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摘 要：教育可以是唤醒、期待，也可以是激励、引导、，但教育首先是一种呵护。真正良好的教育存在于无言的感动中，最能使人心灵产震撼的是教育的细节。本文就笔者的亲身经历浅谈教育的呵护表现在以下几个方面：一、要“拥护”先呵护；二、要“缓解”先细节；三、要“言动”先心动。
关键词：教育；呵护；细节；心动
Jay——两年前接班时第一个引起我注意的男孩，引起我注意的并不是他那外国人般雪白的肤色，而是他在课堂上一直游离世外的神态和那张 “永远缄默”嘴。“唉，碰上了个‘钉子户’，又是一个不及格！”我心里暗想，“是放弃还是拯救？”
接下来的几天英语课，Jay从来没举过手，一双眼睛总是忧郁地看着窗外，偶尔与我的目光相遇时，他就如受了惊吓的蜗牛躲避着灼人的光芒，把头埋得低低的。
“Jay，you please！you be Ben and I be the shop assistant. OK?”那一次正在学习5A Unit4 Halloween句型，我们正在玩个任务型教学游戏——Buying things for Halloween,请一名学生戴上Ben的头像，为万圣节去购物。我准备了充足的道具和精美的礼品，再加上游戏很吸引人，大家玩得很开心，前面几组都表演得很棒。我环顾四周发现Jay 那游离的眼睛里好像有什么闪烁了一下，于是我点了他的“将”。然而，教室里好像没有这个人，也没有谁来回应我。
我有点着急，但还是耐心地劝他，希望他能试一试，,短暂的几秒后，学生开始骚动起来，教室四面八方开始传来说话声——
“他不会的，”
“Miss Dai，别浪费时间了，他不来，我来”
Jay的头越来越低。学生们的评论是我没有意料到的，这会对Jay造成很大的伤害，我猛然担心起来。“Boys and girls，be quiet！”我从讲台边走到Jay身边，捧起他的脸。他挣扎扭过头，留给我一手湿湿的泪水。
他在流泪。是委屈？是屈辱？是悔悟？还是……我不知道，学生们也好像看懂了我的心思，教室里顿时沉寂下来。
“我相信Jay能行的，大家愿意等等他吗？来我们给他点掌声和时间。”我做了最后的尝试。
Jay偷偷地抬起头，看了我一眼，那眼神似乎在说：“Miss Dai，我能行吗？”我用坚定的眼神告诉他：“Jay，你可以的!” Jay做了个深呼吸，哆嗦地接过道具。“Jay，和我一起说。”我怕他“金口难开”的就补充了一句。
“I would like some…chocolate,some f…flowers a…nd a vase. ”他竟然会说。虽然不是很利索，但还是说出来了，学生们都惊讶不已，我也惊喜万分，情不自禁地鼓起掌来,听到这从未有过的掌声，J显得不太适应。
“Excellent! Jay, come on ,go on!” ”
“Come on，Jay！”同学们也都大叫起来。
我和学生们的鼓励让Jay增加了几分自信。大家继续问道：“Anything else?”
“Some pu…pumpkins and some m…masks”Jay 微微地站直了身子，大着胆子说。
“Well done!”我边鼓掌边说，目光和 Jay 碰到一起了，他又一次流泪了，但和刚才相比，他的眼睛里多了一些自信。
Jay 变了。同学们都这么说。自打那时候起，他试着去完成各类作业，上课他也开始试着举手了，下课他也愿意去组长那读课文了……
有人说过“教育可以是唤醒、期待，也可以是激励、引导、，但教育首先是一种呵护。”于是我想到：
一、要“拥护”先呵护
孩子学习知识的空间绝大部分在课堂上，一堂课的好坏着实对孩子知识的掌握有很深影响，但不是每堂课都能完成得非常完美，老师的精彩设计需要孩子们的“捧场”，精美的教学用具需要孩子们的“认可”，精练的教学用语需要孩子们的“赏析”，教师不能只唱独角戏，而是需要师生互动才能打造一节好课。要想成为受学生们“拥戴”的教师，一定要注意每个孩子的课堂感受，争取做到公平，公正，奖罚分明。有首歌唱得好“特别的爱给特别的你”，遇到特别的孩子就要给他特别的爱。就如Jay这样受嘲笑，冷落，极少参与课堂的孩子，更需要我们的呵护。从一个眼神的交流到真诚的鼓励，在到信任地拍拍肩，以及最后善意的掌声全是贴心的呵护。
二、要“缓解”先细节
课堂中最主要的元素是教师和学生，两者关系的处理可谓是重中之重。一堂成功的课是需要全班学生与老师一起配合的，所以对一些“特别”的孩子的教育是需要我们常抓不懈的。我们有的老师往往以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句古训为理论依据。其实“良药”未必要“苦口”，把苦药装进胶囊，或给它涂上糖衣人们服用时就不再皱眉头，也同样有效地达到治病的目的。所以在说到类似上述事件时，要先缓和课堂气氛，关注细节——教师的语言，因为“语言是争取人类灵魂的坚强战士”。对于同一件事做出的不同反应，有的话语像枯草的影子一样没有力量和感情，有的话语像则像永恒的星辰那样光辉灿烂、永不熄灭。“受过伤”的孩子犹如被伤害的小动物，敏感，不信任，充满敌意，最需要老师慈爱的目光，温柔真诚的语言以及善意的鼓励。
三、要“言动”先心动
英语课堂应是动态的课堂，充满了语言和活动，学习英语最有效的途径就是说，要是不在课堂上打开“话匣子”，英语就学不好。
要让学生开口说首先要让其动心。这就要求广大英语老师在备课上下足功夫，仔细研读大纲要求，认真制定课时目标，反复推敲教学环节，主动突破教学风格，不断改进教学方法，争取创设有趣的语言情境等，这样才能“虏获”还在的“芳心”。
比如我在上述课堂创设的主题为“Buying things for Halloween”的任务情境，在活动中充分利用购物的基本句型将新单词融入其中。将一个语言点放在真实的语言环境中操练，是让学生习得该语言的最佳方法。同时，配上人物头像，精美的购物贴纸，作为奖励的笑脸，以及虚拟的钱币，都为这节课增添了不少的魅力因素。每一個孩子都试着去说，去表演，为了“争抢”小组荣誉，孩子们也高招不断，在表演上下功夫，不仅追求语言正确，还讲究语音语调自然。整节课大家说，演，唱，玩得酣畅淋漓。
诚然，在我们的课堂中还有很多像J一样的孩子。如果当初我不“浪费”几分钟，那教室里将会再多一些J,现在看来当初的 “浪费”其价值是不可估量的。给点呵护，让“羔羊们”不再沉默！给点希望，让“羞答答的玫瑰”从此灿烂！给点阳光，让每一个孩子快乐地成长！
参考文献
1. 胡文仲. 英语教与学. 外语教学与研究出版. 1989
2. 朱秀芳. 小学儿童教育心理学. 人民教育出版社. 1999
3. Moorwood, Helen, Selections from Modem English Teacher, Norfolk: Modern English Publications Ltd., Longman Group 1978
关键词：教育；呵护；细节；心动
Jay——两年前接班时第一个引起我注意的男孩，引起我注意的并不是他那外国人般雪白的肤色，而是他在课堂上一直游离世外的神态和那张 “永远缄默”嘴。“唉，碰上了个‘钉子户’，又是一个不及格！”我心里暗想，“是放弃还是拯救？”
接下来的几天英语课，Jay从来没举过手，一双眼睛总是忧郁地看着窗外，偶尔与我的目光相遇时，他就如受了惊吓的蜗牛躲避着灼人的光芒，把头埋得低低的。
“Jay，you please！you be Ben and I be the shop assistant. OK?”那一次正在学习5A Unit4 Halloween句型，我们正在玩个任务型教学游戏——Buying things for Halloween,请一名学生戴上Ben的头像，为万圣节去购物。我准备了充足的道具和精美的礼品，再加上游戏很吸引人，大家玩得很开心，前面几组都表演得很棒。我环顾四周发现Jay 那游离的眼睛里好像有什么闪烁了一下，于是我点了他的“将”。然而，教室里好像没有这个人，也没有谁来回应我。
我有点着急，但还是耐心地劝他，希望他能试一试，,短暂的几秒后，学生开始骚动起来，教室四面八方开始传来说话声——
“他不会的，”
“Miss Dai，别浪费时间了，他不来，我来”
Jay的头越来越低。学生们的评论是我没有意料到的，这会对Jay造成很大的伤害，我猛然担心起来。“Boys and girls，be quiet！”我从讲台边走到Jay身边，捧起他的脸。他挣扎扭过头，留给我一手湿湿的泪水。
他在流泪。是委屈？是屈辱？是悔悟？还是……我不知道，学生们也好像看懂了我的心思，教室里顿时沉寂下来。
“我相信Jay能行的，大家愿意等等他吗？来我们给他点掌声和时间。”我做了最后的尝试。
Jay偷偷地抬起头，看了我一眼，那眼神似乎在说：“Miss Dai，我能行吗？”我用坚定的眼神告诉他：“Jay，你可以的!” Jay做了个深呼吸，哆嗦地接过道具。“Jay，和我一起说。”我怕他“金口难开”的就补充了一句。
“I would like some…chocolate,some f…flowers a…nd a vase. ”他竟然会说。虽然不是很利索，但还是说出来了，学生们都惊讶不已，我也惊喜万分，情不自禁地鼓起掌来,听到这从未有过的掌声，J显得不太适应。
“Excellent! Jay, come on ,go on!” ”
“Come on，Jay！”同学们也都大叫起来。
我和学生们的鼓励让Jay增加了几分自信。大家继续问道：“Anything else?”
“Some pu…pumpkins and some m…masks”Jay 微微地站直了身子，大着胆子说。
“Well done!”我边鼓掌边说，目光和 Jay 碰到一起了，他又一次流泪了，但和刚才相比，他的眼睛里多了一些自信。
Jay 变了。同学们都这么说。自打那时候起，他试着去完成各类作业，上课他也开始试着举手了，下课他也愿意去组长那读课文了……
有人说过“教育可以是唤醒、期待，也可以是激励、引导、，但教育首先是一种呵护。”于是我想到：
一、要“拥护”先呵护
孩子学习知识的空间绝大部分在课堂上，一堂课的好坏着实对孩子知识的掌握有很深影响，但不是每堂课都能完成得非常完美，老师的精彩设计需要孩子们的“捧场”，精美的教学用具需要孩子们的“认可”，精练的教学用语需要孩子们的“赏析”，教师不能只唱独角戏，而是需要师生互动才能打造一节好课。要想成为受学生们“拥戴”的教师，一定要注意每个孩子的课堂感受，争取做到公平，公正，奖罚分明。有首歌唱得好“特别的爱给特别的你”，遇到特别的孩子就要给他特别的爱。就如Jay这样受嘲笑，冷落，极少参与课堂的孩子，更需要我们的呵护。从一个眼神的交流到真诚的鼓励，在到信任地拍拍肩，以及最后善意的掌声全是贴心的呵护。
二、要“缓解”先细节
课堂中最主要的元素是教师和学生，两者关系的处理可谓是重中之重。一堂成功的课是需要全班学生与老师一起配合的，所以对一些“特别”的孩子的教育是需要我们常抓不懈的。我们有的老师往往以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句古训为理论依据。其实“良药”未必要“苦口”，把苦药装进胶囊，或给它涂上糖衣人们服用时就不再皱眉头，也同样有效地达到治病的目的。所以在说到类似上述事件时，要先缓和课堂气氛，关注细节——教师的语言，因为“语言是争取人类灵魂的坚强战士”。对于同一件事做出的不同反应，有的话语像枯草的影子一样没有力量和感情，有的话语像则像永恒的星辰那样光辉灿烂、永不熄灭。“受过伤”的孩子犹如被伤害的小动物，敏感，不信任，充满敌意，最需要老师慈爱的目光，温柔真诚的语言以及善意的鼓励。
三、要“言动”先心动
英语课堂应是动态的课堂，充满了语言和活动，学习英语最有效的途径就是说，要是不在课堂上打开“话匣子”，英语就学不好。
要让学生开口说首先要让其动心。这就要求广大英语老师在备课上下足功夫，仔细研读大纲要求，认真制定课时目标，反复推敲教学环节，主动突破教学风格，不断改进教学方法，争取创设有趣的语言情境等，这样才能“虏获”还在的“芳心”。
比如我在上述课堂创设的主题为“Buying things for Halloween”的任务情境，在活动中充分利用购物的基本句型将新单词融入其中。将一个语言点放在真实的语言环境中操练，是让学生习得该语言的最佳方法。同时，配上人物头像，精美的购物贴纸，作为奖励的笑脸，以及虚拟的钱币，都为这节课增添了不少的魅力因素。每一個孩子都试着去说，去表演，为了“争抢”小组荣誉，孩子们也高招不断，在表演上下功夫，不仅追求语言正确，还讲究语音语调自然。整节课大家说，演，唱，玩得酣畅淋漓。
诚然，在我们的课堂中还有很多像J一样的孩子。如果当初我不“浪费”几分钟，那教室里将会再多一些J,现在看来当初的 “浪费”其价值是不可估量的。给点呵护，让“羔羊们”不再沉默！给点希望，让“羞答答的玫瑰”从此灿烂！给点阳光，让每一个孩子快乐地成长！
参考文献
1. 胡文仲. 英语教与学. 外语教学与研究出版. 1989
2. 朱秀芳. 小学儿童教育心理学. 人民教育出版社. 1999
3. Moorwood, Helen, Selections from Modem English Teacher, Norfolk: Modern English Publications Ltd., Longman Group 1978