《认识钟表》是新人教版第一册第七单元的内容，它是一个独立的单元。可以在学生已有的认知水平和生活经验的基础上，进行学习。在经历了一个课时的教学之后，通过孩子的课堂表现和作业反馈，深感数学与生活息息相关。
　　在上课之前，首先让家长在家里进行一定的“整时”辅导，以家长辅导“整时”为基础，开始进行第一课时的教学。学生在钟面找信息，都能准确地找到12个数字、长长的和短短的针。在找到12个数字后，紧跟着让学生了解它们的位置。可以先确定12、3、6、9这四个数字，接着可以确定另外的数字，比较方便。当学生找到长长的和短短的针时，适时指导学生记住，长的是分针，短的是时针。联系实际，开展“认识整时”的教学：今天早上，老师是这个时候（出示拨着7时的钟面）从家里出发的？你能说说老师是几时出发的吗？学生说出7时后，适时提问，7时时，分针和时针是怎么样的？（分针指向12，时针指向7）第一个学生站起来说“长的针指向12，短的针指向7”。适时提醒，数学课上，我们有专用的名称，分针和时针，所以在说这两根针的时候，直接说“分针”、“时针”。让更多的学生站起来说一说。（分针指向12，时针指向7，就是7时）出示钟面上其他整时，并说一说。学生在7时的基础之上，说出接下来的8时，3时，10时。要注意用完整、准确的话说一说这些整时分针和时针的位置。告知学生，像7时，8时，3时，10时这样的时刻统一为“整时”。并让学生说说整时时，分针与时针的位置。让学生自己来概括出：分针指向12，时针指向几，就是几时。再结合课本中“小明的一天”，来让学生一边说整时，一边加深这个时间段该做什么事情。让学生初步建立简单的时间观念。
　　整堂课下来，在作业中，大部分学生能准确说出整时，个别学生速度较慢。一个学生接受能力较弱，受到“时”的影响，总是说成：分针指向12，时针指向3，就是13時。还有部分孩子，慢慢能从几点改说成几时。因为习惯的先入为主，部分孩子会把整时说成整点，根据学生的表达，发现他们想表达的意思和书本中的整时一样，因此必须要给他们给予肯定。在这基础上，谨遵数学的严谨性和科学性，让孩子从口头上纠正过来，这也是一种生活中数学的提炼，解决问题能力的提升。在经过多次的练习之后，能慢慢说对了。整时的教学，需要学生自己得出结论，教师适时点拨与指导，结合多种方式进行练习。老师拨，学生说。学生说，老师拨。老师说，学生拨。学生拨，学生说。经过多种形式的练习与巩固，孩子掌握的越来越熟练。
　　通过本堂课的学习，让学生在生活中寻觅数学的影子，伴随着数学的“脚步”走进我们的生活，兴趣会越来越浓厚，学习数学会更加得心应手。让我们在生活的数学中，感受数学的生活美。