接[J].中国科教创新导刊，2012（09）.
[2] 缪晓颖.巧对初高中英语课程衔接[J].福建论坛（社科教育版），2008（12）.
【关键词】 新课程 英语教学 初高中英语 教学衔接
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0144-01
高一是一个承前启后的阶段，高一的学习质量对于学生整个高中阶段的学习有着重要的影响。作为教师，需要在高一的教学活动中做好初高中教学的衔接问题，消除学生心理上的恐惧，从多方面帮助学生迅速适应高中的学习节奏和习惯，以此来提高学生的学习效率。对于英语学科来说，奠定良好的基础十分重要。相比初中英语的教学内容，高中英语在教材、教学方法等方面都会发生极大的变化，这就需要教师做好教学的衔接，使学生顺利的度过这一过渡阶段。
1 做好初高中英语衔接的必要性
第一，心理因素的变化。学生经过紧张的中考进入高中，大部分学生会有松一口气的想法，在高中学习生活开始时，缺乏紧迫感。有的学生则由于初中基础较差，对于高中的英语学习充满恐惧感。升入高中，学生面临着来自家长的期望和新的学习环境，往往会产生较大的心理压力。
第二，教材和教学方法都发生了巨大的变化。初高中英语教材快速很大，初中阶段对学生的要求不高，通常需要掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用法和固定搭配，只要了解基本的语言形式和语言结构就可以。但是升入高中以后，教材的内容发生了较大的变化，词汇量大幅度增加，语法结构更加复杂。这对于刚升入高中的学生来说，无疑增加了难度。
第三，学习方法发生了改变。在初中英语的学习中，学生一般以机械的记忆和反复的训练为主，而高中英语的学习则要求学生要勤于思考，并且养成自主学习的能力，学生由被动的学习转变为主动的学习。
上述种种变化都要求教师和学生都做好充足的准备，才能够适应高中阶段的英语学习，而英语教学的衔接也显得尤为重要。
2 初高中英语教学的有效衔接
2.1 注重情感的衔接
高一新生进入到一个新的学习环境中，在各方面都会表现出不适应。尤其是在英语的学习方面，高中英语大量的词汇和抽象的语法会使很多学生赶到迷茫，一旦出现落差则会造成自卑情绪或者是厌学情绪。因此教师首先就要注重与学生的情感沟通，在帮助学生消除紧张情绪的同时，培养学生积极的情感态度，并且通过情感的交流建立起和谐的师生关系，为学生创造轻松的学习氛围。和谐、民主的师生关系能有消除学生的心理压力，使学生更积极的参与到课堂学习中，促进教师与学生之间的有效沟通，有利于培养学生的学习积极性和主动性。另外，教师要充分利用激励手段，激发学生的学习动机，在备课和教学的过程中，都要注重学生的情感体验，对于成绩较差的学生要尤其注意，消除他们紧张、害怕的情绪，帮助他们建立学习的信心，这对于激发学生学习热情，提高学生学习效率有着十分重要的影响。
2.2 查漏补缺，夯实根基
当教师与学生建立起良好的师生关系，为学生创造轻松的学习氛围之后，仍然有一部分学生在心理上缺乏对学习有效掌握，面对高中英语的学习总是表现的无从下手，这就要求我们对学生的基础知识进行查缺补漏，分门别类，根据不同的情况采取不同的补救措施。一方面，要帮助学生打好词汇的基础，这也是学习英语的技术，将初中教学大纲中要求的单词和短语按照一定的顺序进行重新排列，使学生通过集中记忆来对他们进行考察；另一方面，则需要加强对学生语法学习的加强，这也是学习英语的关键环节。通过对语法内容的重新梳理，帮助学生加强理解和记忆，通过这种训练使学生在对以往知识进行复习和巩固的同时，为高中英语的学习奠定基础。
2.3 注重学习能力的衔接与培养
帮助学生进行查缺补漏之后，就要对学生的能力进行培养。初中的英语学习，大多以生硬的记和背为主，而高中则更加注重学习能力的培养。有的学生在升入高中后，面对越来越多的词汇、越来越快的语速以及越来越长的文章，难免会不知所措，因此，教师要注重对学习学习能力和方法的培养，教会学生如何学习。第一，在听力学习方面，首先要让学生了解听得目的不在于一定要听懂，而在于听的过程，听力是培养学生耳感的主要途径，既要泛听，又要静听，二者有效的结合才能够促进听力能力的提高。第二，在阅读方面，也要将泛读与精读进行有效的结合，根据《大纲》的要求，从高一开始每天需要至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业才能够达到36万字的课外阅读量。在保证阅读量的同时，要不断的提高阅读速度，才能够增强学生的理解能力。第三，在口语训练方面，应着重培养学生开口说话的能力，开始时主要是鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。第四，对于写作方面，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地。应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。
3 结束语
在新课程背景下，一切的教学活动都应当遵循以学生为主体的原则，实施科学的教学方法，以此提高学生的学习质量。高一年级是学生由初中升入高中的过渡阶段，面对学习环境和学习内容的变化，大多学生的心理上会发生较大的变化，因此，教师要充分注重这一过渡时间的英语衔接问题，使学生始终在一种轻松的环境下学习，引领学生走出过渡阶段的困境，促进教学质量的持续提升。
参考文献
[1] 李伟.浅谈初高中英语衔接[J].中国科教创新导刊，2012（09）.
[2] 缪晓颖.巧对初高中英语课程衔接[J].福建论坛（社科教育版），2008（12）.