在教学中，我们常常发现很多学生因害怕写作而讨厌作文课，即使把文章写出来，也是篇幅短小、空洞无物，有的甚至干脆拷贝别人的作品。究其原因，我觉得这与我们平时的教学有很大的关系。多数情况下，学生都能叙事完整，但却不能捕捉并描写细节，以至于文章缺乏文采。因此，指导学生巧用细节传神韵,就成为了我们作文教学中一个很重要的任务。在教学中，笔者是这样做的：
　　 一、利用教材，引导学生仿写课文中的细节
　　 学生写作往往千人一面、千篇一律，写人则或帅或靓，写景就山明水秀，既无个性，又不生动。因此，应充分发挥教材的示范作用，引领学生悉心揣摩文中独具匠心的细节描写，逐步掌握细节描写的方法,并用之于自己的写作中。课文中细节描写的常见方法有以下几种：
　　 一是运用富有生命力的词语，对描写对象作形象刻画。如朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”可以让学生想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景——“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使本来无意识、无情感的小草也似乎有了意识、有了情感。通过这种引导，让学生充分展开想象并在写作中自觉运用这种写法。
　　 二是运用简笔勾勒，达到生动传神的效果。以《孔乙己》为例,作者并没有对孔乙己的语言作过多的赘述，但仅仅“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么”“不多不多！多乎哉？不多也”寥寥几笔，就让这个受科举制度毒害极深的书呆子的个性特征跃然纸上。
　　 三是前后呼应，加深影响。如莫泊桑的小说名篇《我的叔叔于勒》中写父亲菲利普看到船来，就总说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”让读者在这反复的语言中清晰地看到菲利普夫妇的内心世界，那里边装着的唯一的生活动力就是“钱”。正是这个隐秘，使他们的眼睛充满了贪婪，使他们的周身，他们的一言一动、一颦一笑，都现出一副拜金的可怜相。
　　 四是善用修辞，增强语言的生动性。如三毛在她的《胆小鬼》中描述她偷钱之后的心理：整个人变了，坐也不是，立也不是，好像生了病。其实，母亲发现掉了钱，并没有怀疑三毛，可是，她“样子的确像在发高烧，口袋里的五块钱就如汤里面滚烫的小排骨一样，时时刻刻烫着我的腿。”用比喻的手法，夸张地形容钞票烫着腿的感觉，在客观上当然不是事实，钞票怎么会滚烫呢？可是在主观感觉上，非如此还真不足以描绘她内心的紧张与不安。
　　 五是恰当运用环境描写。《孔乙己》中无论是社会环境描写还是自然环境描写都暗示了人物的生存环境，渲染了悲凉的气氛，提高了文章的感染力，也恰如其分地烘托了人物。
　　 二、用心观察，为细节描写铺路
　　 艺术大师罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在教学中，教师应引导学生留心生活小事或某一瞬间对心灵的触动，留意周围人们的行为举止，并坚持在每天的“一分钟日记”中记下自己的感受。
　　 三、教会学生如何进行细节描写
　　 在教会学生细心观察、抓典型细节、精炼选词的基础上，我又专门上了一节作文技法研讨课，让学生掌握了“细化动作，延长过程”“运用修辞，画其神韵”“变换角度，增加层次”“类比联想，添其内涵”四种刻画细节的基本方法，并教育学生在完成习作后先自己修改，接着再小组内互改，听取同学的建议后再次修改。俗话说得好：“一人计短，二人计长。”学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的，难免粗疏或片面。互评和交流可以让学生互相学习，开阔视野，促进整体写作水平的提高。
　　 实践证明，通过指导学生细节描写，可以让他们用自己独到的笔触去描绘眼中的世界，用缜密的思维去分析生活，让他们的语言个性在写作中得到表现和完善。只要坚持，相信他们的作文，一定会因细节描写而发出耀眼的光芒。