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摘 要：小学数学的教学重点需要放在学生逻辑思维的培养上，根据对之后学生的数学学习状态调查来看，如果学生在小学、初中阶段没有打好基础，在思维上无法转变，则不仅使他们对数学科目的兴趣不足，还会使学生越来越无法理解数学知识，产生恶性循环。因此，本文针对小学数学教学进行讨论，希望能够在创设问题方面提供一些新的建议。
关键词：小学数学教学;创设有效问题;策略分析
引言：
小学阶段比较特殊，学生刚刚步入全面的教学氛围当中，因此，所有的教學都需要将兴趣作为教学的重点，让学生在初步学习的过程中更加高效，保证其后期学习更加主动，因此，在数学科目的教学中，教师需要将“引导”和“高效”作为目标，选择合适的教学方法，进行教学，其中，就包括了问题创设的方法。
一、数学科目教学中创设问题的意义
在教育长期发展的过程中，各个教育家产生了不同的教育思想，呈现出百花齐放的特点。虽然有所不同，但是各家都共同表现出相似的原则，其中就包括适当设疑的教学方法，这样的思想即使经历千年，也在现代教育中表现出进步的特点，促进当代教育的发展。具体到数学科目中，则表现出以下几点意义。
（一）做好课堂导入
良好的导入能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地进入课堂，增加课堂趣味。数学教学具有抽象的特点，教师利用问题进行导入可以让学生在课程开始之前开始思考，在学习过程中延续思考的习惯，使数学课堂更好地开展。例如，在《位置与方向》一课的学习中，教师可以与学生的日常生活联系起来，向学生提问，问他们是否了解自己的家在学校的哪个方向上，是否知道自己家与最近的商场之间的位置管理，这样，学生能够在生活化的问题中进行思考，教师能够将学生更好地引入教学内容当中，更加高效地完成教学。
（二）吸引学生的注意力
在数学课堂上，常常出现一种情况，那就是学生没有完全掌握数学教学内容，学生则无法完成更进一步的学习，长期累积，造成恶性循环，学生对这一科目的学习逐渐动力不足，影响学习效果。在这种情况下，教师可以设置数学问题，对课堂氛围加以调节，吸引学生的注意力，进行问题思考，完成教学任务。
（三）培养学生的主动学习能力
学生进行问题思考的过程能够帮助学生更好地形成探究的思维，这是学好数学科目的最有效的途径之一，在探究的过程中，学生能够对数学知识产生自己的理解，进行深入的学习，这样，教师可以更好地了解学生学习知识的程度，学生也能在课堂上完成探究和主动学习的过程，更加有利于他们对数学学习产生自己的认识，达到数学学习的目标。
二、数学课堂中创设问题的方法
为了保证数学学习的效果，教师需要进行课堂问题的设计，保证学生能够在课堂中保持良好的学习状态，达到数学教学的效果。
（一）与生活密切结合
数学教学的最终目的就是让学生能够利用数学知识解决日常生活中的问题，其中，数学应用题就是例子。为了保证这一目标的达成，教师在举例或提问的过程中，需要从生活中提取素材，这样不仅能够使生活与课堂相互结合，学生能够在分析生活问题的过程中加深对数学知识的学习，也能够有效提升学生解决问题的能力，达到更好的学习效果，在遇到应用题等时，也可以更好地进行解决。例如，在学习《平行四边形和梯形》一课时，教师可以向学生提问，询问生活中可以见到的平行四边形、梯形的物品，学生可以针对这一问题进行联想，在生活物品中感受平行四边形、梯形的形状特征等，在有效的时间内完成学习。
（二）与游戏教学的方法相互结合
数学知识有时候表现出比较抽象的特点，一些学生表示经常无法理解数学知识，因此无法完成数学练习，形成恶性循环。对此，教师应该在教学的过程中设置问题，对于一些较难理解的问题，教师可以在学生进行短时间的思考之后，以讨论或游戏的方式进行引导，帮助学生理解数学知识，例如，在学习《图形的运动》的时候，教师可以将学生分成小组，讨论图形运动的方式，也可以让学生提前做好图形模型，在课堂上进行实践，在自己操作的过程中了解图形运动的过程等。
（三）以鼓励为主进行及时评价
数学课堂上，每一名学生对知识点的掌握程度不同，对此，教师在提出问题之后，可以多提问那些尚未掌握的学生，在他们回答之后，及时进行鼓励，让学生能够充满信心，增加其学习数学的热情，这能够使他们的学习事半功倍，在有效的时间内达到学习效果。在鼓励之后，教师也需要指出他们学习过程中存在的问题，帮助学生得到自身水平上的提高。为了更好地进行这一环节，教师需要加深对当代学生特点的了解，与学生做好良好的沟通，使师生之间产生默契，合作完成课堂教学。
三、结束语
创设问题的方法是延续新课改理念的方法之一，能够为小学数学教学提供新的教学思路，有助于教学的顺利完成，也有利于提高学生问题解决的能力，帮助他们形成自主学习的模式，为之后的数学科目学习打好基础。
参考文献
[1] 斯琴.浅论新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].赤子，2019，（3）：234.
[2] 李燕.让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析[J].会计研究，2019，（3）：12-14.
关键词：小学数学教学;创设有效问题;策略分析
引言：
小学阶段比较特殊，学生刚刚步入全面的教学氛围当中，因此，所有的教學都需要将兴趣作为教学的重点，让学生在初步学习的过程中更加高效，保证其后期学习更加主动，因此，在数学科目的教学中，教师需要将“引导”和“高效”作为目标，选择合适的教学方法，进行教学，其中，就包括了问题创设的方法。
一、数学科目教学中创设问题的意义
在教育长期发展的过程中，各个教育家产生了不同的教育思想，呈现出百花齐放的特点。虽然有所不同，但是各家都共同表现出相似的原则，其中就包括适当设疑的教学方法，这样的思想即使经历千年，也在现代教育中表现出进步的特点，促进当代教育的发展。具体到数学科目中，则表现出以下几点意义。
（一）做好课堂导入
良好的导入能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地进入课堂，增加课堂趣味。数学教学具有抽象的特点，教师利用问题进行导入可以让学生在课程开始之前开始思考，在学习过程中延续思考的习惯，使数学课堂更好地开展。例如，在《位置与方向》一课的学习中，教师可以与学生的日常生活联系起来，向学生提问，问他们是否了解自己的家在学校的哪个方向上，是否知道自己家与最近的商场之间的位置管理，这样，学生能够在生活化的问题中进行思考，教师能够将学生更好地引入教学内容当中，更加高效地完成教学。
（二）吸引学生的注意力
在数学课堂上，常常出现一种情况，那就是学生没有完全掌握数学教学内容，学生则无法完成更进一步的学习，长期累积，造成恶性循环，学生对这一科目的学习逐渐动力不足，影响学习效果。在这种情况下，教师可以设置数学问题，对课堂氛围加以调节，吸引学生的注意力，进行问题思考，完成教学任务。
（三）培养学生的主动学习能力
学生进行问题思考的过程能够帮助学生更好地形成探究的思维，这是学好数学科目的最有效的途径之一，在探究的过程中，学生能够对数学知识产生自己的理解，进行深入的学习，这样，教师可以更好地了解学生学习知识的程度，学生也能在课堂上完成探究和主动学习的过程，更加有利于他们对数学学习产生自己的认识，达到数学学习的目标。
二、数学课堂中创设问题的方法
为了保证数学学习的效果，教师需要进行课堂问题的设计，保证学生能够在课堂中保持良好的学习状态，达到数学教学的效果。
（一）与生活密切结合
数学教学的最终目的就是让学生能够利用数学知识解决日常生活中的问题，其中，数学应用题就是例子。为了保证这一目标的达成，教师在举例或提问的过程中，需要从生活中提取素材，这样不仅能够使生活与课堂相互结合，学生能够在分析生活问题的过程中加深对数学知识的学习，也能够有效提升学生解决问题的能力，达到更好的学习效果，在遇到应用题等时，也可以更好地进行解决。例如，在学习《平行四边形和梯形》一课时，教师可以向学生提问，询问生活中可以见到的平行四边形、梯形的物品，学生可以针对这一问题进行联想，在生活物品中感受平行四边形、梯形的形状特征等，在有效的时间内完成学习。
（二）与游戏教学的方法相互结合
数学知识有时候表现出比较抽象的特点，一些学生表示经常无法理解数学知识，因此无法完成数学练习，形成恶性循环。对此，教师应该在教学的过程中设置问题，对于一些较难理解的问题，教师可以在学生进行短时间的思考之后，以讨论或游戏的方式进行引导，帮助学生理解数学知识，例如，在学习《图形的运动》的时候，教师可以将学生分成小组，讨论图形运动的方式，也可以让学生提前做好图形模型，在课堂上进行实践，在自己操作的过程中了解图形运动的过程等。
（三）以鼓励为主进行及时评价
数学课堂上，每一名学生对知识点的掌握程度不同，对此，教师在提出问题之后，可以多提问那些尚未掌握的学生，在他们回答之后，及时进行鼓励，让学生能够充满信心，增加其学习数学的热情，这能够使他们的学习事半功倍，在有效的时间内达到学习效果。在鼓励之后，教师也需要指出他们学习过程中存在的问题，帮助学生得到自身水平上的提高。为了更好地进行这一环节，教师需要加深对当代学生特点的了解，与学生做好良好的沟通，使师生之间产生默契，合作完成课堂教学。
三、结束语
创设问题的方法是延续新课改理念的方法之一，能够为小学数学教学提供新的教学思路，有助于教学的顺利完成，也有利于提高学生问题解决的能力，帮助他们形成自主学习的模式，为之后的数学科目学习打好基础。
参考文献
[1] 斯琴.浅论新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].赤子，2019，（3）：234.
[2] 李燕.让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析[J].会计研究，2019，（3）：12-14.