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摘要外语教学是一种语言教学，是师生有目的、积极主动参加的双边活动。师生情感的交流是重要的教学手段之一。因此，英语语教学中，师生关系对教与学的影响也是值得探索的课题之一。要从不同角度为建立良好师生关系创造途径。
关键字英语教学；师生关系建立；建立途径
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0211-02
研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。师生情感的交流是重要的教学手段之一。可见，随着课程改革的启动，我国教育决策部门对合作学习高度重视。
1良好师生关系在中学外语教学中的地位
教育心理学的研究表明，人的认识速度和质量與其认识密度、情绪、情感有着密切的关系。事实上，任何认识过程都伴随着情感，学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与老师的关系。当今的外语教学是以培养交际能力为目标的，它不象历史、地理知识那样靠背诵语言知识就能掌握，也不象数、理、化那样靠透彻的理解、周密的分析。外语课堂教学比起其它学科来，在教学方法上、在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都应更加先进。
2师生合作，教学相长，共同发展
“师生合作是学校人际中最基本的方面”。因此，在各学科课程标准中，我们不难发现它们都在倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式。生生合作，是以师生间的合作为前提的。教学任务的设计，课堂教学及课外拓展型任务、课程资源的开发等，都离不开师生的合作。在师生的合作中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者的地位应是平等的。“三人行，必有吾师”，随着信息时代知识爆炸式地增加，教师已不再是知识的权威，因此高高在上的单向传输式教学风光不再。在对教学实践的反思中，笔者认识到在师生合作中应特别关注这样三个方面，即科学分组、有效调控、个人贡献和积极评价。三个方面处理得当，合作教学效率就会得到有效提高。
2.1科学建组，合理分工。在科学建组方面，“组内同质”也好，“组间异质”也罢，可谓“前人之述备矣”，故不多花笔墨在分组的方法上，而侧重于组内合理分工这一方面。我们在教研活动中常见到这样的场面“Let's discuss.”一声令下，学生即分成小组讨论；教师再一声“Lets' stop.”，便开始汇报。这过程当中，学生有的只听不说也不写，有的问而不记录，分工不明，使得合作学习只停留在轰轰烈烈的形式上而已。只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，达到合作的最终目标。在分工中，我们常需要“领军人物”——组长，由其组织组员进行分工，协调小组活动；我们还需要记录员，负责记录成员观点和探究的过程；再有是调查员，通常可设两位，进行相关的采访与记录；需要作口头汇报时，就还需要有汇报员，进行小组观点的阐述。在展示自己长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言素质的提高。
2.2创设语境，启动思维。在合作学习中，教师要努力创设真实的、能激发学生兴趣的语境。如在设计任务时，应多考虑任务的真实性。只有与学生生活紧密相关的任务，才最能激起学生表达的欲望。除简单任务外，导入适合学生认知水平但能挑战其思维的任务，引导学生积极思考，合作探究，在交际中展示集体智慧，如问题解决式任务（Problem-solving Task）和创造性任务（Creative Task）。
2.3积极评价，动力持久。合作教学能否持久开展，与合理的评价机制建立与否是息息相关的。在评价中，我们应采用多元评价法，把学生自评、组长评价、教师评价结合起来，有针对组员个人的评价，但重点放在小组的评价上，以促成“组内合作，组际竞争”的良好局面。在合作中，师生共同走向成功，分享成功的喜悦。
3建立良好师生关系的主要途径
3.1提高自身的素质，形成个性风格。联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出了，“5个因素和1个公式”。这5个因素是：①国家对外语教学的政策；②学生的来源与素质；③教材的质量；④教学环境与条件；⑤教师的素质。这5个因素中，前4个是可变因素，而教师的素质是决定因素。1个公式是：教学质量=[学生（1分）十教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]X教师。这个公式中括号内4者相加是10分，而教师的素质分值越大，乘积越大，即教学质量越高。由此可见，外语教师的素质（政治素质、业务素质、身体素质、心理素质）对提高外语教学质量有着举足轻重的作用，教学的问题就是教师的问题。建立一直合格的、新型的中学外语教师队伍是提高教育水平的根本大计，是提高中学外语教学质量的关键。
3.2.真诚地理解、接纳全体学生。教师对学生的理解与爱是一种十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教师可通过了解、理解学生的个性心理特点和学习的爱好、困难，实现应有的“移情”，调动学生学习外语的积极主动性，鼓励学生积极参与用外语的交往活动，时刻注意学生那段时间中的使用外语能力的进步。师生之间只有在相互理解、接受的基础上才能建立良好的关系，学生才能对教师所教学科采取合作的态度，乐于为他们所喜爱的教师而努力学习。
3.3给予学生期望与成功。根据“皮格马利翁效应”，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。让学生能尝到成功的喜悦，也是融洽师生关系、改善英语学习环境的途径。
3.4采用多样的教学方式。随着政治、经济和科学技术的发展，外语教学也就更显得日趋重要。作为教师，可根据实际情况，有意识地汲取某一方法的优点，筛除其不足之处以创造有效的方法来适应不同的教学环境和不同的学习对象。正如Robinet说的：“优秀的教师总是充分利用最有效的教学方法和最好的教学材料。”
①方法一：创设适当的情景，在活动中学习。创造和利用情景组织课堂教学，可以给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，将最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
②方法二：采用开放式或讨论式教学。复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，均使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。
③方法三：利用先进的教学媒体。随着多媒体、影碟机、网络的广泛运用，英语教师应充分运用这些媒体，根据课文具体内容，制作直观易懂的课件，使课文中角色鲜活起来，刺激学生的听觉和视觉，激发学习英语的兴趣。先进的媒体还可以增加课文知识的信息量，加大课堂教学内容的容量，提高单位课时的效率，使英语教学实现“多信息”、“高密度”、“快节奏”的先进教学模式。
④方法四：开展多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式，是英语教学的重要组成部分。课外活动有利于增长知识，开阔事业，发展智力和培养能力。课外活动的形式可多种多样，如组建课外兴趣小组，办英语小报，出英语墙报，组织课外阅读，开展英语歌曲、话剧表演等竞赛，办英语广播、英语讲座等活动。
由此可见，就英语课程而言，合作学习不断深入师生的教学生活中，其中师生合作、生生合作倍受关注。外语教学过程中师生、学生之间相互交往是学生获得有效输入和内化课内外输入并逐步转化成输出的最理想的途径，外语教学只有通过相互交往活动，才能获得良好的效果。因此，为了保证交往活动的顺利进行，我们更应该建立良好的师生关系。
关键字英语教学；师生关系建立；建立途径
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0211-02
研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。师生情感的交流是重要的教学手段之一。可见，随着课程改革的启动，我国教育决策部门对合作学习高度重视。
1良好师生关系在中学外语教学中的地位
教育心理学的研究表明，人的认识速度和质量與其认识密度、情绪、情感有着密切的关系。事实上，任何认识过程都伴随着情感，学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与老师的关系。当今的外语教学是以培养交际能力为目标的，它不象历史、地理知识那样靠背诵语言知识就能掌握，也不象数、理、化那样靠透彻的理解、周密的分析。外语课堂教学比起其它学科来，在教学方法上、在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都应更加先进。
2师生合作，教学相长，共同发展
“师生合作是学校人际中最基本的方面”。因此，在各学科课程标准中，我们不难发现它们都在倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式。生生合作，是以师生间的合作为前提的。教学任务的设计，课堂教学及课外拓展型任务、课程资源的开发等，都离不开师生的合作。在师生的合作中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者的地位应是平等的。“三人行，必有吾师”，随着信息时代知识爆炸式地增加，教师已不再是知识的权威，因此高高在上的单向传输式教学风光不再。在对教学实践的反思中，笔者认识到在师生合作中应特别关注这样三个方面，即科学分组、有效调控、个人贡献和积极评价。三个方面处理得当，合作教学效率就会得到有效提高。
2.1科学建组，合理分工。在科学建组方面，“组内同质”也好，“组间异质”也罢，可谓“前人之述备矣”，故不多花笔墨在分组的方法上，而侧重于组内合理分工这一方面。我们在教研活动中常见到这样的场面“Let's discuss.”一声令下，学生即分成小组讨论；教师再一声“Lets' stop.”，便开始汇报。这过程当中，学生有的只听不说也不写，有的问而不记录，分工不明，使得合作学习只停留在轰轰烈烈的形式上而已。只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，达到合作的最终目标。在分工中，我们常需要“领军人物”——组长，由其组织组员进行分工，协调小组活动；我们还需要记录员，负责记录成员观点和探究的过程；再有是调查员，通常可设两位，进行相关的采访与记录；需要作口头汇报时，就还需要有汇报员，进行小组观点的阐述。在展示自己长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言素质的提高。
2.2创设语境，启动思维。在合作学习中，教师要努力创设真实的、能激发学生兴趣的语境。如在设计任务时，应多考虑任务的真实性。只有与学生生活紧密相关的任务，才最能激起学生表达的欲望。除简单任务外，导入适合学生认知水平但能挑战其思维的任务，引导学生积极思考，合作探究，在交际中展示集体智慧，如问题解决式任务（Problem-solving Task）和创造性任务（Creative Task）。
2.3积极评价，动力持久。合作教学能否持久开展，与合理的评价机制建立与否是息息相关的。在评价中，我们应采用多元评价法，把学生自评、组长评价、教师评价结合起来，有针对组员个人的评价，但重点放在小组的评价上，以促成“组内合作，组际竞争”的良好局面。在合作中，师生共同走向成功，分享成功的喜悦。
3建立良好师生关系的主要途径
3.1提高自身的素质，形成个性风格。联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出了，“5个因素和1个公式”。这5个因素是：①国家对外语教学的政策；②学生的来源与素质；③教材的质量；④教学环境与条件；⑤教师的素质。这5个因素中，前4个是可变因素，而教师的素质是决定因素。1个公式是：教学质量=[学生（1分）十教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]X教师。这个公式中括号内4者相加是10分，而教师的素质分值越大，乘积越大，即教学质量越高。由此可见，外语教师的素质（政治素质、业务素质、身体素质、心理素质）对提高外语教学质量有着举足轻重的作用，教学的问题就是教师的问题。建立一直合格的、新型的中学外语教师队伍是提高教育水平的根本大计，是提高中学外语教学质量的关键。
3.2.真诚地理解、接纳全体学生。教师对学生的理解与爱是一种十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教师可通过了解、理解学生的个性心理特点和学习的爱好、困难，实现应有的“移情”，调动学生学习外语的积极主动性，鼓励学生积极参与用外语的交往活动，时刻注意学生那段时间中的使用外语能力的进步。师生之间只有在相互理解、接受的基础上才能建立良好的关系，学生才能对教师所教学科采取合作的态度，乐于为他们所喜爱的教师而努力学习。
3.3给予学生期望与成功。根据“皮格马利翁效应”，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。让学生能尝到成功的喜悦，也是融洽师生关系、改善英语学习环境的途径。
3.4采用多样的教学方式。随着政治、经济和科学技术的发展，外语教学也就更显得日趋重要。作为教师，可根据实际情况，有意识地汲取某一方法的优点，筛除其不足之处以创造有效的方法来适应不同的教学环境和不同的学习对象。正如Robinet说的：“优秀的教师总是充分利用最有效的教学方法和最好的教学材料。”
①方法一：创设适当的情景，在活动中学习。创造和利用情景组织课堂教学，可以给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，将最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
②方法二：采用开放式或讨论式教学。复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，均使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。
③方法三：利用先进的教学媒体。随着多媒体、影碟机、网络的广泛运用，英语教师应充分运用这些媒体，根据课文具体内容，制作直观易懂的课件，使课文中角色鲜活起来，刺激学生的听觉和视觉，激发学习英语的兴趣。先进的媒体还可以增加课文知识的信息量，加大课堂教学内容的容量，提高单位课时的效率，使英语教学实现“多信息”、“高密度”、“快节奏”的先进教学模式。
④方法四：开展多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式，是英语教学的重要组成部分。课外活动有利于增长知识，开阔事业，发展智力和培养能力。课外活动的形式可多种多样，如组建课外兴趣小组，办英语小报，出英语墙报，组织课外阅读，开展英语歌曲、话剧表演等竞赛，办英语广播、英语讲座等活动。
由此可见，就英语课程而言，合作学习不断深入师生的教学生活中，其中师生合作、生生合作倍受关注。外语教学过程中师生、学生之间相互交往是学生获得有效输入和内化课内外输入并逐步转化成输出的最理想的途径，外语教学只有通过相互交往活动，才能获得良好的效果。因此，为了保证交往活动的顺利进行，我们更应该建立良好的师生关系。