论文部分内容阅读
摘 要：伴随着计算机网络技术的快速发展，信息技术在当今的社会发展中起到了非常重要的作用，其对于学校教育的影响也不容忽视。社会的快速发展，信息、图片的大量涌入，传统的教育模式已经不能很好、及时的适应、吸收信息爆炸时代的产物，这就要求我们能够适应社会的发展，结合先进的计算机技术来进行教学的改进。但是在信息技术与教学的整合过程中同样出现了很多的问题值得我们去探讨以及改进，以便更好的使信息技术致力于我们的教育事业。本文主要从目前信息技术与高校思想政治教育课教学整合中所出现的问题入手，通过分析这些问题所产生的原因，从而制定更为合理的整合模式。
关键词：信息技术；思想政治教育；整合
面对着社会的不断发展，信息知识的不断丰富，在信息爆炸的今天，传统的教学模式已不能及时的适应社会的需求。而伴随着信息技术的普及，其信息量大、传输速度快、形式灵活丰富的特点都为教育教学的开展提供了帮助。其图文声像的多角度、多层次的教学模式更是弥补了传统教学模式思维单一的缺陷。在我们的教育教学中，思政课作为一门特殊的学科，具有十分广泛的信息基础，因此，将信息技术与我们的思政课教学相整合能够很好的将我们的课程生活化、综合化，帮助思想政治教育活动的顺利开展。但是由于没有前期的经验作为准备，出现问题是不可避免的，发现问题并且采取恰当的解决方案才是对于我们的思政课教育以及今后教育事业的发展最为关键的所在。
一、信息技术与思政课教学整合中出现的问题
（一）滥用多媒体会导致学生想象、思考能力的削弱
多媒体技术能够很好的帮助学生观察到虚化的，不能亲身体验的景观，能够很好的帮助学生的记忆以及感性思维的发展。多媒体的出现无疑成为教学活动中的一大亮点，这就导致因为“赶时髦”的心理从而在教学活动中滥用多媒体技术。高校思政课程其本质是一门公共必须课，通过自身发挥想象力从而使得抽象的文字生动、鲜活起来。多媒体的运用虽然能够使学生获得身临其境的感受，但是多媒体的滥用则就阻碍了学生想象力的发展以及对于文字深切的自身体会。更有人过分的追求形象性，导致我们的语言课变成了一门美术或是欣赏的课程，思政课的文化个性荡然无存。如果教师在向我们讲解课程时，仅仅是不断的向我们介绍思政课的历史，我们根本就不能从本质上体会到思想政治教育课程的意义，根本不会提起兴趣来。只有在教师的引导以及学生自己对于课程的内容通过深度的思考，才能真正的领会。教师可以适当加以图片的出示，不仅可以加强学生的想象、意象能力，更能获得更深的体会。因此，我们要充分体现教师语言的重要性，不能应为多媒体技术的滥用而导致学生思考、想象能力的发展。
（二）将课件制作误当成备课
想要制作出一套完美的课件制作通常会花费很多的时间，导致很多的教师忽略了思政课教学活动中最为重要的一个环节——备课，有的教师甚至将课件制作误当成备课。备课是教师根据所指定的学科课程标准的要求以及本门学科的特点，并且结合学生的具体情况从而选择的最为合适的表达方法以及顺序设计教学活动的过程，从而保证学生有效的学习。可以说，备课室教学活动中最为重要的环节，切不可将课件的至多误当成备课，导致学生学习效率的降低。
（三）教材的忽视
多媒体技术的应用，使得许多的教师将更多的经历投入到了媒体课件的制作中，学生的视线不再是课本，而是将课本内容、问题、情景等都包括的投影上面，教材也已经失去了他的价值。教育的本质是以学生为主，教师通过不断的引导，在相互问答的环境中进行知识的学习。面对学生提出的新颖的问题，教师能够随时改变教学模式，具有灵活多变的特征。但是多媒体的教学只是将教师所想到的问题进行了制定，对于教学活动中所存在的突发状况根本就不能解决。而教材作为对年教育工作的总结，对于课程的分析以及问题的出现具有很重要的作用。而这种单纯依靠信息技术的教学模式不仅仅让我们失去教材这位很好的老师，更违背教学活动的规律，使得我们的课堂趋于形式，学生的学习效率降低。
（四）抄袭之风的助长
信息网络技术的普及，不仅仅服务了我们的教育事业，同时也促使了抄袭之风的助长。网络技术的发展为我们提供了便利的条件，通过网络我们能够很轻松的获取所需要的信息资源。从一方面来看，网络技术的发展对于我们的学习以及科研都提供了丰富的信息资源，但是另一方面，这也助长了一些人的投机取巧的心理。一些教师的教案完全参考了网上的课参资料，而没有考虑到本班学生的经验准备等多方面的因素生搬硬套，这样方法严重阻碍了我国教育事业的发展。而有些学生也是如此，对于老师的问题，不通过自己的思考，而是利用网络技术直接搜索答案，导致了学生思考能力的下降，对于学生本身的学习有很大的弊端。
二、信息技术与思政课教学整合出现问题的原因
信息技术在与我们思政课教学的整合过程中出现了一些问题，但是这些问题的出现，并不是因为整合理念的错误而产生的，而是因为在我们信息技术与思政课教育整合的实际的操作过程中操作者因为其理解上的偏差而产生的。
（一）整合的目标不明确
教育的本质是以学生为中心，而思政课教学活动目标的设定要求我们要对学生、社会以及学科都进行深入、细致的研究。早在新一轮的教育改革课程上就将全面推进素质教育，贯彻党的教育方针最为指导思想提出。因此，我们的教育更应该坚持以学生为本的教育原则。但是信息技术与思政教育整合的目标却是更多的放在了学校、领导的利益上，对于学生的发展以及社会的发展没有深入的研究。社会再不断的发展，对我们的公民也提出来更高的要求，公民需要具备良好的文化素养，具有合作、创造的能力，具备包含表达交流等多方面的基本能力，还包括能够运用现代的技术进行信息的搜索、处理等多方面的能力。因此，信息技术和思政教育的整合应该发挥其根本上的优势，运用信息技术以及思政课本身所具有的内涵更好的服务于我们的教育事业，通过广泛的信息在以学生为基础的基础之上让学生的素养得到全面的提升，为社会的发展提供新一代的接班人。
关键词：信息技术；思想政治教育；整合
面对着社会的不断发展，信息知识的不断丰富，在信息爆炸的今天，传统的教学模式已不能及时的适应社会的需求。而伴随着信息技术的普及，其信息量大、传输速度快、形式灵活丰富的特点都为教育教学的开展提供了帮助。其图文声像的多角度、多层次的教学模式更是弥补了传统教学模式思维单一的缺陷。在我们的教育教学中，思政课作为一门特殊的学科，具有十分广泛的信息基础，因此，将信息技术与我们的思政课教学相整合能够很好的将我们的课程生活化、综合化，帮助思想政治教育活动的顺利开展。但是由于没有前期的经验作为准备，出现问题是不可避免的，发现问题并且采取恰当的解决方案才是对于我们的思政课教育以及今后教育事业的发展最为关键的所在。
一、信息技术与思政课教学整合中出现的问题
（一）滥用多媒体会导致学生想象、思考能力的削弱
多媒体技术能够很好的帮助学生观察到虚化的，不能亲身体验的景观，能够很好的帮助学生的记忆以及感性思维的发展。多媒体的出现无疑成为教学活动中的一大亮点，这就导致因为“赶时髦”的心理从而在教学活动中滥用多媒体技术。高校思政课程其本质是一门公共必须课，通过自身发挥想象力从而使得抽象的文字生动、鲜活起来。多媒体的运用虽然能够使学生获得身临其境的感受，但是多媒体的滥用则就阻碍了学生想象力的发展以及对于文字深切的自身体会。更有人过分的追求形象性，导致我们的语言课变成了一门美术或是欣赏的课程，思政课的文化个性荡然无存。如果教师在向我们讲解课程时，仅仅是不断的向我们介绍思政课的历史，我们根本就不能从本质上体会到思想政治教育课程的意义，根本不会提起兴趣来。只有在教师的引导以及学生自己对于课程的内容通过深度的思考，才能真正的领会。教师可以适当加以图片的出示，不仅可以加强学生的想象、意象能力，更能获得更深的体会。因此，我们要充分体现教师语言的重要性，不能应为多媒体技术的滥用而导致学生思考、想象能力的发展。
（二）将课件制作误当成备课
想要制作出一套完美的课件制作通常会花费很多的时间，导致很多的教师忽略了思政课教学活动中最为重要的一个环节——备课，有的教师甚至将课件制作误当成备课。备课是教师根据所指定的学科课程标准的要求以及本门学科的特点，并且结合学生的具体情况从而选择的最为合适的表达方法以及顺序设计教学活动的过程，从而保证学生有效的学习。可以说，备课室教学活动中最为重要的环节，切不可将课件的至多误当成备课，导致学生学习效率的降低。
（三）教材的忽视
多媒体技术的应用，使得许多的教师将更多的经历投入到了媒体课件的制作中，学生的视线不再是课本，而是将课本内容、问题、情景等都包括的投影上面，教材也已经失去了他的价值。教育的本质是以学生为主，教师通过不断的引导，在相互问答的环境中进行知识的学习。面对学生提出的新颖的问题，教师能够随时改变教学模式，具有灵活多变的特征。但是多媒体的教学只是将教师所想到的问题进行了制定，对于教学活动中所存在的突发状况根本就不能解决。而教材作为对年教育工作的总结，对于课程的分析以及问题的出现具有很重要的作用。而这种单纯依靠信息技术的教学模式不仅仅让我们失去教材这位很好的老师，更违背教学活动的规律，使得我们的课堂趋于形式，学生的学习效率降低。
（四）抄袭之风的助长
信息网络技术的普及，不仅仅服务了我们的教育事业，同时也促使了抄袭之风的助长。网络技术的发展为我们提供了便利的条件，通过网络我们能够很轻松的获取所需要的信息资源。从一方面来看，网络技术的发展对于我们的学习以及科研都提供了丰富的信息资源，但是另一方面，这也助长了一些人的投机取巧的心理。一些教师的教案完全参考了网上的课参资料，而没有考虑到本班学生的经验准备等多方面的因素生搬硬套，这样方法严重阻碍了我国教育事业的发展。而有些学生也是如此，对于老师的问题，不通过自己的思考，而是利用网络技术直接搜索答案，导致了学生思考能力的下降，对于学生本身的学习有很大的弊端。
二、信息技术与思政课教学整合出现问题的原因
信息技术在与我们思政课教学的整合过程中出现了一些问题，但是这些问题的出现，并不是因为整合理念的错误而产生的，而是因为在我们信息技术与思政课教育整合的实际的操作过程中操作者因为其理解上的偏差而产生的。
（一）整合的目标不明确
教育的本质是以学生为中心，而思政课教学活动目标的设定要求我们要对学生、社会以及学科都进行深入、细致的研究。早在新一轮的教育改革课程上就将全面推进素质教育，贯彻党的教育方针最为指导思想提出。因此，我们的教育更应该坚持以学生为本的教育原则。但是信息技术与思政教育整合的目标却是更多的放在了学校、领导的利益上，对于学生的发展以及社会的发展没有深入的研究。社会再不断的发展，对我们的公民也提出来更高的要求，公民需要具备良好的文化素养，具有合作、创造的能力，具备包含表达交流等多方面的基本能力，还包括能够运用现代的技术进行信息的搜索、处理等多方面的能力。因此，信息技术和思政教育的整合应该发挥其根本上的优势，运用信息技术以及思政课本身所具有的内涵更好的服务于我们的教育事业，通过广泛的信息在以学生为基础的基础之上让学生的素养得到全面的提升，为社会的发展提供新一代的接班人。