摘要：课程改革重点是改变以前过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视学生实际的语言综合运用能力，强调从学生的兴趣，生活经验，认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，培养学生综合运用语言的能力。作为教师，我们应该更新观念，尽快适应新的课程改革。
　　关键词：教学模式　激发兴趣　自主学习　探究合作　有效巩固
　　
　　随着新课程标准的全面推广，新理念、新方法已经深入人心。一堂成功的英语课已不再是老师讲的精彩，学生学的呆板，而应该是以老师为主导，学生为主体。现就新的课堂教学方面谈一些个人的看法。
　　
　　1、创设情景，导入新课
　　
　　诱因是引起学生学习动机外在的必要条件。个体对学习产生需要后，必须有相关的诱因才能使学习过程得以顺利进行。教师必须在吃透教材，掌握重难点的基础上通过简洁易懂的语言、借助生动有趣的情景把学生自然地引入到教学任务当中来。只有这样才能使学生处于认知的主动状态，从而对学习产生兴趣。
　　
　　2、优化课堂，自主学习
　　
　　在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师必须首先改变自己的教学方法，即从传统的讲授灌输转变为组织和指导学生的学习活动。教师要在教学过程中充分发挥学生钧主动性，激发他们的学习动力，让他们感受到成功的快乐。教师在发挥主导作用的过程中，必须注意以下几个环节：
　　2.1　更新观念，创设民主课堂。
　　德国的教育家戈特弗里德?海纳特提出：“教师欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种民主、合作的作风。”为了营造平等、和谐的课堂，我经常关心学生的学习和生活，拉近与学生的距离。在课堂上，我总是面带笑容，少批评，多鼓励。这样学生在我的课堂上就感觉比较轻松。
　　2.2　提供时空，积极开展实践。
　　以前老师一言堂的做法剥夺了学生自主学习的权利，不利于培养学生的创新精神。教与学是一个互动的过程，我们应把课堂还给学生，老师要从“独奏者”变为“伴奏者”，让老师的讲堂变为学生的学堂。我常常利用教材中的语境引导学生积极开展创新活动，让他们在实践中培养创新思维。
　　2.3　设计任务，调动学生积极性。
　　所谓任务型教学(Task－based LanguageTeaching)，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标具体化、真实化、任务化、从而培养其运用英语的能力。也就是说，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听说读写等活动，用所学的语言去做事，在做事的过程中发展运用所学语言的能力。这种活动不但调动了学生学习的激情，而且发展了学生的创造能力。
　　2.4　小组活动，加强合作学习。
　　合作学习打破了班级授课制的局限性，即打破了少数参与，多数旁听的局面。它满足了不同层次学生的需要。在互动合作中学生的思维和心理活动较长时间处于积极、高涨的状态，同时，小组活动中学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的同学主动带动基础差的同学共同前进。学生在交流信息、分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。
　　
　　3、布置作业，方式多种多样。
　　
　　新课标下的英语作业应体现新的教学理念：作业要面向社会实践，面向学生已有的生活经验，提倡合作交流，自我构建。感受成功。在布置作业时，根据学生的需要，选择和开发生活资源，设计和开展多种活动。拓展学生运用英语的渠道，加强语言学习与社会实践的联系。
　　总之，在新课堂教学中，学生是主体，教学应引导学生学会自主学习，合作学习，探究学习，充分挖掘他们的潜能，培养他们的创新能力，从而为他们的终身发展奠定良好的基础。