在大力推行素质教育的今天，当代的教育强调以人为本，强调学生的发展，这无疑对班主任工作是一种挑战。只有了解班主任工作艺术的重要性，掌握其中的工作原则，公平对待全体学生，关怀热爱学生，因势利导，做到客观正确地评价，并且即时准确地了解班级整体情况，针对学生的个性发展与心理特征，因材施“管”，才能提高班级管理水平。班主任在日常管理中有许多艺术，需要我们去欣赏：
　　 一、了解和研究学生的艺术
　　 卢梭在《爱弥尔》中说：“你必须好好地了解你的学生之后,才能对他说第一句话……”，清·魏源说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，所以，我们要了解学生个体情况：1个体成长经历（保持教育连贯）；2非智力因素状态（动机、兴趣、情感、意志、性格、理想信念等）；3个体德智体等各方面的状况 ；4家庭和社区状况。
　　 二、恩威兼施的艺术
　　 先恩后威，以恩为主，以威为辅。所谓“恩”指对学生关心、爱护表扬等。“威”指对学生批评、惩罚等。教师真挚的爱更应该体现在对那些成绩差又经常犯错的那些学生身上。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
　　 三、班级管理艺术
　　 了解班级整体情况：包括班级基本情况；班级学生发展状况（少先队、团支部、学生身体等）；班集体的发展状况。具体的说有：学生对班集体的认同程度和团队奋斗精神状况；学生干部队伍的结构；整体的合作配合和能力状况；班集体活动开展状况；规章制度；集体舆论和班风建设和执行状况。
　　 另外，还要加强学生的养成性教育，提高班级管理水平，懂得管与放的艺术。
　　 四、心理教育艺术
　　 在纷繁的现代社会心理疾病严重影响着人们的健康，对于我们的青少年，祖国未来的建设者，我们更要注意保护帮助他们：1.教育学生确立乐观的人生态度，养成快乐的习惯；2．教育学生学会交往，建立和谐的人际关系；3．引导学生进行准确的自我定位，自我调控；4． 普及心理健康知识，教会学生应用心理健康保健技术；5．指导学生学会寻求心理咨询，维护心理健康。一般来说，班主任都要担任心理咨询的任务；6． 在竞争中提高学生的抗挫能力。
　　 五、批评教育艺术
　　 怎样才能使学生乐意听老师的批评教育呢？无数事实证明，下列方法效果特佳：1.先褒后贬法；2.甜口良药法；3.类比暗示法；4.运用归谬法。
　　 六、协调关系的艺术
　　 1.协调学校与班集体的关系；2.协调任课老师与学生的关系；3.协调班主任自己与任课老师之间，任课老师之间的关系；4.将家长会作为可以开发的教育资源。
　　 七、修养艺术
　　 班主任开展工作顺利与否的首要因素是班主任的影响力，是班主任在与学生交往中，影响学生心理和行为的能力。它又分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是社会、教育行政部门、学校赋予班主任的职权产生的权力性影响力，是指由班主任自身的品格、常识、涵养等因素而产生的影响力，其特点是建立在学生信服的基础上，不带有强迫性的，是通过潜移默化的过程，内化为学生的某种动机而发挥作用的，学生往往表现为自愿和主动。可见，权力性影响力对学生的激励是有限的，非权力性影响力对学生的激励是巨大而持久的。从学生角度考虑，如何把学生从被动地接受教育和管理转化为主动地自我教育、自我管理，这就需要让学生感到自己是班级真正的主人。班主任的工作艺术就体现在充分发挥非权力性影响力，让学生真正成为班级的主人上。
　　 托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合!他就是一个完美的教师！”教育家柏林斯基说：“爱应该是教育工作，又是鉴别教育的尺度。”班主任如果掌握了工作艺术，定能浇灌出一批批优秀学子。