时下的高中生作文，多是空话连篇、读之无味的套作，或是无病呻吟、肤浅造作的虚假之作；那些思想深刻或是情真意切的文章少之又少。为什么会这样？难道是我们的学生缺乏敏感的心灵与细腻的感受？当然不是！我相信孩子的心灵是一片最纯最真的土壤，也是想象力和创造力最肥沃的地方。语文教师要做的只是循着学生的本性，给他们心灵的滋养和情感表达的指引。因此，当学生写作在空洞、僵化的道路上越走越远，越来越缺乏真情、不会抒发真情的时候，语文教师应该有所作为。
　　“感情真挚”是高考作文基础等级里的一项重要标准。《新课程标准》规定：“写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。”一篇文章若要打动人心，唤起读者的情感共鸣，首先要有真情实感；因为“文章不是无情物”，“情”是最能感染人、令人经久不忘的元素。早在2006年，浙江省高考作文阅卷组就作出了这样的明确规定：学生要“能关注社会现实、关心身边生活、叙写真我体验、抒发真我情思、表达真我认识”。专家们的良苦用心和坚定的决心可见一斑，他们希望通过高考这根指挥棒改变目前作文教学中的弊端。
　　作为一名语文教师，笔者一直与学生保持着和谐融洽的师生关系，因此有机会在他们的日志中读到“独抒性灵”的佳作。文字或愤懑不平，或柔肠百转，或活泼有趣，或庄重严谨。他们有丰富而敏感的心灵，有发现生活、表达自我的渴望，为什么一到正式写作的时候就板起面孔，满嘴空话了呢？笔者想结合自己施教的一堂写作课，谈谈如何在散文写作中运用多种表达方式和技巧，学会抒情、抒发真情。本次作文的题目如下：
　　阅读下面的文字，根据要求作文。
　　孔子在梦中向往着周朝盛世，辛弃疾在醉后“梦回吹角连营”，老舍在梦里见到故乡“玉泉山的塔影”，徐志摩在康桥寻觅那“彩虹似的梦”。每个人都有梦，梦中的世界和现实的世界是如此接近，有时又是如此不同……
　　请以“梦回”为题，写一篇作文。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。
　　首先是审题：既是“梦回”，意味着在梦中都渴望回到某时某地或某种情境，需要表达内心深处的某种强烈渴望。基于此，大家基本可以达成共识：最适合的文体当是长于叙事兼抒情的散文。
　　刘锡庆在《当代艺术散文精选·序》中对抒情散文提出了四点看法：“其一是有强烈的抒情性；其二是语言追求优美；其三是篇篇有‘我’，个性鲜明；其四是真实自然，富于韵味。”那么，究竟怎样在写作中做到这样几点呢？
　　一、直抒胸臆，回归内心
　　直抒胸臆，讲的是真实情感的自然流露。在“真实”二字的统率下，达到思想的深刻与艺术美感的统一。这种抒情方式最为简单易行，也最容易被大家忽视。翻开文学史上的一篇篇经典，无论是第一部诗歌总集《诗经》喊出的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的爱情宣言，还是浪漫主义源头《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的心志表白；无论是豪放不羁的李白所倾吐的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的心声，还是沉郁顿挫的杜甫所发出的“大庇天下寒士俱欢颜”的深沉情思……无一不展示着直抒胸臆这种表达感情方式的率真和力量。
　　有一位學生就在她的《梦回童年》中这样写道：
　　多少次，在梦中，深情地呼唤着你的名字；多少次，在梦中，倾心于你的无邪；多少次，在梦中，幻想自己在海边的房子里，只因那句“面朝大海，春暖花开”！为什么会梦见你？犹如一本书的封面，引诱我去翻阅。不料记忆所及的那一页，竟是老朋友：你——我的童年！
　　这两段直抒胸臆的句子真实质朴，很容易把读者带入童年的美好回忆。所以，当感情的潮水如奔腾的江水不可遏止时，唯有酣畅淋漓地宣泄才会痛快，也才会收到感人的效果。
　　一个人的写作过程就是对生活的一次重温或展望，就是与自己心灵的一次对话。让学生能够痛快淋漓地直抒胸臆、回归内心的本真，教师需要在情感和思维层面对学生进行心灵的唤醒。教育的任务绝非文化的单纯传递，更应该是人格心灵的唤醒。有时候，一次真情的讲述或一些动人的生活细节的点染，就足以激起学生的情感共鸣。时隔多年，我仍记得我们学校的一位前辈在一次作文公开课上的动人讲述。他说：“知道妈妈为迎接我的到来准备这准备那，看着临走时妈妈一个劲地往我包里装东西，看着妈妈站在巷口目送我离开，我的泪水再也止不住了……而今，斯人已逝，怎不叫人伤痛！”情至深处，这位老师哽咽难言。教室里一片寂静。我想，即便什么技法都没有，这次作文教学也是成功的。教师的真情，同样唤醒了学生的生活体验，让学生找回内心的真我。那么，畅快地抒情，深情地写作应该是自然而然的了。
　　二、借景抒情，情境相生
　　情景交融往往能丰富意蕴，增强文章的感染力。归有光的《项脊轩志》的结尾：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”读来令人心中悲伤，无处遁逃，只能让所有的苦痛与思念满满氤氲。这里的画面感太强了，“亭亭如盖”的枇杷树，映衬着作者的孤独，见证着往昔的夫妻恩爱，也寄托着斯人已去的无尽悲凉与浓重的思念。在这里，情景交融的寥寥数语，已胜过万语千言。
　　学生在写作中，若有这样饱蘸深情的情景描写，自然令人青睐。一名学生就在她的作品中借鉴了《项脊轩志》的经典手法，借助梧桐树来表达对曾经无限疼爱他的爷爷的缅怀：
　　他不再说话，不再吧嗒他的小茶壶，不再在梧桐树上搭建我的秋千，不再在梧桐树下和我一决胜负。我哭了，他走了，永远不再回来。我甚至还来不及说一声“我爱您”，一切都随风逝去了。唯有落尽了黄叶的梧桐树，静静地伫立。
　　我突然被惊醒了，与我面颊相贴的只是一个画满了年轮的树桩，它不再有盘旋而下的叶片，一切都静默了，不再有棋局，不再有爷爷的小茶壶，也不再有爷爷的笑脸……
　　梦回梧桐树下，我的心里涌起了一股不可名状的暖流；可是，那梦中的梧桐叶啊，它却飘落了我幼年的幸福，化作一层永不褪去的伤痕。（《梦回梧桐树下》） 　　文中“落尽了黄叶的梧桐树，静静地伫立”，这无声的画面里，有爷爷的微笑面容，有温情的爷孙情，也蕴含着小作者无处倾诉的思念与悲伤，实在令人动容。
　　三、写活细节，凸显真情
　　细节描写是对一些看似平淡无奇、细小无意的地方作较为突出的描写。它能够凸显人物性格，展示环境特点，在情感的渲染上有着不可估量的作用，它可以平中见奇，小中见大。这里不得不提朱自清先生的《背影》。我想，大部分人在拜读了这篇文章以后，可能对其他内容所记寥寥，但是父亲为了给“我”买橘子，那“两手攀着上面，两脚再向上缩”的动作，那肥胖而微微向左倾的身影，在读者心中都留下深刻的记忆。有了这样的细节刻画，无需言说，那质朴真实的浓浓父爱就把读者的心灵浸泡得无比柔软。
　　列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”善于运用细节描写，就善于拨动最敏感的心弦，在写作中能起到意想不到的效果，达到传达动人情感的目的。一名学生这样写自己的童年游戏：“轻灵的风在耳边萦绕，刚要伸手去捉，它便迅速地溜走了；忽然又吹来，忙张开双臂去拥抱，它便再一次从我的指缝间逃走。它就像一个调皮的孩子，似乎在逗我玩。我生气了，决定不再理它，而它却跑回来，抚摸着我的手，亲吻着我的脸……”小时候谁没有玩过这样可爱又有些无厘头的游戏？而小作者能恰当运用“捉风”的细节描写，似乎在写风的顽皮，实质上却把孩童的天真可爱表现得淋漓尽致，令人莞尔。
　　动人的细节，是一篇优秀作品的生命線，是抒情散文最能感染人、打动人的部分。生活本身是琐细而繁冗的，这就需要我们能够独具慧眼，常怀一颗敏感细腻的心，观察生活、感悟生活，在生活的长河中打捞起最能触动内心深处最柔软处的那颗石子，细心打磨，让它成为文章中的闪光点。写人时可以刻画他的眼睛或极具个性的表情或动作；写景时可以抓住景物的动态特点；叙事时可以凸显事物的发展变化过程。总之，将细节写活，力求达到感染读者的效果。
　　人是感情的动物，真挚而美好的情感是共通的。若想打动别人，首先得自己已动了真情，再辅以种种表情达意的技巧，即痛快地直抒胸臆、巧妙运用情景交融与细节描写，自然能更上一层楼。散文尽管可以分为叙事、写景、状物、说理、抒情等许多品种，实际上总是要以思想为其灵魂，以感情为其血肉的。缺少深刻的思想和真挚的感情，即便用尽惊人的词句和夸张的语言，也谈不上有什么艺术感。真情源于何处？源于我们追求真善美的内心，源于我们广阔而丰富的生活。我们只有懂得真正地关注生活、时代，用自己的眼睛和敏感的心灵感知生活的动人之处，以我手写我心，叙写真我体验，抒发真我情思，才是走上了写作的正道。情到深处笔自华，以情御笔，文字就会满溢深情。
　　作者单位：浙江省长兴县华盛高级中学（313100）