摘  要：文字作为一个文明最具代表意义的符号，其中所蕴含的灿烂的人文主义精神以及悠久的民族变迁历史是一个民族悠久历史文化的最好外露体现。中国作为世界四大文明古国中唯一文明延续未曾断绝的国家，其灿烂的文明以及辉煌的历史都蕴含在一个个的方块汉字中。在现今的素质教育背景下，如何在小学时期激发学生对于汉字学习的兴趣，是备受社会各界人士关注的一个教育方面，不仅是为了孩子们以后的学习着想，更是为了中华文明能够在孩子们的心中种下种子，能够使得我们灿烂文明进行传承。
　　关键词：小学语文;汉字学习;兴趣
　　汉字教育是语文学习的基础。从最早的陶器文字再到甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等字体以及到现今使用的字体，汉字的演变历史展开赫然便是是中华民族灿烂文明的发展史。郭沫若曾说过：“识字是一切探求之第一步”，在小学教育中加强对学生的汉字教育是语文素质教育中的基础也是重中之重。兴趣是最好的老师，只有引起学生的兴趣才能使得学生从心里喜欢学习汉字，愿意在老师的教导下主动掌握汉字的字形与发音。那么如何在教学过程中引发学生对于汉字的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、让学生在识字过程中获得乐趣
　　小学生的年龄性格特点使得我们老师在对他们进行识字教育时使用有趣的教学手段使得他们在识字过程中自己找到乐趣，在学习过程中充分尊重他们的主体性，可以获得良好的教学效果。小学生正处在人格和世界观正在慢慢形成的阶段，这时的他们都乐观积极活泼天真，所学知识的有趣与否成为了他们是否愿意去学习的重要评判标准。除此之外，小学阶段由于学生的年龄跨度较大，一年级的学生才六七岁，六年级的学生已经十几岁了，因此不同的年龄的学生的心理特点也不同。我们老师在教学过程中应该因材施教，针对小学生的性格心理特点，根据实际请况来制定相应的教学策略，使得学生在学习过程中可以获得乐趣，才能真正的激发学生对于汉字学习的兴趣，使教学效率得到提高。
　　这里我们以小学五年级的学生为例，在教导学生识字的教学课堂上，我结合十一二岁的少年正是好奇心旺盛，对于一切都有着强烈的好奇心的心理特点，以及他们对于常用基本汉字都有一定掌握的基础，经常在常用多音汉字出现在课文中时故意读另外一个读音，以此来引发他们的好奇心。例如在教导学生五年级上册《泊船瓜洲》时，在朗读课文时我故意将“钟山已隔数重山”中的重读作zhong，这时学生纷纷表示我读错了，我就大方的承认自己的错误，然后在黑板上将重的两个读音写出来，然后让学生们通过字典来解释这两个读音分别代表什么意思，在哪种情况下该用哪种读音。这样在让他们自己动手的过程中不仅可以使得他们对这个多音字的理解更为深刻，还能使得他们获得自主学习的乐趣，进一步激发他们对于汉字学习的兴趣。
　　二、通过古诗词教育让学生了解汉字的语言魅力
　　在中国传统文学中占有浓重色彩的古诗词由于其语言的高度凝练以及情感的表达和文化的传递，是最适合小学生了解汉字艺术魅力的最佳途径之一。在对古诗词的教学中我们教师不应该知识单纯的教导学生会对这首诗词进行背诵、默写以及知道其中表达了作者怎样的思想感情，而是应该在课前将作者的生平简介以及这首诗词的创作背景对学生进行简单的描述，在对情感进行分析时通过对其进行有感情抑扬顿挫的朗读将学生代入诗中的意境中去，让学生对其想要表达的思想感情有着自我的体悟。在分析诗中的语言时，我们教师应该逐字逐句的带领学生进行分析，使得学生产生这样的疑问“為什么本来毫无关联的几个字经过作者这样的组合排列其中就蕴含着强烈的思想感情或者是栩栩如生的情景呢？”以此来使得学生更好的了解汉字的语言魅力，从而产生强烈的对于汉字学习的欲望。例如在教导学生学习唐代诗人张籍的《秋思》时，我在带领学生对全诗进行感情朗读之后，在对本诗的分析中我问学生在第二句、第三句、第四句的最后三个字“意万重”、“说不尽”、“又开封”能否换成“意万层”、“讲不尽”、“再开封”？学生们在细细品味后纷纷摇头说不能，我又问为什么？学生们表示感觉换了之后读起来感觉怪怪的，感觉感情表达不如之前。我于是在黑板上将原诗与改过的都写在黑板上，将改动的字用粉笔画圈，带领学生未改动与改动后的十八个字进行情感分析，说明为什么换了一个字之后情感表达就变得没有原来那么强烈了，以此来让学生们进一步感受古诗词中汉字的语言魅力，以此来激发他们对于汉字学习的兴趣。
　　三、将汉字教育延伸到课堂之外
　　语文学习是与学生们生活有着紧密联系的。汉语是我们的母语，在生活中我们无时无刻不在学习着语文知识。因此在对学生进行汉字教育时，我们教师不能仅仅的只是停留在课堂教育中，而是应该积极的通过学生们的生活往课外延伸。通过联系学生们的生活实际，可以使得学生可以更为主动的建立起对于汉字学习的兴趣。汉字教育无处不在，无论是购买商品标签上的汉字或者是街边商店的广告牌，学生在阅读以及利用工具查阅不认识的字的读音时都在接受汉字教育。我们教师应该鼓励学生在课外将碰到的生僻字或者易错字、歧义字在查明读音用法后带到课堂上同其他同学进行知识分享，让学生做学习的主人。例如，我在每周的最后一堂语文课会专门留出时间来让学生走上讲台来讲述一下自己在最近的生活中碰到的生僻字与容易引起歧义的字。例如有一次一位学生走上来在黑板上写出了一个靐字，底下的学生纷纷喊道这个字念lei，这时这个学生笑着摇摇头，在黑板上写下了这个字的读音，念bing，第四声，是雷声的意思。底下学生哗然一片，纷纷拿出字典查阅。通过这种方式可以使得学生们在分享生僻易错字的同时做到知识互换，而且通过这种有趣的分享方式可以使得他们对于汉字学习的热情得到提高。
　　四、总结
　　汉字渊源流长，是我们中华民族文化的承载体，是祖祖辈辈的心血。在小学语文教育中加强对学生汉字的教育，引发学生对于汉字学习的积极性与热情是我们每一个小学教育工作者应该重视的事情。
　　参考文献
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