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摘要：随着以信息技术为代表的“互联网+”技术飞速发展，我国已经正式步入到“互联网+”时代，各项“互联网+”时代信息技术应用已经融入国民生活的方方面面，成为大家学习和生活中不可或缺的组成部分。幼儿园课堂教学注重“互联网+”思维的培养，充分挖掘互联网在教育资源配置中的优化集成作用，借助互联网信息平台、手机App、多媒体同步课堂、网络视频教学等信息化载体，突出信息化技术在学前教育、幼儿发展和教学改革中的应用价值，才能全面开启幼儿园信息化教学的新时代。
关键词：互联网;幼儿园;园本课程;信息化;创新应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-283
引言
互联网环境下，技术的发展和应用改变了人们传统的生活生产方式，尤其对教育领域产生重大影响。将白板技术应用于幼儿园课堂教育，可改善传统教学模式的弊端，优化课堂教学内容和成果，为教育事业现代化发展提供技术支持，推动教学工作的信息化发展。
一、选择适合的资源，促进幼儿课堂互动
大数据背景下，要想应用信息技术有效推动课堂教学，教师在信息资源的筛选上就要更加细心和耐心。幼儿的年龄特点决定了他们对事物的接受能力和认知能力较差，教师在信息选择上应主要将以下两点作为依据。一是选择的资源要符合幼儿接受能力，符合他们的年龄特点，这样在课堂教授过程中理解就会较为容易。二是要符合每节课所要教授的中心内容。信息技术和信息资源都是课堂教学的辅助工具，不能让“辅”代替“主”，结合以上两点筛选出的信息，才能推动幼儿教育教学的有效开展。依据筛选出的信息与幼儿进行合理的课堂互动，是提高課堂有效性的方法之一。因此，教师可设计多种问题以及回答问题的方式，让幼儿通过了解大屏幕信息回答问题。教师可采用举手回答或按照座位顺序回答的简单方式，也可以采用小组讨论、大家抢答、做游戏等较为复杂的方式。将信息技术与互动式教学相结合，除了能减轻教师的教学压力外，最重要的是在互动过程中，能增强幼儿的观察力、逻辑思维和语言表达能力。
二、运用多媒体技术整合教学的内容
在多媒体技术应用的幼儿教育教学的整个过程当中，知识的传递是其中的核心部分，能力的提高需要建立在知识的掌握的基础之上，而且从人的天性的角度来说，掌握了知识会让人有一种价值感的提高和自尊感的提高，所以，幼儿教师要善于运用多媒体技术改变传统教学当中知识传递过于抽象的特点，增强知识传递的直观性和生动性，辅助幼儿的理解和掌握。针对语言学习而言，通过多媒体教学，教师能够更好地引导幼儿标准发声，积累和记忆更多的语言知识和口语表达技巧。另外，从幼儿的逻辑思维的培养角度来看，基本的数学运算可以让他们在抽象思维发展方面得到一定的刺激和促进，而运用多媒体动画的方式呈现数量之间的关系形象生动，印象深刻，可以让幼儿学习的效果提高。由于知识的呈现方式整合度高，系统化强，层次分明逻辑清晰，所以，这样的一种学习的方式，让幼儿在头脑中的知识结构建构的过程中有了更多清楚的依据。所以，幼儿教师可以在现有的基础上进一步的提高多媒体技术与知识整合之间的联系，提高学生们学习的综合效果。加强技术与学科教学活动的整合，进一步地带动幼，对于学习活动的积极热情，让他们在参与中有体验，有更多的获得感。
三、利用信息技术，创设教学情境
在教学过程中，教师首先要熟练地掌握各种多媒体设备的使用方法，充分利用微信等通讯工具与家长进行沟通。在实际的教学过程中，要想为学生创设更好的教学情境，教师对多媒体设备的熟练操作是必不可少的。教师可以充分利用信息技术，为学生创造生动的教学情境，让学生在学习的过程中对所学的内容感同身受，在激发幼儿学习兴趣的同时，提升幼儿的创造性。
例如，在进行站队与解散的教学与练习时，幼儿由于年龄较小，心性还处在孩童阶段，所以比较活泼好动，在练习时难免会出现分心、打闹、不按教师的要求进行队伍的排列或者集合速度比较慢这些情况，从而对教师的教学工作产生一定的阻碍。这时，教师就可以利用信息技术，让幼儿进行情境演绎。教师可以首先利用多媒体设备投影一张大森林的背景图片，然后为幼儿播放
森林中各种小动物的动画视频，让幼儿对每一种小动物的特性以及动作进行充分的观察与认知，接着让幼儿选择自己喜欢的小动物进行模仿。当“小动物们”伴随着优美的音乐在“大森林”中游玩的时候，忽然听到了电闪雷鸣的声音（教师可以利用多媒体设备播放相关音频）。“小动物们”听到这样的声音，了解到“暴风雨”即将到来，于是快速地跑到“大森林”中指定的地方避雨，并整齐地站队。等到雨过天晴，“小动物们”就又可以继续出来快乐地玩耍了。在这种教学方式下，教师为学生创设生动的教学情境，让幼儿充满兴趣地学习，提高了幼儿的创造力，还让幼儿对所学的内容有了更为深刻的记忆与理解。
结束语
总之，“互联网+”时代信息技术已经融入学前教育的各个方面，成为幼儿园教育教学中不可或缺的组成部分。因此，借助新时期教学改革的东风，幼儿园需要加强网络软硬件建设，强调利用计算机技术、信息技术、网络技术打造信息化教学系统，实现教学资源和信息资源的共享和传播，推动幼儿园信息化建设与应用水平的全面提升。
参考文献
[1]倪丰.信息化教育资源在幼儿教学中的整合与运用[J].试题与研究，2020（12）：142.
[2]陶雨集.浅析幼儿园信息化教学[J].基础教育论坛，2019（25）：54-55.
[3]施盈盈.幼儿园信息化教育的创新应用[J].学苑教育，2018（19）：84.
关键词：互联网;幼儿园;园本课程;信息化;创新应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-283
引言
互联网环境下，技术的发展和应用改变了人们传统的生活生产方式，尤其对教育领域产生重大影响。将白板技术应用于幼儿园课堂教育，可改善传统教学模式的弊端，优化课堂教学内容和成果，为教育事业现代化发展提供技术支持，推动教学工作的信息化发展。
一、选择适合的资源，促进幼儿课堂互动
大数据背景下，要想应用信息技术有效推动课堂教学，教师在信息资源的筛选上就要更加细心和耐心。幼儿的年龄特点决定了他们对事物的接受能力和认知能力较差，教师在信息选择上应主要将以下两点作为依据。一是选择的资源要符合幼儿接受能力，符合他们的年龄特点，这样在课堂教授过程中理解就会较为容易。二是要符合每节课所要教授的中心内容。信息技术和信息资源都是课堂教学的辅助工具，不能让“辅”代替“主”，结合以上两点筛选出的信息，才能推动幼儿教育教学的有效开展。依据筛选出的信息与幼儿进行合理的课堂互动，是提高課堂有效性的方法之一。因此，教师可设计多种问题以及回答问题的方式，让幼儿通过了解大屏幕信息回答问题。教师可采用举手回答或按照座位顺序回答的简单方式，也可以采用小组讨论、大家抢答、做游戏等较为复杂的方式。将信息技术与互动式教学相结合，除了能减轻教师的教学压力外，最重要的是在互动过程中，能增强幼儿的观察力、逻辑思维和语言表达能力。
二、运用多媒体技术整合教学的内容
在多媒体技术应用的幼儿教育教学的整个过程当中，知识的传递是其中的核心部分，能力的提高需要建立在知识的掌握的基础之上，而且从人的天性的角度来说，掌握了知识会让人有一种价值感的提高和自尊感的提高，所以，幼儿教师要善于运用多媒体技术改变传统教学当中知识传递过于抽象的特点，增强知识传递的直观性和生动性，辅助幼儿的理解和掌握。针对语言学习而言，通过多媒体教学，教师能够更好地引导幼儿标准发声，积累和记忆更多的语言知识和口语表达技巧。另外，从幼儿的逻辑思维的培养角度来看，基本的数学运算可以让他们在抽象思维发展方面得到一定的刺激和促进，而运用多媒体动画的方式呈现数量之间的关系形象生动，印象深刻，可以让幼儿学习的效果提高。由于知识的呈现方式整合度高，系统化强，层次分明逻辑清晰，所以，这样的一种学习的方式，让幼儿在头脑中的知识结构建构的过程中有了更多清楚的依据。所以，幼儿教师可以在现有的基础上进一步的提高多媒体技术与知识整合之间的联系，提高学生们学习的综合效果。加强技术与学科教学活动的整合，进一步地带动幼，对于学习活动的积极热情，让他们在参与中有体验，有更多的获得感。
三、利用信息技术，创设教学情境
在教学过程中，教师首先要熟练地掌握各种多媒体设备的使用方法，充分利用微信等通讯工具与家长进行沟通。在实际的教学过程中，要想为学生创设更好的教学情境，教师对多媒体设备的熟练操作是必不可少的。教师可以充分利用信息技术，为学生创造生动的教学情境，让学生在学习的过程中对所学的内容感同身受，在激发幼儿学习兴趣的同时，提升幼儿的创造性。
例如，在进行站队与解散的教学与练习时，幼儿由于年龄较小，心性还处在孩童阶段，所以比较活泼好动，在练习时难免会出现分心、打闹、不按教师的要求进行队伍的排列或者集合速度比较慢这些情况，从而对教师的教学工作产生一定的阻碍。这时，教师就可以利用信息技术，让幼儿进行情境演绎。教师可以首先利用多媒体设备投影一张大森林的背景图片，然后为幼儿播放
森林中各种小动物的动画视频，让幼儿对每一种小动物的特性以及动作进行充分的观察与认知，接着让幼儿选择自己喜欢的小动物进行模仿。当“小动物们”伴随着优美的音乐在“大森林”中游玩的时候，忽然听到了电闪雷鸣的声音（教师可以利用多媒体设备播放相关音频）。“小动物们”听到这样的声音，了解到“暴风雨”即将到来，于是快速地跑到“大森林”中指定的地方避雨，并整齐地站队。等到雨过天晴，“小动物们”就又可以继续出来快乐地玩耍了。在这种教学方式下，教师为学生创设生动的教学情境，让幼儿充满兴趣地学习，提高了幼儿的创造力，还让幼儿对所学的内容有了更为深刻的记忆与理解。
结束语
总之，“互联网+”时代信息技术已经融入学前教育的各个方面，成为幼儿园教育教学中不可或缺的组成部分。因此，借助新时期教学改革的东风，幼儿园需要加强网络软硬件建设，强调利用计算机技术、信息技术、网络技术打造信息化教学系统，实现教学资源和信息资源的共享和传播，推动幼儿园信息化建设与应用水平的全面提升。
参考文献
[1]倪丰.信息化教育资源在幼儿教学中的整合与运用[J].试题与研究，2020（12）：142.
[2]陶雨集.浅析幼儿园信息化教学[J].基础教育论坛，2019（25）：54-55.
[3]施盈盈.幼儿园信息化教育的创新应用[J].学苑教育，2018（19）：84.