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[摘 要]本文针对目前中学阶段的信息技术教学如何在原有的基础上，整合现代教学技术，运用现代教育思想和理论，在互联网络环境下进行现代教学的探索和实践。
[关键词]信息技术教学 互联网络 因人施教 体验性学习 交往性学习
目前，我过正在深入开展教育改革，现代教育技术得到广泛的重视，现代教育技术的引进给教学带来了新的生机，也提出了一系列的新的问题。如何在原有的基础上，整合现代教学技术，运用现代教育思想和理论，在互联网络环境下进行现代教学的探索和实践，我的具体做法是：
一、对学生要因人施教
高中学生对计算机的基础知识的掌握是参差不齐的，高中学生一般都是由来自不同学校的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的，所以这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。再加上信息技术是一门理论和实践相结合的课程，所以学校硬件条件的好坏对信息技术的学习是有一定影响的。
城区学生所在的学校硬件条件好，而且有很大一部分学生家里已经有了计算机，他们使用计算机的时间相对就比较多，所以他们计算机知识的掌握情况就要好一些；而一些来自农村乡镇中小学的学生，由于学校和家庭条件有限，他们接触计算机的机会少，所以他们对计算机基础知识和基本操作的掌握情况自然就要差一些。并且，高中教材内容增多，难度加大，如果在教学中仍然采用“一刀切，齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以大面积提高教学质量。因此，我在教学过程中根据学生的学习态度、基础水平和接受能力适当分层，在布置学习任务、测评练习等时也分层渐进。当然，这个分层月是相对的，只是让每个学生在每一节课，每个任务上都有所收获，以提高他们的信息素养为根本目标。
二、认真确定教学目标
教材一经编成，就有一定得稳定性，数年内一般不会变化，这与信息技术的飞速发展显然是一个矛盾，这就要求教师必须紧跟时代的步伐，抱着对学生负责的态度，根据社会需要来确定教学目标。
比如图片的处理，学生喜欢制作各种贺卡或处理自己的相片，可以针对他们的需要详细的介绍如何进行图片处理。我们信息老师不能拘泥于教材，而应把图片处理作为教学目标，贯穿于教学过程中。
三、引导学生进行体验性学习
信息技术是一门实用性和操作性很强的学科，所以教师在教学过程中应该结合教学内容多开展一些活动课，多给学生提供自己动手、自己动脑的时间，更好的实现新课程改革中“师生互动”、“以学生为中心”的教学理念。
每一节课，老师利用几分钟的时间，提出学习任务，指明资源路径，然后把时间交给学生，让各层次学生根据老师布置的任务，自主学习，老师则在学生当中巡视，回答学生的提问，必要时给个别学生加以辅导。如在讲计算机附件中的几个应用程序时，我们就可以把学生分成几个组，每个组分给他们不同的任务让他们自己先预习、准备，上课时再让学生分组来讲每个应用程序的使用方法，让他们自己体会当“老师”的感觉。这样的教学形式不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且还让学生在丰富多彩的活动中掌握了更多的知识，同时还提高了教学质量和教学效率。
四、精心布置不同的课堂练习
任务的布置要结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求。各层次阶段性和平时目标、要求的设定，遵循“经过努力能达到”的原则，使他们都能在力所能及的范围内增长知识和能力。并且所布置的每项任务都要符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。如在讲新建文件夹时，对于基础较差的学生，可以先让他们掌握文件夹新建的方法，可以不规定创建的位置，而中间部分的学生就可以给他们出几道具体的题目进行练习，而基础好的学生就可以让他们在掌握了文件夹新建的方法后，举一反三，进一步学习掌握文件的新建，如word文档、文本文档的新建等。这样每一节课都会让学生觉得人人都有练习做，人人都能学到新的内容。还有，在布置的任务的同时，教师要给学生准备充分的能够完成各自任务的后备资源，并且学生可以通过互联网络随时访问。
五、鼓励学生交往性学习
当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机画面，甚至声音，传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程，听清他的声音，或者专门开辟用于讨论的论坛，每个学生可以提出不同意见，从而达到分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求的新的发现。
六、对学生作品进行赏评
当学生的任务完成刚，利用多媒体网络平台展示学生的作品。尊重学生的每一幅作品，由于在学习过程中，每位学生都有自己对事物的理解和感受，作为教师的我们，应该学生倾听、理解和欣赏学生，用欣赏的眼光看待学生，挖掘每幅作品优点，真诚的肯定作者的成绩，适时赞扬和鼓励，并把大家认为特别优秀的作加以处理，放在互联网上，让大家共同欣赏，使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，无形中也建立了一种竞争机制。
信息技术作为一门新兴的素质教育课程，在很多方面都是崭新而又陌生的，作为高中信息技术学科的年轻教师，我的教学经验是有限的，所以在今后的教学中，我一定要深入领会新课程改革的思想和理念，认真实践，敢于创新，不断改进教学方法，不断吸取其他教师好的教学经验，不断总结自己的不足，使信息技术学科真正实现由应试教育到素质教育的转变，使本课程为基础数育带来生机和活力，尽快实现信息技术与互联网络及其他学科的整合。
参考文献
[1]黄应会《信息技术课教师的“角色扮演”》
[2]《全日制普通高中信息技术课程标准》
[3]《信息技术》中国和平出版社
[4]陈至立《陈至立谈中小学信息技术教育》
[关键词]信息技术教学 互联网络 因人施教 体验性学习 交往性学习
目前，我过正在深入开展教育改革，现代教育技术得到广泛的重视，现代教育技术的引进给教学带来了新的生机，也提出了一系列的新的问题。如何在原有的基础上，整合现代教学技术，运用现代教育思想和理论，在互联网络环境下进行现代教学的探索和实践，我的具体做法是：
一、对学生要因人施教
高中学生对计算机的基础知识的掌握是参差不齐的，高中学生一般都是由来自不同学校的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的，所以这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。再加上信息技术是一门理论和实践相结合的课程，所以学校硬件条件的好坏对信息技术的学习是有一定影响的。
城区学生所在的学校硬件条件好，而且有很大一部分学生家里已经有了计算机，他们使用计算机的时间相对就比较多，所以他们计算机知识的掌握情况就要好一些；而一些来自农村乡镇中小学的学生，由于学校和家庭条件有限，他们接触计算机的机会少，所以他们对计算机基础知识和基本操作的掌握情况自然就要差一些。并且，高中教材内容增多，难度加大，如果在教学中仍然采用“一刀切，齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以大面积提高教学质量。因此，我在教学过程中根据学生的学习态度、基础水平和接受能力适当分层，在布置学习任务、测评练习等时也分层渐进。当然，这个分层月是相对的，只是让每个学生在每一节课，每个任务上都有所收获，以提高他们的信息素养为根本目标。
二、认真确定教学目标
教材一经编成，就有一定得稳定性，数年内一般不会变化，这与信息技术的飞速发展显然是一个矛盾，这就要求教师必须紧跟时代的步伐，抱着对学生负责的态度，根据社会需要来确定教学目标。
比如图片的处理，学生喜欢制作各种贺卡或处理自己的相片，可以针对他们的需要详细的介绍如何进行图片处理。我们信息老师不能拘泥于教材，而应把图片处理作为教学目标，贯穿于教学过程中。
三、引导学生进行体验性学习
信息技术是一门实用性和操作性很强的学科，所以教师在教学过程中应该结合教学内容多开展一些活动课，多给学生提供自己动手、自己动脑的时间，更好的实现新课程改革中“师生互动”、“以学生为中心”的教学理念。
每一节课，老师利用几分钟的时间，提出学习任务，指明资源路径，然后把时间交给学生，让各层次学生根据老师布置的任务，自主学习，老师则在学生当中巡视，回答学生的提问，必要时给个别学生加以辅导。如在讲计算机附件中的几个应用程序时，我们就可以把学生分成几个组，每个组分给他们不同的任务让他们自己先预习、准备，上课时再让学生分组来讲每个应用程序的使用方法，让他们自己体会当“老师”的感觉。这样的教学形式不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且还让学生在丰富多彩的活动中掌握了更多的知识，同时还提高了教学质量和教学效率。
四、精心布置不同的课堂练习
任务的布置要结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求。各层次阶段性和平时目标、要求的设定，遵循“经过努力能达到”的原则，使他们都能在力所能及的范围内增长知识和能力。并且所布置的每项任务都要符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。如在讲新建文件夹时，对于基础较差的学生，可以先让他们掌握文件夹新建的方法，可以不规定创建的位置，而中间部分的学生就可以给他们出几道具体的题目进行练习，而基础好的学生就可以让他们在掌握了文件夹新建的方法后，举一反三，进一步学习掌握文件的新建，如word文档、文本文档的新建等。这样每一节课都会让学生觉得人人都有练习做，人人都能学到新的内容。还有，在布置的任务的同时，教师要给学生准备充分的能够完成各自任务的后备资源，并且学生可以通过互联网络随时访问。
五、鼓励学生交往性学习
当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机画面，甚至声音，传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程，听清他的声音，或者专门开辟用于讨论的论坛，每个学生可以提出不同意见，从而达到分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求的新的发现。
六、对学生作品进行赏评
当学生的任务完成刚，利用多媒体网络平台展示学生的作品。尊重学生的每一幅作品，由于在学习过程中，每位学生都有自己对事物的理解和感受，作为教师的我们，应该学生倾听、理解和欣赏学生，用欣赏的眼光看待学生，挖掘每幅作品优点，真诚的肯定作者的成绩，适时赞扬和鼓励，并把大家认为特别优秀的作加以处理，放在互联网上，让大家共同欣赏，使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，无形中也建立了一种竞争机制。
信息技术作为一门新兴的素质教育课程，在很多方面都是崭新而又陌生的，作为高中信息技术学科的年轻教师，我的教学经验是有限的，所以在今后的教学中，我一定要深入领会新课程改革的思想和理念，认真实践，敢于创新，不断改进教学方法，不断吸取其他教师好的教学经验，不断总结自己的不足，使信息技术学科真正实现由应试教育到素质教育的转变，使本课程为基础数育带来生机和活力，尽快实现信息技术与互联网络及其他学科的整合。
参考文献
[1]黄应会《信息技术课教师的“角色扮演”》
[2]《全日制普通高中信息技术课程标准》
[3]《信息技术》中国和平出版社
[4]陈至立《陈至立谈中小学信息技术教育》