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摘 要：社会的发展推动着教育的变革，在新的教学理念的指导下，运用问题教学法在高中阶段的物理课堂当中设置有效问题的情境是当前高中物理教育的全新要求。物理是科学的语言，是自然界一切科学的基础，所以物理的重要性不言而喻，而培养学生物理能力最好的时期就是高中时期。在物理教学中有效问题情境的创设，可以使复杂，抽象的物理问题变得形象化，便于学生理解。所以，在高中物理教学工作中进行有效问题情境的创设是当前教育的一大趋势。而如何更好的在教学工作中实现这一点，对学生物理能力的培养有着极其重要的意义。
关键词：高中物理;问题教学法;应用
由于高中阶段的学生在理解能力上存在一定的欠缺，所以导致了高中阶段的学生在物理学习中往往会遇到很多的难点。通过在物理学习中合理的设置情境，可以将难懂的物理语言分解为容易被学生理解的知识。这样有效的简化了高中阶段物理学习的难度，并且对学生思维能力的培养也有着积极的作用。
1 “问题提出”的一般方法
（1）因果聯系法：因果联系法是高中物理课堂上最常用的培养学生问题能力的方法，在物理体系中，各种公式都有前后的额联系，学生在对后面的物理公式进行了解的时候就会看到前面所学·的一些定义，就能够产生一些问题。
（2）类比法;这种方法是用来培养学生举一反三能力的，比如说在运用所学的物理知识的时候，需要根据不同的环境，影响因素进行不同的使用，类比法就是要学生思考有没有一种方法能够把一种原理使用到其他的相似的情况中。
（3）扩大法：扩大法是对某一种特殊情况进行研究，并得出结论，把这个结论运用到更大的环境中去，这个结论是否还能使用就是扩大法。
（4）逆反法：这种方法常用于把一个问题的两个方面进行颠倒性的分析，在物理课堂中，教师可以对某个以知的结论进行提问，问学生这个定理的逆定理是否成立，然后让学生对他的逆定理进行分析，这样能够更好的帮助学生了解规律需要的条件。
2问题教学法在高中物理教学中的应用策略
2.1联系实际，注意问题趣味特点
由于高中阶段的学生思维十分的活跃，所以他们对生活的洞察力是很强的。而物理问题都是来源于生活。所以老师们必须要抓住这一点，从生活出发，以生活中所遇到的物理问题为背景，合理的进行问题情境的设置。这样不仅可以将物理学习与学生的生活发生有机的关联，帮助学生们培养起善于发现问题，解决问题的习惯。并且，在生活中学习物理，可以让物理变得更加的亲近，这对那些物理成绩不理想的学生来说是十分有益的。因此，如何将物理学习与生活巧妙的练习起来，老师们必须要懂得合理的设置问题情境。
2.2以生为主，注重学生课堂参与
现在我国的高中考生是越来越多学生的学习压力越来越大，虽然让学生做大量的习题能够有效的提高学生的成绩，但是它存在着很多的不足，在物理教学的时候，我们应该让学生做一些经典的题目，并留给学生一定的实践进行思考。老旧的课堂教学模式中，绝大多数老师在课堂授课中都是过度的依赖书本知识。常常会认为，只要将课本知识传授给学生之后，学生们就是学会了。由于高中阶段的物理知识对老师们来说过于简单，所以老师们往往会将自己的主观意识带到自己的教学工作中，从而忽略了学生的感受。在这样的错误理念的指导下，甚至出现了许多老师在课堂上很少的对学生进行提问，这样的课堂教学非常不利于高中阶段物理的学习，并且将会使高中教育质量大大的折扣。由于老师不重视学生们的参与，只是机械性的给学生们灌输知识，这样会造成学生们对物理学习失去兴趣。加入合适的情境可以有效的解决这个问题。如何加入适合的情境引导，老师们必须要结合学生的实际情况，从实际出发。老师们必须要懂得善于引导学生们思考，并且要对问题进行巧妙地分解，让晦涩难懂的物理问题变得形象，容易被学生们接受理解。同时在课堂上对学生们进行及时的提问也是必不可少的环节。通过这样多元化的教学，可以逐渐的让学生们形成逻辑严密的物理思维。并且这样生动有趣的课堂氛围，可以让学生们对物理学习产生浓厚的兴趣。
2.3创设实践类问题情境
实践是检验理论的唯一标准，在物理学习中这一点更为凸显。在高中阶段的物理教学当中，老师们必须要重视学生的实践。因为，只有通过实践，才能让一些物理公式便于理解。比如，“自由落体运动”中，“探究自由落体运动规律”这一实验，因为自由落体发生在一瞬间，在这短短的时间内学生无法对变速的详细特征进行了解，这时候教师便可以利用现代信息技术，将自由落体运动的过程以动态化的方式模拟出来，如用缓慢的镜头来呈现小球的下落过程，设定相同的时间间隔等，让学生利用有利的条件推断出小球的运动规律。这样，通过运用现代信息技术，将物理实验清晰地呈现出来，提升了实验的教学效果，对于物理教学质量的提高有着极大的促进作用。
2.4 高效课堂中实验教学，能锻炼学生的实践能力
在高中物理教学的课程中有许多的实验内容，在传统的教学模式下，这些实验内容都仅仅是依靠老师的描述和讲解还有课本内容的补充，这样的学习效果往往是不理想的，必须动手做实验才能真正地理解其中知识。所以老师要给学生提供一个实验的机会，这样进行教育教学，能够提高他们各方面的能力，在做实验的过程中，才能真正地能够理解实验步骤为什么是这样的，怎么样才能减少实验误差？实验步骤颠倒过来会产生怎样的影响？很多的理论知识都是在实践中才能验证，学生将自己的想法通过自己的实验来得出，更具有教学意义，也培养了学生的实践能力。这样的教学方式能够每个学生都能发挥出自己的能力，增长自己的见识，提高他们学习物理的兴趣。
3 结束语
经过以上的分析我们可以知道在高中物理教育中加入情境的意义以及对此如何更好实现的方式。而物理学科是一门需要思考的课程，在学习的时候不止要对理论知识进行学习，还要教师提出一些有价值的问题，来帮助学生理解物理知识，加深对相关知识的了解。所以，老师们必须要提高自身的教学能力，善于将课堂教学与实际生活联系起来，设立有效的情境，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]武粉利.问题教学法在高中物理教学中的运用：以《力的分解》教学为例[J].才智，2018（22）：126.
[2]如则·阿卜杜热伊木.运用问题教学法开展高中物理教学的相关探讨[J].课程教育研究，2017（4）：146-147.
[3]曾劲松.探究教学法在高中物理课堂教学中的有效应用[J].才智，2016（12）：61.
关键词：高中物理;问题教学法;应用
由于高中阶段的学生在理解能力上存在一定的欠缺，所以导致了高中阶段的学生在物理学习中往往会遇到很多的难点。通过在物理学习中合理的设置情境，可以将难懂的物理语言分解为容易被学生理解的知识。这样有效的简化了高中阶段物理学习的难度，并且对学生思维能力的培养也有着积极的作用。
1 “问题提出”的一般方法
（1）因果聯系法：因果联系法是高中物理课堂上最常用的培养学生问题能力的方法，在物理体系中，各种公式都有前后的额联系，学生在对后面的物理公式进行了解的时候就会看到前面所学·的一些定义，就能够产生一些问题。
（2）类比法;这种方法是用来培养学生举一反三能力的，比如说在运用所学的物理知识的时候，需要根据不同的环境，影响因素进行不同的使用，类比法就是要学生思考有没有一种方法能够把一种原理使用到其他的相似的情况中。
（3）扩大法：扩大法是对某一种特殊情况进行研究，并得出结论，把这个结论运用到更大的环境中去，这个结论是否还能使用就是扩大法。
（4）逆反法：这种方法常用于把一个问题的两个方面进行颠倒性的分析，在物理课堂中，教师可以对某个以知的结论进行提问，问学生这个定理的逆定理是否成立，然后让学生对他的逆定理进行分析，这样能够更好的帮助学生了解规律需要的条件。
2问题教学法在高中物理教学中的应用策略
2.1联系实际，注意问题趣味特点
由于高中阶段的学生思维十分的活跃，所以他们对生活的洞察力是很强的。而物理问题都是来源于生活。所以老师们必须要抓住这一点，从生活出发，以生活中所遇到的物理问题为背景，合理的进行问题情境的设置。这样不仅可以将物理学习与学生的生活发生有机的关联，帮助学生们培养起善于发现问题，解决问题的习惯。并且，在生活中学习物理，可以让物理变得更加的亲近，这对那些物理成绩不理想的学生来说是十分有益的。因此，如何将物理学习与生活巧妙的练习起来，老师们必须要懂得合理的设置问题情境。
2.2以生为主，注重学生课堂参与
现在我国的高中考生是越来越多学生的学习压力越来越大，虽然让学生做大量的习题能够有效的提高学生的成绩，但是它存在着很多的不足，在物理教学的时候，我们应该让学生做一些经典的题目，并留给学生一定的实践进行思考。老旧的课堂教学模式中，绝大多数老师在课堂授课中都是过度的依赖书本知识。常常会认为，只要将课本知识传授给学生之后，学生们就是学会了。由于高中阶段的物理知识对老师们来说过于简单，所以老师们往往会将自己的主观意识带到自己的教学工作中，从而忽略了学生的感受。在这样的错误理念的指导下，甚至出现了许多老师在课堂上很少的对学生进行提问，这样的课堂教学非常不利于高中阶段物理的学习，并且将会使高中教育质量大大的折扣。由于老师不重视学生们的参与，只是机械性的给学生们灌输知识，这样会造成学生们对物理学习失去兴趣。加入合适的情境可以有效的解决这个问题。如何加入适合的情境引导，老师们必须要结合学生的实际情况，从实际出发。老师们必须要懂得善于引导学生们思考，并且要对问题进行巧妙地分解，让晦涩难懂的物理问题变得形象，容易被学生们接受理解。同时在课堂上对学生们进行及时的提问也是必不可少的环节。通过这样多元化的教学，可以逐渐的让学生们形成逻辑严密的物理思维。并且这样生动有趣的课堂氛围，可以让学生们对物理学习产生浓厚的兴趣。
2.3创设实践类问题情境
实践是检验理论的唯一标准，在物理学习中这一点更为凸显。在高中阶段的物理教学当中，老师们必须要重视学生的实践。因为，只有通过实践，才能让一些物理公式便于理解。比如，“自由落体运动”中，“探究自由落体运动规律”这一实验，因为自由落体发生在一瞬间，在这短短的时间内学生无法对变速的详细特征进行了解，这时候教师便可以利用现代信息技术，将自由落体运动的过程以动态化的方式模拟出来，如用缓慢的镜头来呈现小球的下落过程，设定相同的时间间隔等，让学生利用有利的条件推断出小球的运动规律。这样，通过运用现代信息技术，将物理实验清晰地呈现出来，提升了实验的教学效果，对于物理教学质量的提高有着极大的促进作用。
2.4 高效课堂中实验教学，能锻炼学生的实践能力
在高中物理教学的课程中有许多的实验内容，在传统的教学模式下，这些实验内容都仅仅是依靠老师的描述和讲解还有课本内容的补充，这样的学习效果往往是不理想的，必须动手做实验才能真正地理解其中知识。所以老师要给学生提供一个实验的机会，这样进行教育教学，能够提高他们各方面的能力，在做实验的过程中，才能真正地能够理解实验步骤为什么是这样的，怎么样才能减少实验误差？实验步骤颠倒过来会产生怎样的影响？很多的理论知识都是在实践中才能验证，学生将自己的想法通过自己的实验来得出，更具有教学意义，也培养了学生的实践能力。这样的教学方式能够每个学生都能发挥出自己的能力，增长自己的见识，提高他们学习物理的兴趣。
3 结束语
经过以上的分析我们可以知道在高中物理教育中加入情境的意义以及对此如何更好实现的方式。而物理学科是一门需要思考的课程，在学习的时候不止要对理论知识进行学习，还要教师提出一些有价值的问题，来帮助学生理解物理知识，加深对相关知识的了解。所以，老师们必须要提高自身的教学能力，善于将课堂教学与实际生活联系起来，设立有效的情境，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]武粉利.问题教学法在高中物理教学中的运用：以《力的分解》教学为例[J].才智，2018（22）：126.
[2]如则·阿卜杜热伊木.运用问题教学法开展高中物理教学的相关探讨[J].课程教育研究，2017（4）：146-147.
[3]曾劲松.探究教学法在高中物理课堂教学中的有效应用[J].才智，2016（12）：61.