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摘要：在我国的初中教育体系中，一般都开设了《道德与法治》课程，主要是对学生进行道德方面和法治方面的教育，培养他们良好的道德素质，向他们普及法律知识，帮助他们养成良好的行为习惯，建立起正确的世界观、人生观以及价值观等，促进学生健康、快乐的成长。在当前的道德与法治教学中，很多教师将时政热点融入到课堂教学当中，不仅丰富了教學内容，而且也提升了课堂教学的趣味性，教学效果得到了实质性的提高。
关键词：初中教学;道德与法治;时政热点;融合
前言
在初中教育阶段，很多学校都开设了《道德与法治》课程，该门课程的教学内容与时政热点存在紧密的联系，在实践教学中，很多教师将时政热点内容融合到道德与法治课程的教学中，极大的丰富了教学内容，使得教学内容凸显出明显的时代特性，增加了课堂教学的趣味性，活跃了课程氛围，激发和调动了学生的学习兴趣和积极性，拓展了他们的视野，培养了他们解决问题的能力。
一、将时政热点融入到初中道德与法治课程教学中的重要价值
（一）可以弥补道法教材内容的滞后性
当前初中使用的《道德与法治》教材，虽说也处在不断的更新和优化当中，但是，教材的更新毕竟不是小事，需要隔几年进行一次。而当今我们的社会处于快速发展的时代当中，每天都在发生着巨大的变化，因此，初中的《道德与法治》教材内容中难免存在一些滞后社会发展的内容。教师在实际教学中，将一些当下发生的时政热点融合到《道德与法治》课程教学中，不仅提升了教学资料的时代感和新鲜感，同时也激发了学生强烈的好奇心，在对实证热点进行分析和探讨的过程中，可以帮助他们更好的理解和掌握教材知识，提升他们对社会的认知度，一定程度上弥补了《道德与法治》教材某些内容滞后的弊端。
（二）可以帮助学生培养良好的道德行为习惯
在初中教育阶段，学生的主要任务就是学习，学生需要接受正规的学校教育，学生还没有机会进入社会，认知社会，接受社会的磨练。《道德与法治》课程的开设，教师将一些时政热点内容融入到课堂教学当中，为学生提供了认知社会、了解社会的机会，有助于培养学生正确的认知社会问题的观念，培养良好的道德行为习惯，提高学生的个人素养，争做高素质的国民。
（三）让学生深刻理解和掌握社会主义核心价值观
在当前的《道德与法治》教材中，明显体现出了社会主义核心价值观，以此为导向，加强对学生的道德教育和法治教育。在实际教学中，教师将时政热点和《道德与法治》课堂教学相关联，一方面，可以弘扬社会主义核心价值观，引导学生正确的理解和掌握社会主义核心价值观的真正内涵，建立起正确的价值观念，另一方面，可以帮助学生全面的学习我国的道德、法律、国情国策以及心理知识等，增强民族自豪感、责任感及使命感，培养他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的远大志向。
二、将时政热点融入到初中《道德与法治》教学当中的有效途径
（一）课前进行时政热点的播报
随着网络技术和信息技术的快速发展，很多先进的现代技术被引入到了我国的教育教学当中，不仅丰富了教学手段，也极大的提升了教学的效率和实际教学效果，发挥出了巨大的教学优势。在社会发展中，很多中学生承受着巨大的学习压力和升学压力，他们很少关注社会新闻和社会热点。教师利用课前的几分钟时间，给学生播报有价值的时政热点，可以丰富教学内容，开阔学生的视野，引导学生进行思考和分析，又可以活跃课堂氛围和学生的思维，例如，我国的探月工程，在2020年的12月1日，我国的嫦娥五号探测器成功着陆月球，这是我国航天事业和探月工程取得的重大成就，值得全国人民骄傲和庆贺。教师将这条时政热点新闻播报给学生，学生必然会感觉到震撼和鼓舞，民族自豪感油然而生，也将激励他们努力学习，长大成材，承担起建设国家的重任。
（二）在新课的导入环节融合相关的时政热点内容
在《道德与法治》课程新的章节学习之前，教师可以将相关的时政热点融入到新课的导入环节，可以吸引学生的注意力，提升他们学习新课的兴趣和积极性，与此同时，教师将一些时政热点融汇其中，可以有效的提升课堂教学的趣味性，突破了传统的说教式的教学方法，更能提升学生参与课堂学习的积极性。值得注意的一点是，一定要重视课堂教学和时政热点的融合的契合性，顺利完成新课的导入任务。
（三）在课程教学中融合时政热点内容
在初中《道德与法治》课堂教学过程中，教师除了要教授相关的理论知识以外，可以适当的融入一些时政热点新闻，鼓励学生对此进行深入的探讨和交流，找出与课堂教学内容的关联之处，并大胆的发言，将自己的看法和意见讲述给教师和其他同学，在谈论和交流中，更加深入的理解课堂学习的理论知识，培养学生的分析能力和思维能力。
结束语
在初中《道德与法治》的教学过程中，教师要树立起现代教育理念，注重将理论知识和实践知识相结合，也就是适当的将时政热点新闻融入到《道德与法治》的课堂教学当中，丰富教学内容的同时，也可以有效提升大课堂教学的趣味性和知识性，激发学生学习的兴趣和积极性，有效培养学生正确的三观和学习能力，促进学生的发展。
参考文献
[1]孙艳华.初中道德与法治课程生活化教学策略初探[J].中国农村教育，2019（08）：7.
[2]陈艳洋.初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J].思想政治课研究，2019（04）：150-152.
关键词：初中教学;道德与法治;时政热点;融合
前言
在初中教育阶段，很多学校都开设了《道德与法治》课程，该门课程的教学内容与时政热点存在紧密的联系，在实践教学中，很多教师将时政热点内容融合到道德与法治课程的教学中，极大的丰富了教学内容，使得教学内容凸显出明显的时代特性，增加了课堂教学的趣味性，活跃了课程氛围，激发和调动了学生的学习兴趣和积极性，拓展了他们的视野，培养了他们解决问题的能力。
一、将时政热点融入到初中道德与法治课程教学中的重要价值
（一）可以弥补道法教材内容的滞后性
当前初中使用的《道德与法治》教材，虽说也处在不断的更新和优化当中，但是，教材的更新毕竟不是小事，需要隔几年进行一次。而当今我们的社会处于快速发展的时代当中，每天都在发生着巨大的变化，因此，初中的《道德与法治》教材内容中难免存在一些滞后社会发展的内容。教师在实际教学中，将一些当下发生的时政热点融合到《道德与法治》课程教学中，不仅提升了教学资料的时代感和新鲜感，同时也激发了学生强烈的好奇心，在对实证热点进行分析和探讨的过程中，可以帮助他们更好的理解和掌握教材知识，提升他们对社会的认知度，一定程度上弥补了《道德与法治》教材某些内容滞后的弊端。
（二）可以帮助学生培养良好的道德行为习惯
在初中教育阶段，学生的主要任务就是学习，学生需要接受正规的学校教育，学生还没有机会进入社会，认知社会，接受社会的磨练。《道德与法治》课程的开设，教师将一些时政热点内容融入到课堂教学当中，为学生提供了认知社会、了解社会的机会，有助于培养学生正确的认知社会问题的观念，培养良好的道德行为习惯，提高学生的个人素养，争做高素质的国民。
（三）让学生深刻理解和掌握社会主义核心价值观
在当前的《道德与法治》教材中，明显体现出了社会主义核心价值观，以此为导向，加强对学生的道德教育和法治教育。在实际教学中，教师将时政热点和《道德与法治》课堂教学相关联，一方面，可以弘扬社会主义核心价值观，引导学生正确的理解和掌握社会主义核心价值观的真正内涵，建立起正确的价值观念，另一方面，可以帮助学生全面的学习我国的道德、法律、国情国策以及心理知识等，增强民族自豪感、责任感及使命感，培养他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的远大志向。
二、将时政热点融入到初中《道德与法治》教学当中的有效途径
（一）课前进行时政热点的播报
随着网络技术和信息技术的快速发展，很多先进的现代技术被引入到了我国的教育教学当中，不仅丰富了教学手段，也极大的提升了教学的效率和实际教学效果，发挥出了巨大的教学优势。在社会发展中，很多中学生承受着巨大的学习压力和升学压力，他们很少关注社会新闻和社会热点。教师利用课前的几分钟时间，给学生播报有价值的时政热点，可以丰富教学内容，开阔学生的视野，引导学生进行思考和分析，又可以活跃课堂氛围和学生的思维，例如，我国的探月工程，在2020年的12月1日，我国的嫦娥五号探测器成功着陆月球，这是我国航天事业和探月工程取得的重大成就，值得全国人民骄傲和庆贺。教师将这条时政热点新闻播报给学生，学生必然会感觉到震撼和鼓舞，民族自豪感油然而生，也将激励他们努力学习，长大成材，承担起建设国家的重任。
（二）在新课的导入环节融合相关的时政热点内容
在《道德与法治》课程新的章节学习之前，教师可以将相关的时政热点融入到新课的导入环节，可以吸引学生的注意力，提升他们学习新课的兴趣和积极性，与此同时，教师将一些时政热点融汇其中，可以有效的提升课堂教学的趣味性，突破了传统的说教式的教学方法，更能提升学生参与课堂学习的积极性。值得注意的一点是，一定要重视课堂教学和时政热点的融合的契合性，顺利完成新课的导入任务。
（三）在课程教学中融合时政热点内容
在初中《道德与法治》课堂教学过程中，教师除了要教授相关的理论知识以外，可以适当的融入一些时政热点新闻，鼓励学生对此进行深入的探讨和交流，找出与课堂教学内容的关联之处，并大胆的发言，将自己的看法和意见讲述给教师和其他同学，在谈论和交流中，更加深入的理解课堂学习的理论知识，培养学生的分析能力和思维能力。
结束语
在初中《道德与法治》的教学过程中，教师要树立起现代教育理念，注重将理论知识和实践知识相结合，也就是适当的将时政热点新闻融入到《道德与法治》的课堂教学当中，丰富教学内容的同时，也可以有效提升大课堂教学的趣味性和知识性，激发学生学习的兴趣和积极性，有效培养学生正确的三观和学习能力，促进学生的发展。
参考文献
[1]孙艳华.初中道德与法治课程生活化教学策略初探[J].中国农村教育，2019（08）：7.
[2]陈艳洋.初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J].思想政治课研究，2019（04）：150-152.